¿Qué es Propósito & Acción?


De poco sirve tener una IDEA si no la pones en PRÁCTICA. De nada sirve marcarte un OBJETIVO si no haces el TRABAJO que lo convierte en realidad. Pero lo más importante es tener clara tu META y trazar una hoja de ruta que se ajuste a tus NECESIDADES. Precisarás ORIENTACIÓN FORMATIVA para recorrer el camino, MOTIVACIÓN que te impulse hacia adelante y ASESORAMIENTO PERSONAL para sacar lo mejor de ti mismo.

Ese es el PROPÓSITO, pasemos ahora a la ACCIÓN.



Pensando en el propósito para pasar a la acción...
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07 septiembre 2016

Oposiciones en 2017: ¿Presentarse en otras CC. AA.?

Esta entrada está dirigida sobre todo a los antiguos opositores P&A, aunque, por qué no, también puede interesaros a aquellos que iniciéis ahora vuestra preparación... No obstante, si este curso es vuestro primer contacto con las oposiciones, mi punto de vista es que no es mala idea ir despacio... Así que me dirijo, sobre todo, a los antiguos alumnos P&A...

Ya nos conocemos. Algunos de vosotros del curso 2015-2016, otros incluso de más atrás... Y os pregunto: ¿Qué vais a hacer en estos próximo meses? Sí, ya sé... Algunos de vosotros vais a seguir con vuestra preparación en P&A, tanto en el Nuevo Curso Completo como en el Curso de Rendimiento Máximo Personalizado... También algunos me han dicho que van a hacer varios de los Nuevos Cursos Monográficos... Y no hay nadie que haya hablado con P&A que no le encante la idea del Taller de Oratoria... Otros van a hacer un descanso este curso, para volver el que viene a la carga, pensando en la convocatoria de 2018... Muchos se están estrenando como funcionarios desde hace pocos días (esa sensación de los primeros meses no se olvida nunca, sobre todo si no habéis trabajado antes), otros ya están con su maleta preparada para desembarcar en sus nuevos destinos como interinos... Y no son pocos los que están a la espera de que los llamen para comenzar a trabajar...

Mi pregunta va en otro sentido... Me refiero a lo siguiente: ¿Habéis contemplado la posibilidad de presentaros en 2017 a las oposiciones en otras CC. AA.? Del grupo de opositores P&A hay algunos que ya lo hicieron así en 2015 y, aunque no consiguieron plaza, si que han trabajado como interinos con vacante (y ahora comienzan su segundo curso, pues el contrato que les hacen les permite trabajar de oposición a la siguiente oposición). No es mala idea. Más que nada porque os obliga a poneros las pilas, a no dormiros en los laureles a la espera de la convocatoria de Andalucía de 2018. Y si, además, conseguís plaza o, en su defecto, una buena nota, pues miel sobre hojuelas... Luego no es complicado, tras pasar por el primer destino definitivo, concursar y trasladaros a Andalucía (ya sabéis que esto se puede hacer, que podemos saltar de un sitio a otro).

Teniendo en cuenta lo exhaustivo de la preparación que habéis recibido, creo que los materiales P&A y las indicaciones que os he dado a lo largo de tantas horas de clase pueden, sin duda, jugar a vuestro favor en otras CC. AA. A la calidad de lo trabajado le podemos sumar lo original de nuestros planteamientos en temas, prácticas y programación... No perdáis esto de vista, aunque también tenéis que tener claro que no se aprueba por ser original ni diferente, sino por presentar un buen trabajo que deje satisfecho al tribunal... Y no dudo de que lo que yo os he presentado siempre es de calidad. Ahí está la diferencia, en la calidad sumada a la originalidad. Además, se me ocurren algunas líneas de trabajo que podría recomendaros para temas y prácticas en relación a algunas comunidades que tienen previsto convocar oposiciones docentes de secundaria este año... 

Por otro lado, en este curso 2016-2017, como ya sabéis, voy a rehacer la programación y sus unidades dando un salto cualitativo importante en su propuesta didáctica. Ha llegado el momento de hacer algo nuevo y, en la medida de lo posible, diferente. En esta Nueva Programación P&A lo que impera es la didáctica, concebida como un todo más que como el hilo conductor de las distintas actividades. Y la legislación no será determinante a la hora de su diseño. No es el momento de la legislación, sino todo lo contrario... Por eso mismo, las nuevas programaciones que vamos a hacer en P&A son fácilmente adaptables a la legislación de las distintas CC.AA. Por cierto, recordaros que aquellos que tengan la programación de curso par deben actualizarla a la LOMCE (y en todos los casos a los Decretos andaluces que salieron este verano). De modo que, hay que trabajar la programación sí o si, tanto para las convocatorias no andaluzas de 2017, como para la próxima andaluza de 2018. Tampoco dudo que nuestra programación puede gustar, y mucho, en cualquier comunidad en la que os presentéis.

En definitiva, esta entrada lo que pretende es invitaros a reflexionar sobre la posibilidad de prepararos y presentaros en cualquier otra comunidad, pero sin olvidarnos de Andalucía. En este curso 2016-2017 correríamos con dos caballos a la vez... Sigo machacando la preparación para Andalucía y, además, la aprovecho para ¿Extremadura, por ejemplo?, adaptando la programación y mirándome algunas prácticas locales. Me encanta la idea de hacer un algún Curso Monográfico de prácticas de ¿Extremadura, por ejemplo? Otro nuevo proyecto...

Lo importante es que no cejéis en el empeño de conseguir vuestro objetivo, que no es otro que dedicaros a la docencia hasta que os jubiléis. En eso somos todos iguales, vosotros y yo mismo. Pues nada, cabeza fría para pensaros este asunto. Yo me voy pensando lo de los Cursos Monográficos por CC. AA.

¡¡Hasta muy pronto!! 



05 septiembre 2016

Reflexión dirigida a todos los nuevos alumnos P&A

Todavía no nos conocemos, al menos a la mayoría de vosotros, pero ya comienzo a teneros presentes en mi día a día. No sé cómo sois, ni cuál es vuestra percepción de las oposiciones, ni cuánto de vosotros mismos estáis dispuestos a poner encima de la mesa para conseguir vuestra meta, ni siquiera cómo es vuestra forma de trabajar... Pero ya hace algunos días que no dejo de pensar en vosotros y lo que pretendo hacer con vosotros en el Nuevo Curso Completo P&A.

Soy preparador. Y esto es algo muy similar a ser profesor, pero no igual. No obstante, también para mi es septiembre el primer mes del año (esta manía del docente de contar los años de septiembre en septiembre). Y, cómo no, me he hecho mi lista de buenos propósitos. De sobra sé que algunos de ellos se quedarán en el tintero, sin llevar a cabo, pero eso es algo consustancial al proceso de iniciar un nuevo curso y declarar tus mejores intenciones de superación y progreso. No importa. Lo único importante es ponerte en marcha, ser consciente de que quieres conseguir algo que es bueno para ti y, finalmente, ir detrás de ello. Ir detrás hasta conseguirlo. Cueste lo que cueste y el tiempo que sea preciso emplear.

Uno de esos buenos propósitos que me he hecho es poner todas mis fuerzas y energías en conseguir que mis alumnos cambien pronto el chip que les sirvió para otro tipo de objetivo (estudiar la carrera, por ejemplo, o un máster... O varios). PREPARARSE LAS OPOSICIONES NO ES LO MISMO QUE ESTUDIAR EN LA UNIVERSIDAD. Y, por lo tanto, el método tiene que ser distinto. Y la mentalización, otra muy diferente. Echo la vista atrás y recuerdo a muchos de mis opositores del curso pasado... A pesar de mis palabras y advertencias, a la mayoría de ellos les costaba entender esto que ahora digo una vez más: no se trata de estudiar sin más, no se trata de eso... Hay que entrenarse en la preparación. Es decir, HAY QUE CONVERTIRSE EN UN ESTUDIANTE DISTINTO: EN UN OPOSITOR. EL MEJOR POSIBLE... Recuerdo a algunos muy trabajadores que todo lo fiaban a ir echando trabajo a la saca de lo conseguido. No diré que eso no sea importante, y mucho que lo es, pero no es lo que da la plaza... La preparación es un entrenamiento en el que entran en juego muchos aspectos: adquirir nuevos conocimientos, aprender a exponerlos de la mejor manera posible, desarrollar competencias y habilidades que te hagan sobresalir entre el grueso de los opositores, aprender técnicas de resolución de las distintas pruebas que tendrás que superar, etc.

Pero hay otros aspectos que son los definitivos y que distinguen a los mejores de los menos buenos. ¿A qué me refiero? Debes entrenarte para que el día del examen tu acción sea mecánica, que fluya sin miedo, ese miedo o desconfianza que termina boicoteando a la mayoría de los opositores que no consiguen los resultados esperados... Debes estar brillante, y eso no se consigue sólo sabiéndote muy bien el tema y las prácticas que vayas a desarrollar y resolver, sino cuando haces el examen en una especie de estado de gracia... ¿Cómo se consigue esto? Con una buena preparación que coordine los aspectos meramente académicos e intelectuales con otros más intangibles... ¿O es que el ganador de una medalla de oro en las olimpiadas es simplemente un atleta que ha entrenado más y mejor que los demás? ¿O, quizá, es una cuestión genética, meramente física? Ni mucho menos y todos lo sabemos... El ganador de la prueba está lleno de energía que lo impulsa hacia la meta más rápido que los demás, más fluido, menos esforzado... Ese es el secreto: la brillantez en las oposiciones se consigue cuando se ha superado el esfuerzo. No digo que el esfuerzo no esté, sino que este esfuerzo ya no duele... Fluyes con naturalidad y exactitud hacia la meta, en este caso la nota del examen, quizá la plaza. Y para esto sólo hay un camino: la mejor preparación.

Yo pretendo dártela, pero para eso debes confiar en mi. CONFIAR en mayúsculas. No confiar en mi como persona, ni confiar en algunas cosas si y en otras cosas no o a medias. Te pido que confíes en mi experiencia en este mundo (paranoico) de las oposiciones docentes. Una experiencia de 24 años ya desde que empecé con mi primer temario (media vida). En esto, todos los preparadores somos autodidactas y sólo nos basamos en lo que sobre el proceso aprendimos como opositores, primero, y como preparadores, después, una vez que conseguimos el nombramiento como funcionarios. Esa experiencia debe valer para ti, que ahora empiezas... Y cuánta más larga y rica sea, mucho mejor. Yo ofrezco a mis opositores, además de mis materiales (ahí están para seas tú mismo el que los valores), mis clase (ídem) y mi dedicación (ídem de nuevo), toda mi experiencia y mi energía para que todo fluya y te conviertas en el mejor opositor posible. Pero, para esto, tienes que colaborar y poner de tu parte...  Este curso 2015-2016 he tenido la suerte de contar con varios opositores que así lo hicieron y ahí están los resultados. No es fácil conseguir la plaza tras 9 meses de preparación, sin tener tiempo de servicio como interino ni un baremo de méritos espectacular, pero en P&A siempre tenemos casos de esos. ¿Por qué? No son más listos que otros que atrás se quedaron. Ni siquiera trabajaron mucho más que otros que no lo consiguieron a pesar de su denuedo. Entonces, ¿qué fue? FLUYERON...

Esto que digo no es magia potagia ni pensamiento positivo ni nada venido de la New Age... Esto es la vida real y la explicación sobre cómo se consiguen las cosas... Lo saben bien todos aquellos que lo consiguieron, que lograron fluir con las oposiciones. y ahora son funcionarios... Cuando les preguntan cómo lo hicieron, todos comienzan contando lo mucho que estudiaron, las horas que les robaron al sueño y al ocio, el sacrificio que hicieron en definitiva... Pero, al final, todas estas consideraciones sobre qué tiene que hacer un opositor para sacar la plaza quedan sin cerrar, pues aunque todo el que fluyó sabe que lo hizo, es tan difícil explicarlo, ¿verdad?. Incluso explicárselo a uno mismo. Todos sabemos qué pasó, pero no sabemos ponerlo en palabras... Incluso hay opositores que comenzaron a fluir después de un leve tropezón en la primera parte del examen. Esas historias del opositor Ave Fénix, donde hay tanto de orgullo y amor propio, son mis preferidas...

Debo decir que no sólo han conseguido plaza opositores P&A sin tiempo de servicio, sino que me enorgullezco de haber puesto mi grano de arena para que otros opositores, interinos ya, accedan a la condición de funcionario, tan merecida, por otra parte... Y es cada uno fluye cuando le llega la hora, ni antes ni después... Esto es así. Y todo el que lo ha experimentado lo comprende.

Estas oposiciones 2016 hemos tenido unos resultados muy satisfactorios en P&A. De las 200 plazas ofertadas, 26 de ellas las consiguieron opositores preparados por mi. Y, siendo éste el premio gordo, hay otras datos que también hay que tener en cuenta: 96 opositores han aprobado los dos exámenes, y algunos de ellos con notas muy altas, la mayoría por encima de 7 puntos, y no pocos alcanzaron el sobresaliente. En esto suelo ser discreto (quizá sea en lo único): no publico sus nombres, no me gusta... Aunque, si algunos de los opositores nuevos P&A quiere conocer sus nombres, en administración disponemos de la lista oficial donde figuran sus nombres y sus notas. También podéis ver sus nombres publicados en listas que no son de P&A, pero bueno... Eso siempre ha sido así y creo que siempre lo será. A buen entendedor... 

Tengo por objetivo conseguir que muchos de los nuevos opositores P&A que comienzan en un par de semanas el Nuevo Curso Completo de Gª e Hª consigan triunfos similares en las oposiciones de 2017 (Extremadura es una buena opción) y, sobre todo, en las andaluzas de 2018. Para lograr esto todos debemos poner de nuestra parte. Yo estoy más que listo para darlo todo (lo del curso pasado y el nuevo fruto de todo lo aprendido hasta ahora)... Lo que necesito es que tú también lo estés. No se trata de una mera intención, es algo más... Veréis, ha menudo abunda la gente que responde a eso de "Arrancá de caballo, pará de burro", y eso tiene consecuencias no buenas... Busco opositores realistas consigo mismos, que no quieran engañarse respecto a su nivel y punto de partida, ni siquiera sobre su fuerza de voluntad. Busco opositores consecuentes y esforzados. Busco opositores que no se duelan demasiado y que estén dispuestos, con paciencia, a superarse a sí mismos. Busco opositores dispuestos a aprender, incluso ansiosos por ello. Los busco para darles la mejor preparación que sé dar. Y que consigan fluir con el proceso para llevarse a casa el premio gordo.

Eso es lo que busco. Si tú buscas FLUIR, en P&A me encontrarás.

¡¡Hasta muy pronto!!



26 julio 2016

Las prácticas 2016 y el afán de repetición...


¡Ay, las prácticas! Lo que más miedo da al opositor… ¿Qué caerá? Bueno, pues este año 2016 en Andalucía, lo que ha caído llama la atención, verdaderamente, pues dice mucho de cómo se está moviendo la Consejería de Educación andaluza en los últimos tiempos… Por un lado, el examen práctico era fácil, como veremos a continuación, pero, por otro lado, fue repetitivo… Me explico:

Respecto a las prácticas de Historia del Arte, por segunda vez consecutiva, en Andalucía vuelven a preguntar por el arte barroco de Sevilla (San Luís de los Franceses en la convocatoria de 2014 y Retablo de Pedro Roldán en San Jorge en 2016) y por el arte de Úbeda (Jaén), aunque, en este caso, se ha pasado del tardo-gótico con aportaciones renacentistas de la convocatoria de 2014 (Iglesia de San Pablo) al pleno Renacimiento en 2016 (Salvador del Mundo)… ¿No hay otras obras de arte más allá de Sevilla y Úbeda? ¿No hay Historia del arte más allá del período que va desde finales del siglo XV al siglo XVIII? ¿No hay obras de arte en Huelva, Cádiz, Córdoba, Málaga, Almería o el resto de Jaén? Cuesta trabajo entender los motivos de esta repetición…

En las prácticas de Historia, de nuevo se elige un mapa del Imperio romano y de la división administrativa y territorial del mismo, aunque ahora se amplía el campo de visión, de la Hispania del Principado (Hispania en época de Augusto en la convocatoria de 2014) a todo el Imperio durante el Dominado (Tetrarquía de Diocleciano en la convocatoria de 2016). Se repite la temática y el período… ¿Por qué? ¿Cuál es el motivo de esto? ¿No hay otro período por el que preguntar a través de un mapa? La segunda práctica, el texto del Frente Popular, desvela otra de las querencias del responsable en la elaboración del examen práctico: elegir el tema de la práctica atendiendo a la efeméride que se celebre en esos momentos… Los 80 años del gobierno del Frente Popular y del 18 de julio en esta convocatoria de 2016, como en la de 2014 se eligieron los Taifas (1000 años del Taifa zirí de Granada, del Taifa almeriense, etc.).

En cuanto a las prácticas de Geografía, se observa cierta afición por los desiertos (imagen del desierto de Tabernas en 2014 frente al mapamundi de los desiertos según la clasificación de Köppen en 2016), si bien la novedad fue el diagrama de barras doble sobre la agricultura española (no volvió a caer un lago glaciar como ocurrió en 2014: la innovación se va abriendo camino poco a poco en la Consejería)…

No obstante, llama la atención el criterio elegido para la selección de los documentos, aunque conviene que no sirva esto ni para una cosa ni para la contraria… Puede volverse a repetir la jugada, en parte o totalmente, o puede que se opte por cambiar la temática para la próxima vez… Por ello, hay que trabajarlo todo, esa es la obligación del preparador y la responsabilidad del opositor…

Por mi parte, contento… Las dos prácticas de Historia del Arte las habíamos trabajado en clase y forman parte del banco de prácticas P&A… De hecho, ambas se trabajaron con profusión en los dos Cursos Monográficos que impartí para el Renacimiento en Andalucía y para el Barroco de Andalucía… De las dos prácticas de Geografía, la de los desiertos de Köppen no es que la hayamos trabajado, sino lo siguiente, tanto en el Curso Intensivo como en los dos Cursos Monográficos que dedicamos a los climas y sus paisajes… Ciertamente, el diagrama de barras sobre la evolución de la explotación agraria española desde la década de los 60 a la actualidad, no lo hemos trabajado en clase, pero, de los seis documentos del examen, éste es el más sencillo de resolver, pues contenía toda la información que se precisaba y la dificultad del tema a desarrollar (la agricultura en España) es básica… Bastaba, según lo veo yo, con explicar los datos del diagrama y relacionarlos con contenidos de algunos de los temas de Historia contemporánea de España, el tema del sector primario y el de la UE… Finalmente, las prácticas de Historia son obvias… El mapa de la Tetrarquía lo vimos con el tema 25 y en clase trabajamos todo este período final del Imperio, a través de varios mapas y textos, que permitieron explicar los motivos y necesidad de esta nueva organización de Roma… Bajo mi punto de vista: fácil… Y el texto de Casares Quiroga, creo que era difícil de identificar con exactitud (el autor), pero muy fácil deducir la época y la situación (según se lee en el texto, hay diputados del Frente Popular en el Parlamento, y un miembro del Gobierno –finalmente, el Presidente del mismo- interviene en la sesión parlamentaria y les garantiza a los diputados de su grupo frenar el avance del fascismo: sólo podía ser eso, los seis primeros meses de 1936 y, de ahí, todo lo que habría que explicar). El texto no estaba incluido en el banco de documentos P&A para la Segunda República, pero ya lo está…

Por si algunos de los que esto leen quieren saber más sobre cómo recomendé resolver cada una de estas prácticas, en la página de Facebook de Propósito y Acción, nuestro cauce de comunicación inmediato, podéis leer la resolución completa de las prácticas 2016.

https://www.facebook.com/propositoyaccion/

Vaya por todos los seguidores del blog, andaluces y del resto de España… Confío en que entendáis que la redacción de estas resoluciones está dirigida a mis opositores y, por lo tanto, no es una redacción al uso, tal cómo habría que hacerlo en el examen… Se trataba, más que nada, de una primera aproximación a qué es la práctica, qué argumentos utilizar para su resolución y en qué momentos de la preparación se trabajaron estos contenidos…

Ya estoy pensando en la nueva entrada del blog y que publicaré en los próximos días… ¡Hasta pronto!

11 febrero 2015

¿Hay alguien por ahí dispuesto a admitir que necesita aprender de otro modo?

Eso es... Repito la pregunta: ¿Hay alguien, que esté leyendo esto en estos momentos, que sea capaz de admitir que necesita llegar al aprendizaje a través de otras herramientas?

¿Alguno de vosotros sería capaz de admitir que, aunque lleva toda la vida estudiando, aún no ha sido capaz de encontrar el método que haga posible aprehender (un nivel superior y más rico que aprender) contenidos e ideas sin tener que recurrir al recitado memorístico que nos enseñaron en el colegio (las tablas de multiplicar o, simplemente, las retahílas de datos para volcarlos en el examen nada más nos dijeran la pregunta)?

Hay una gran diferencia entre RECORDAR y MEMORIZAR... Y sólo se pueden UTILIZAR bien los contenidos aprehendidos y, por lo tanto, recordados... Ahí está el quid de la cuestión.



Día tras días, y son muchos años ya, observo como la inmensa mayoría de mis alumnos (no todos, afortunadamente), y ahí incluyo una franja de edad que va desde los 12 años (1º de ESO) a los 50 y tantos (opositores más veteranos), no pueden quitarse de encima el yugo del famoso soniquete: "¿Qué es lo que me tengo que aprender, maestro?"

Cuando éramos muy pequeños, en los primeros años de colegio, nos enfrentaros a uno de nuestros más temidos enemigos de la infancia: el examen (otro fue el matón del patio que te quitaba el bocadillo o los donuts, pero eso lo dejaré para otra entrada). Nos dijeron que el examen del "próximo lunes" era muy importante... En realidad, ¡¡¡LO MÄS IMPORTANTE!!!!!, y que si queríamos aprobar la asignatura (y pertenecer al bando de los niños buenos y listos) teníamos que sabernos todo lo que nos iban a preguntar... Implorábamos, entonces: "¿Qué es lo que entra en el examen, maestro?"

Y nos íbamos a casa con esa espada de Damocles sobre nuestra cabeza sin saber cómo ganar la batalla de día D... Nadie nos dijo cómo aprender; bueno, si: "Estudiando, no te digo".

Estudiar de ese modo nos sirvió para pasar una criba tras otra desde la Primaria en adelante... Y así superamos el colegio y el instituto, incluso la selectividad. Aunque esa fue la primera vez que nos dimos cuenta de que la cabeza tenía un límite de capacidad memorística: era preciso que hubiera opciones dónde elegir para evitar, de ese modo, la pregunta maldita que no habíamos podido aprendernos... Los que ponían el examen también sabían de los límites del sistema de aprendizaje clásico español... Luego, la benevolencia a la hora de corregir los exámenes hacía el resto. Hacía y hace...

En la Universidad, aunque el propósito era uno muy distinto, en la mayoría de las ocasiones nos vimos abocados a enfrentarnos a pesadas asignaturas en "cómodos parciales" y siempre contando con la red de septiembre por lo que pudiera ocurrir. La verdad es que, a pesar de nuestras ínfulas intelectuales del tipo: "Yo creo que me voy a quedar en el Departamento de...", a la hora de enfrentarnos a la realidad en la batalla del parcial, nuestra infantería contaba con un anquilosado arsenal de folios requetesubrayados y  toda la memoria que nuestro cerebro ponía a nuestra disposición... Gracias a Dios que en cuanto uno hacía el parcial, vaciaba su cabeza de los datos aprendidos para dejar la mente lista para el siguiente examen. En esta tarea de vaciado y limpieza ayudaban las cervezas con las que se solían celebrar el haber pasado tan dura prueba (aunque a las espera de la nota, si bien, haberse quitado de encima el examen ya era un logro).

¡Poco razonar hubo en esa época! Salvo las disquisiciones filosóficas o sentimentales ad hoc. Si, ad hoc... "El amor es una fiebre pasajera, hazme caso: deja a fulanita, no te conviene".

Cuando nos dimos cuenta, ya teníamos nuestro título en la mano, firmado por el S.M. el Rey, y aún no habíamos utilizado la cabeza para tareas más nobles que las de lucir el flequillo a lo Mecano (o la creta o el tupé o la melena o el rapado al uno, según qué épocas). O los consejos sentimentales, claro está: "¿Tú quieres que vuelva contigo? ¿Tú quieres de verdad que vuelva? Hazme caso: da-le-ce-los, e-so-nun-ca-fa-lla, te-lo-di-go-yo-que-de-es-to-en-tien-do-te-la".

Veo a mi diestra y siniestra miles de licenciados (o graduados según Bolonia), con sus másteres (del Universo, un par de ellos mínimo) y varias letras del abecedario idiomático... Esos que componen la que han dado en llamar la generación mejor preparada de la historia... Algunos vienen a mi para prepararse las oposiciones... Y, ¿sabéis una cosa? El primer obstáculo con el que se encuentran es que muchos (no todos) no saben estudiar si no es de memoria, hincando los codos, que se decía antes... Y no hay cabeza que puede llevar de memoria unas oposiciones como estás... Y si alguien fuera capaz, mejor haría volcando su potencial memorístico en otras más lucrativas (registrador de la propiedad, por ejemplo...). No, no es así...

Los aspirantes a profesores de Ciencias Sociales son más bien idealistas y no se ajustan de ningún modo al perfil de "cerebrito que todo lo graba". No somos así... Tenemos un entrenamiento memorístico de poco recorrido y capaz de soportar un número limitado de datos. Y, además, que para estudiar tantísima materia de memoria hay que sufrir mucho, pues no es tarea fácil ni corta... Y no veo yo a demasiada gente con capacidad de sufrimiento.... Una de las frases que más oigo, para mi desesperación, es esta: "Si, ya lo sé, tengo que estudiar más, ¡¡pero es que los 27 años sólo se viven una vez!!". Y los 32, y los 35...
 
No es ese el camino, no señor... Y aquí está la razón de que muchos se peguen un golpe de mil pares de narices... "¡No puedo más, no me cabe más en la cabeza!". Pues claro, es que ese no es el método idóneo para aprobar las oposiciones... La memoria es un asistente, pero no el protagonista del aprendizaje que precisamos conseguir... De eso se trata y no de otra cosa... Hay gente que lo sabe desde el principio, otros que lo aprenden a base de palos y otros que no lo quieren aprender porque si no se utiliza la memoria, entonces hay que utilizar la inteligencia.... Y, para eso, hay que tenerla (aunque parezca mentira, hay gente que todavía no ha estrenado su cerebro, que no le ha quitado el plástico ni la etiqueta...).

Luego, pasa lo que pasa... Y lo que van pasando son los días... Día en el que no aprehendes algo, es un día perdido...La receta es clara y sencilla:

Mucha lectura para formatear el cerebro; lectura de calidad, por supuesto. Pero no lectura mecánica, sino comprensiva y reflexiva.

Mucha escritura, mucha más aún, pues ahí es donde el cerebro graba a fuego los enlaces y mecanismos que articulan los conocimientos que vamos adquiriendo. Pero no escritura mecánica, sino creativa.

Mucho conversación bidireccional sobre los contenidos leídos y escritos, mucho escuchar los argumentos de los demás, mucho preguntarse sobre la urdimbre utilizada por otro para dar forma a determinado pensamiento o idea. Hablar, si, pero mucho más escuchar. Y escuchar activamente, no pasivamente. Es decir, escuchar al mismo tiempo que escudriñas el armazón del discurso.

Mucha "traducción". No hay otro camino para llegar a la meta. El aprendizaje "traducido" se convierte en aprehendido. Y cuando hemos llegado ahí, ya estamos en disposición de utilizarlo como propio, autónomamente.

Y mucho trabajo, diario, cumplido, incrementado, planificado, autoevaluado, revisado y mejorado. Y mucha humildad para saber que queda mucho por saber y que de todos sitios se aprende. incluso del que nada sabe o todo equivoca, pues éste te enseña que camino no debes coger. O del que, a sabiendas o por desconocimiento, muchas veces por pura tozudez, se empeña en el peor de los caminos posibles. De ese se aprende la lección sin necesidad de haberla pasado, lo cual es un ahorro de tiempo y sufrimiento.

La memoria, ¡ah!, nuestra vieja amiga, sólo sirve para adornar y perfilar. La memoria en un opositor es algo similar a las guindas de un pastel o los ribetes y adornos de crema pastelera o chocolate de una tarta. Pero todos sabemos que el fundamento está en la masa y no en otra cosa.

En los curso P&A tenemos muy presente todo esto y trabajamos con nuestro opositores partiendo de esta reflexión y con un método que vamos mejorando e implementando curso a curso...

Aunque seguimos ofreciendo todos nuestros curso tradicionales (Curso Completo para nuevos alumnos, Curso de Mantenimiento para antiguos alumnos, Curso Intensivo de preparación, Cursos Monográficos, Planificación y Seguimiento online, Taller de Coaching, etc.), el compendio de todo nuestro hacer es el próximo Curso de Rendimiento Máximo 2015-2016. Ahí, trabajamos a diario para aprehender en cantidad y calidad. Y  te ayudamos y guiamos hasta convertirte en funcionario.

No hay una preparación más completa, pues ese ha sido nuestro objetivo a la hora de diseñar el CRM, ni más esforzada, pero también es la que tiene más garantías de llevarte a la meta. A veces no hay más remedio que HACER DE LA NECESIDAD, VIRTUD... Y hay tanta necesidad de que te obliguen a estudiar y te enseñen a hacerlo bien, de modo que la cosecha sea segura...

Pues eso... ¿Hay alguien por ahí dispuesto a admitir que necesita aprender de otro modo?

19 septiembre 2014

Claro que se puede, claro que podemos...

Esta pasada noche, metido ya en la cama, recordé la historia de Tom Dempsey...

Me vino a la cabeza después de darle vueltas y vueltas a una conversación que tuve ayer con un opositor que comienza su preparación con nosotros, aquí en P&A... No diré su nombre por cuestiones obvias de privacidad, pero si puedo decir ya que los obstáculos que "parece" tener para dar de sí todo lo que le gustaría en los próximos meses de preparación, y que me comentó en la intimidad de mi despacho, no van a ser, precisamente, sino el motor que le conducirá a su objetivo. Este objetivo no es otro que aprobar las oposiciones docentes y poder dedicarse a lo que es su vocación (además de tener un trabajo digno, bien remunerado y con buenas condiciones laborales).

¿Y por qué digo esto? Pues porque pesa más, muchísimo más, toda la ilusión y el empeño que este opositor tiene que el alcance de los obstáculos, por muy reales que estos sean, que lo son, y por muy cuesta arriba que se le hará todo, que se le hará... Pero cuando se tienen reaños, no hay obstáculo insalvable... Cuestión de reaños, así es la cosa...

Y por esa razón, dándole vueltas al asunto, y pensando cómo ayudar a este opositor a que dé de sí todo lo que pueda dar, sacando de dentro todo lo bueno que atesora y derrotando definitivamente estos obstáculos (¡lo haremos!), entonces fue cuando me acordé de la historia que leí no sé bien dónde ni cuándo sobre Tom Dempsey.

Tom Dempsey era jugador de futbol americano y jugaba en un equipo de Nueva Orleans. En un partido crucial, en los dos últimos segundos de juego, efectuó un tiro libre de 63 yardas de distancia, batiendo un record y ganando el partido al otro equipo de Detroit... Hasta aquí, una victoria deportiva más... Pero lo importante es saber que Tom marcó ese tanto con su pie derecho, bueno con su muñón derecho, pues había nacido sólo con medio pie (y también sin mano derecha)... A pesar de eso, caminó con normalidad y, como su empeño era jugar al futbol, lo consiguió y de forma profesional... Este tanto marcado por Tom no sólo supuso la victoria para su equipo, sino que también es un anuncio a todos nosotros que nos dice a gritos:
 
 
 

 

 
CLARO QUE SE PUEDE, CLARO QUE PODEMOS...

Y TÚ, AMIGO, PUEDES SIN DUDA.

Me gustan los opositores listos y dedicados (dan menos problemas), pero mis favoritos son todos aquellos que, por una cosa u otra, al final del camino terminan superando todos esos obstáculos y no sólo logran su plaza de funcionario sino que han crecido como personas, han dominado sus miedos y han convertido en armas para la victoria lo que en principio sólo eran las barreras de la derrota... A base de reaños y tesón.

Aquí, en P&A, estamos para ayudarnos... Así que, todos a una, vamos a luchar por conseguir ese objetivo que te has marcado. Cuando lo consigas, el premio no será tanto eso mismo como la persona en la que te habrás convertido... Y nuestro premio, haber sido testigos de tu logro.

Mis mejores deseos y toda mi energía para tu empeño y para el de todos los nuevos compañeros de P&A.




08 septiembre 2014

Las próximas oposiciones docentes 2015 y 2016

Algunos de mis conocidos me han preguntado: ¿Por qué has introducido cambios en tu método de preparación habitual? Y de eso se trata esta entrada del blog, de explicar el por qué, el cómo y el cuándo de este nuevo proyecto (en realidad, no nuevo totalmente) que vamos a poner en marcha en cuestión de pocos días...
 
Debo partir de la siguiente declaración: nada de lo que formaba parte de mi método tradicional de preparación en P&A lo considero ahora no válido, ni una sola de las cosas que hemos hecho en clase, ni sus materiales... Todo sigue siendo válido y muy válido... Ahí están los resultados de todo lo conseguido con ese primer método: varias decenas de funcionarios en las últimas cuatro convocatorias y varias centenas de aprobados sin plaza, así como más de cien de estos últimos opositores que han conseguido trabajar como interinos y que siguen insistiendo en su objetivo de lograr sacar la plaza en cuanto llegue su hora...
 
Entonces, ¿cuál es la razón de renovar un método que da resultados objetivos?
 
Todo puede y debe mejorar. Esa es la razón. Y llevo observando un par de cursos a mis opositores, uno a uno, con sus pros y sus contras, con sus logros y sus derrotas, y me doy cuenta de que llegarían a más aún, o llegarían en más número, si el método P&A introdujera algunos cambios más prácticos que teóricos... Y en eso estamos.
 
Es una declaración de principios... La Declaración P&A: nos felicitamos por nuestros logros y resultados, pero aspiramos a más... Siempre hay algo que mejorar y alguna costa nueva, llena de promesas, que arribar. No soy yo de conformarme con lo que tengo, sino de seguir subiendo los peldaños que me llevarán a la parte alta de la experiencia. Ni soy de recloquearme ni me gusta la gente que se recloquea, ni en las cosas buenas ni, mucho menos, en las malas... Más bien soy de soñar con una vida mejor, llena de ilusiones y retos... Y de eso se trata, de no recloquearse...
 
Bueno, vamos allá...
 
¿Cuál es el nuevo planteamiento que os voy a proponer en P&A a partir de este curso 2014-2015?
 
Lo primero será recordar que este curso seguimos con nuestra tradicional preparación de oposiciones de Geografía e Historia (Secundaria), tanto para nuevos como para antiguos alumnos, pero que también comienzan su andadura las primeras de otras especialidades que comenzamos a ofertar: este curso, Primaria y Pedagogía Terapéutica... El curso que viene, algunas más de Primaria y otras tantas de Secundaria. ¿Por qué vamos despacio? Por la sencilla razón de que en P&A no queremos ser una academia más, sino algo muy distinto... Un sitio donde la formación que recibáis sea integral y se convierta en una experiencia que marque un antes y un después en vuestra forma de encarar los estudios y, en consecuencia, la profesión docente. En P&A no buscamos a los mejores preparadores sin más, sino sólo aquellos de los mejores que se ajusten bien al espíritu de nuestro proyecto y que sean capaces de, desarrollando sus propias dinámicas a través de su personalidad y criterio, ajustarse a nuestro método y enriquecerlo. De ahí que la selección de preparadores sea minuciosa y reflexiva: queremos buenos profesionales, motivados, entregados y que empaticen con nuestro proyecto P&A.
 
Por todo esto, y después de varios años de experiencia, en los que hemos analizando y probado distintos métodos y estudiado sus diversas posibilidades, hemos llegado al método definitivo. Y este nuevo método P&A nos gusta y convence. Y estamos seguros de que os gustará mucho a todos los que lo experimentéis en nuestros cursos. He ahí la razón de ir despacio mientras se construye algo que pretende ser auténtico.  No nos interesan los resultados a corto plazo, sino la consolidación y los logros a medio y largo plazo. Venimos para quedarnos y para crecer marcando la diferencia. Y en eso estamos.
 
El punto de partida de todo nuevo proyecto debe contemplar un análisis detallado de la realidad. Y en el caso que nos ocupa, las oposiciones docentes, el asunto de la tasa de reposición es la piedra angular de todo lo que se aproxima. Las noticias que nos llegan, y son fiables, es que por fin se acaba el "reinado del 10%" que tanto daño ha hecho a las oposiciones y a las plantillas docentes de los centros públicos. Las noticias vienen del Ministerio y de muchas Comunidades Autónomas (gobernadas por unos y otros). Y es que son ya tres cursos sin reponer el 90% de las jubilaciones, y eso se termina notando en la viabilidad de los proyectos de los centros y en la estabilidad del propio sistema. Falta el anuncio oficial del Ministerio (la decisión corre a cargo del de Hacienda, no del de Educación), pero ya se han hecho eco de ello algunos medios de comunicación. Es algo que parece bastante obvio que va a suceder...
 
 
Y esto, ¿en qué nos afecta? En mucho, pues, por ejemplo, de haber sido este año la tasa de reposición tan sólo del 30%, en nuestra especialidad las plazas hubieran sido 165 en vez de 55... Eso hubiera significado 6 plazas por tribunal y, por lo tanto, muchos opositores sin plaza que han ocupado los más altos puestos en sus tribunales serían hoy funcionarios... En esta convocatoria 2014, la escasez de plazas permitidas por ese 10% de reposición ha hecho que la lucha por la plaza fuera sin cuartel: no sólo bastaba con sacar notas muy altas (de 8 para arriba para tener posibilidades), sino que también había que tener un baremo alto de méritos... La mayoría de los que han sacado plaza han sido opositores, hoy funcionarios, que a sus altas notas han añadido varios puntos por formación y, sobre todo, tiempo de servicio... Los que, además de sus altas notas, tenían un baremo más flojo (sobre todo por no tener puntos por tiempo de servicio, que es lo que marca la diferencia en unas oposiciones tan extremadamente competitivas como éstas...) se han quedado a las puertas...
 
Pero con una tasa de reposición mayor, eso no hubiera ocurrido... Lo que no se le puede negar al proceso es que ha sido justísimo, pues no hay más que ver quiénes han ganado la plaza, ver sus notas, sus expedientes, sus méritos... Han sido los mejores sin discusión. Aquí no ha habido ninguna puerta falsa como en otras convocatorias trampa (2008 y 2010, por ejemplo). Aún así, ha habido gente muy buena que se ha quedado en las puertas y con un sabor de boca un tanto agridulce... ¡Ánimo! Recordad que no sólo debéis seguir intentándolo, sino que, también, ahora tenéis la posibilidad real de que a lo largo de este curso y del siguiente os llamen de la bolsa de interinos (si estáis en los puestos altos, es decir, del 7 para arriba; con notas más bajas ya resulta más complicado, aunque ocurrir si ha ocurrido alguna vez...).
 
Pues, teniendo todo esto en cuenta, y sabiendo que la tasa de reposición para el 2015 previsiblemente será del 50% y del 100% para el 2016, en P&A hemos diseñado un programa de cursos que os permitirán a todos los que decidan seguirlo llegar a la fecha de las oposiciones con la mejor preparación posible desde distintos puntos de vista: intelectual y formativa, teórica, práctica y didáctica, y personal y mental. Todos estos aspectos entran en juego muy activamente en el nuevo método P&A.
 
Los opositores P&A de Primaria y Pedagogía Terapéutica tendrán menos tiempo para recorrer todo el camino que les conducirá hasta la prueba en la que tendrán que medirse (el verano 2015), pero en Geografía e Historia vamos a tener dos cursos en los que poder hacer las cosas muy bien, construyendo, ladrillo tras ladrillo, el logro al que todos aspiráis (si bien no hay nada imposible en los tiempos que corren, nuestro punto de partida no contempla convocatoria de Geografía e Historia en Andalucía para el 2015, no así en otras Comunidades). Por todo esto, el programa de estudios y crecimiento que vamos a plantear a partir de unos pocos días está dirigido sobre todo a los nuevos alumnos P&A. No quiero decir con esto que nuestros antiguos alumnos de otros años no puedan beneficiarse del mismo (de hecho lo harán), sino que el programa está pensado sobre todo para aquellos cuyo punto de partida esté ciertamente un tanto alejado del nivel que ya tienen muchos de nuestros antiguos alumnos de otros cursos.
 
Lo que vamos a hacer en P&A es ver cuál es el punto de partida de cada uno de nuestros opositores atendiendo a tres líneas de trabajo que vamos a desarrollar a lo largo del programa: TALENTO, TRABAJO Y MENTALIZACIÓN... Es imprescindible que cada uno de vosotros sea consciente de cuál es vuestra realidad actual como opositor, cuáles son vuestros puntos fuertes y cualidades, y cuáles son vuestros déficits... Se trata de ir progresando a partir de la evaluación objetiva de tu día a día como opositor (autoevaluación en realidad), planteándote objetivos periódicos y de complejidad cuantitativa y cualitativa progresiva. Y para ello contarás con nuestra guía y asesoramiento, así como con la experiencia de estar en la misma senda que otros compañeros que siguen el mismo programa (aunque cada uno se encuentre en un punto distinto de las líneas T (talento), T (trabajo) y M (mentalización).
 
 
Por todo eso, a partir de este curso 2014-2015, vamos a empezar a trabajar con nuestros exclusivos sistemas de aprendizaje Método Bosque y Método Aprender Haciendo y a realizar la planificación y el seguimiento de vuestro trabajo diario en grupos de trabajo online dinamizados y coordinados por el preparador P&A. A todo esto se le sumará el Taller de Coaching P&A exclusivo para nuestros opositores donde podréis participar en un programa de motivación y desarrollo personal encaminado a conseguir los mejores logros y las experiencias más satisfactorias en todo este proceso de la preparación de las oposiciones docentes. Y sin olvidar todo lo que ya viene siendo habitual en P&A: el trabajo en el aula con el temario y las prácticas, la elaboración personalizada de la programación y las unidades, los cursos monográficos y las asesorías individualizadas, etc.
 
 
Todo esto que os comento aquí, lo podría explicar mucho mejor o más exhaustivamente, pero para ello hemos organizado unas charlas informativas gratuitas en nuestra sede para, entonces si, responder allí a todas vuestras preguntas. No obstante, como mejor sabréis en qué consiste el nuevo método P&A es experimentándolo como alumnos y futuros funcionarios...
 
 
 
Además, a lo largo del curso 2014-2015, irán saliendo otros de nuestros proyectos más anhelados, como, por ejemplo, el Club P&A... Nuestros antiguos alumnos podrán beneficiarse de descuentos y servicios gratuitos, incluso la posibilidad de ahorrarse el importe de parte de la mensualidad de su preparación... Esto último seguro que os va a ser de gran ayuda.
 
¡¡¡Estad atentos!!!
 
 
 
 
 
 
 

19 julio 2014

A mis opositores tras las oposiciones 2014 en particular... Y al mundo entero en general...

Las oposiciones siempre producen en mi una sensación un tanto agridulce... Siempre ha sido así, incluso cuando gané mi plaza. Los motivos concretos de mi experiencia personal no vienen al caso, pero también sé que esta sensación no es exclusivamente mía. ¿Por qué agridulce? Porque no están todos los que son y no son todos los que están...
 
Lo dulce viene, cómo no, de las plazas obtenidas, todas sin excepción merecidísimas y luchadísimas... Reflexiono sobre mis opositores que han ganado la plaza y, en su inmensa mayoría, me doy cuenta de que tienen en común, además del trabajo bien hecho, el hecho de que esta plaza la tenían ya ganada, que deberían de haberla obtenido antes. Uno termina desarrollando una especie de radar al respecto. Si, cuando llevas tantos años en esto de las oposiciones la intuición es una protagonista que sale a escena muy a menudo. Te va diciendo cosas como: "Este se saca la plaza". Y esto al segundo  o tercer día de tenerlo como alumno o alumna... En lo que falla la intuición es en el tiempo, en los plazos... Algunos de los que habéis sacado plaza en este 2014 deberíais haberla sacado antes... Me veo ahora a mi mismo diciendo a alguno de mis opositores: "A ti ya te toca, quítate todo esto de encima ya". Pero bueno, las cosas vienen como y cuando vienen... No dudo de que si las de 2012 no hubieran sido recurridas, algunos de vosotros las hubiera sacado entonces. Pero bueno, nada de esto os sirve ahora, momentos en los que la felicidad os lleva de la mano, montados en una nube de euforia... Celebradlo como se merece que no habéis conseguido poca cosa. Que te nombren funcionario no es cosa baladí y, como siempre os he dicho, por encima de la seguridad económica y laboral que el hecho te proporciona, está la satisfacción de la meta conseguida, el saberte vencedor de un pulso muy personal ("No competís con nadie salvo con vosotros mismos") y el poder dedicarte con estabilidad y "mando en plaza" a algo tan maravilloso como la docencia.
 
Una sola cosa os pido: mantened la ilusión por los alumnos, no dejad que la posición se os suba a la cabeza y empecéis a quejaros de todos y por todo... En el fondo todo esto es por ellos. No perdáis de vista el enorme privilegio que tenéis de influir en la formación de otras personas, de contribuir a moldear sus caracteres y su visión de la vida. Inculcadles la importancia del esfuerzo y del trabajo bien hecho, sed un ejemplo para ellos de superación y paciencia, contribuid a que se levanten cuando tropiecen y dadles también una llamada de atención cuando sus logros o sus fracasos les hagan olvidar la realidad, cultivad en vuestros alumnos la curiosidad y la creatividad, lograd que terminen enamorándose de la Geografía, la Historia y el Arte, y poned vuestro granito de arena para que sean cada vez mejores personas.
 
En ocasiones les he dicho a mis opositores con plaza cosas como: "No os creáis muy listos, los hay con el mismo mérito y capacidad que vosotros que se han quedado fuera". Y así ha sido también esta vez. Siempre ocurre lo inevitable, pues esto es una carrera y sólo unos cuantos pueden ocupar el pódium.  Pero esta vez la cosa ha sido especialmente sangrante. ¡Demasiados números 3, 4 y 5 en cada tribunal! ¿Qué queréis que os diga? Escribid algo sobre vosotros es lo que más trabajo me cuesta (desde ayer llevo dándole vueltas al asunto). No sé qué deciros, en serio... ¡¡¡Lo siento!!! A veces es mejor quedar el décimo que el tercero o el cuarto. Sobre todo cuando no es ésta la primera vez que se ocupa esa posición, la más agridulce de todas...
 
¡Esta maldita tasa de reposición del 10% está haciendo tanto daño! Desmantelando las plantillas de los centros, convirtiéndolas en inestables... Cerrando la puerta del funcionariado a gente tan valiosa como cada uno de vosotros... La miel en los labios... Nada más la tasa de reposición hubiera sido del 20 ó 30% hubiéramos reventado las estadísticas. Por eso os digo (y me digo a mi mismo que también lo necesito) que, aunque ahora tengamos cristalitos en la barriga, hay que seguir adelante. Cuando hay dos plazas por tribunal, la pelea es muy de barrio (valen los tirones de pelo y los mordiscos). Y así ha sido: lucha sin cuartel... Menos mal que el Ministerio ya ha anunciado que se acaba el reinado de tan cruel y tacaña tasa, ampliándola para el 2015 al 50% o, incluso, al 100%... Se aproxima una gran oportunidad, no lo perdáis de vista. ¡¡¡Benditas elecciones que convierten lo malo en bueno y hacen lo negro blanco!!!
 
Cada uno de vosotros sabe bien todo eso que me voy a ahorrar decir (os merecíais la plaza también, esto es una faena, etcétera, etcétera, etcétera). Pero si quiere hablaros éste que sabe bien que es quedarse el primero sin plaza en su tribunal (dos veces, ¡ay Dios!). Y a ello voy...
 
Como me dirijo a mis opositores que conocen mi forma de ser, mi historia y mi carácter, aunque me lean otros que no lo son (¡Chicos, no sé a qué esperáis para venir a prepararos conmigo!), doy por sentado que me entenderéis bien... Convertid la frustración en rabia, pero en rabia positiva... No os dejéis arrastrar por el "tocado y hundido"... Dejad que crezca vuestro amor propio... "¿Cómo va a ser esto de que fulano y mengana saquen la plaza y yo no?" -me recuerdo a mi mismo cuando pensé esto hace años- "¡¡¡¡Ni mijita...!!!!" (ataque de joío, seguido de planificación de próxima estrategia).
 
Lo bueno de todo esto es que siempre hay otra oportunidad más adelante. El camino de cada uno es el que es y no comprende uno toda su verdad hasta que no lo recorre por completo. Toda adversidad, si es bien digerida y convertida en un aprendizaje, os convierte en acreedores de un premio más grande que sin duda llegará... Como os conozco bien y sé que tenéis inoculado el veneno de las oposiciones, no dudo de que, tras el duelo y la necesaria recuperación postraumática, os volveréis a levantar y seguiréis andando hacia adelante, aunque con más herramientas en la mochila. No gana el gran premio el que llega primero, sino el que logra lo que tenía por imposible, doblegando sus creencias y haciéndolo posible y real... Entonces, y sólo entonces, no sólo habréis ganado la plaza sino que os habréis convertido en alguien imparable, alguien mucho más fuerte, una mejor versión de vosotros mismos... Pues es eso precisamente lo que buscáis muchos de vosotros: ser mejores, superaros... ¡Ay, esas resistencias internas al logro de algunos de vosotros! He aprendido mucho de todo esto con vuestras experiencias de este curso... Y es que, aunque no os lo creáis, yo le doy vueltas y vueltas a todo lo que os pasa y de ahí saco siempre valiosas enseñanzas... Me oiréis hablar de esto seguro a partir de septiembre... 
 
Bueno, no desesperéis. A seguir trabajando y a seguir soñando. Los que ya sois interinos, no dudo de que vais a trabajar más que el curso pasado. Y los que no lo sois, la aspiración de empezar a trabajar en los próximos meses os debe llenar de ilusión y esperanza. vamos a ver cómo se mueve la bolsa este próximo curso que creo que no irá mal del todo...
 
Hay otro grupo de mis opositores que me tiene igual o incluso más contento que los que han sacado plaza. Son los primerizos que se han colocado ahí, con sus notas, aprobando todos los exámenes... Incluso algunos parecían que se acercaban a la plaza... Eso si que es un logro grande (no diré nombres que está muy feo eso de nombrar a unos y a otros no). Después de un curso completo aguantando mecha, asistiendo impertérritos a mis intensas clases (recuerdo ahora la cara de susto de algunos cuando me escuchaban explicar esto y aquello, y a otros diciendo eso tan graciosos de "¡Para, Jesús, que ya no cabe más en mi cabeza!"), aquí está el resultado. Estoy orgullosísimo de vosotros y tenéis que tener muy claro que lo que habéis logrado no es fácil en absoluto.
 
Los que habéis fallado, tropezado o equivocado en el enfoque... No desesperéis. Las cosas grandes e importantes cuestan lo suyo. Y esto no es poca cosa. Pero no hay buen opositor que no tenga en su haber alguna que otra historia como la que ahora vosotros experimentáis. No es un fracaso, es un tropiezo, nada más... Duele, si, como cuando nos caíamos de niños chicos y nos hacíamos polvo las rodillas... Pero, os pregunto: ¿Dónde están ahora las postillas? Levantaos y seguid caminando hacia vuestra meta... Reflexionad sobre los aciertos y los errores, valorad todo el proceso y no sólo el resultado... El resultado actual siempre es puntual, anecdótico, puesto que la única meta que os proponéis en vuestra mente es llegar adonde queréis llegar. Para eso hace falta determinación y paciencia. ¡Ánimo!
 
En fin, los resultados han sido buenos en general, pero yo quiero más... No quiero nombrar a nadie ni hacer estadísticas, que no soy yo un loco del Excel, pero si digo que hubiera querido aún más plazas y menos puestos 3, 4 y 5... Que donde hemos ido nos hemos hecho notar y que muchos de vosotros habéis hecho un papel estelar en vuestros tribunales... Que la marca de la casa no pasa desapercibida... Ahí están vuestras notas, un ramo de muchos 9, 8 y 7 (incluso algunos 10). ¡¡Y lo que os queda!!  
 
Como ya sé que muchos de vosotros vais a seguir este próximo curso preparándoos, os anuncio ya que las novedades del mismo os van a encantar... Dejo para otra entrada la correspondiente presentación oficial, pero no soy capaz de cerrar ésta sin daros un aperitivo:
  1. Método nuevo enfocado a daros las herramientas que hagan posible llevar todos los temas. Si, como lo digo... Ni un opositor mío más se sale del examen porque no le ha caído ningún tema de los que llevaba. Mira que os he dicho que hay que tener una visión general de todo, pero no hay manera de que algunos me hagan caso... ¡¡Y yo no me pienso quedar de brazos cruzados ante esto y he ideado un método que va a hacer posible la proeza que os anuncio!! Tiene nombre y todo, pero permitidme un poco más de intriga...
  2. Paso de la inducción a la deducción en el trabajo de prácticas. No digo que no incluya alguna cosa nueva, que lo haré, pero creo que con los miles y miles de documentos que tenemos, debemos tener bastante (aunque incluiré una bonita colección de postales turísticas visto lo visto, no lo dudéis...). Ha llegado el momento de trabajar todo eso desde una perspectiva distinta, más rica y muy práctica.  Este nuevo enfoque va a ser muy útil para todos y más dinámico.
  3. Trabajo por objetivos y seguimiento tutorizado a través de la red. Autoevaluación periódica del trabajo y los objetivos superados. Grupos de trabajo cerrados on-line para los alumnos P&A.
  4. Trabajo de mentalización para el correcto enfoque del proceso y el trabajo. Un curso incluido en la matrícula de una sesión mensual para ir subiendo los peldaños estos de los que hablamos siempre... Esto os va a gustar mucho, seguro... Será gratis (incluido en el precio) y voluntario, pero no dudo de que va a ser un éxito. Y de que os va a ayudar más... Ya es hora de que pasemos de las terapias de grupo espontáneas a algo más planificado y práctico, con resultados palpables en cada uno de vosotros.
Y algunas otras cosas más, todas ellas destinadas a proporcionar la más completa preparación posible. Es muy importante que sepamos disfrutar también del proceso y me he propuesto ir sustituyendo el estrés propio de la preparación por la alineación in situ... Os he hablado mil veces de lo importante que es estar alineado, pues de eso se trata, de alinearse: técnicas para ello... Esto es para mi prioritario y por ahí va lo nuevo... Tan peligroso es no trabajar lo suficiente, como hacer de la lucha y el esfuerzo continuado la zona de confort... Es que estoy de un coach...
 
Por cierto, este curso 2014-2015 comenzamos a preparar Magisterio... El método P&A ya está ultimado y llegó la hora de expandirse (por fin!!!). Por si conocéis a alguien que precise de nuestros servicios...
 
Bueno, mis felicitaciones a los que habéis logrado la plaza (no os olvidéis de mi y venid a vernos alguna vez: vuestra experiencia es fundamental para los compañeros que todavía no han cruzado la meta) y a los que han obtenido notazas aunque sin plaza. Mucho ánimo a todos los que la cosa no os ha salido tan bien. No desesperéis... Miradme a mi: por una cosa y otra, yo tarde cuatro convocatorias en sacar la plaza. Y aquí estoy dando guerra. Y lo que me queda...
 
Hasta la próxima entrada que no tardará mucho y que vendrá cargadita de novedades explicadas de verdad...
 
 
 
    

18 julio 2014

Valoración personal de las oposiciones 2014...

Ahora que ya todo ha terminado, quedando el camino expedito para volver a empezar de nuevo, quiero compartir con todos vosotros mi valoración personal sobre el proceso que hemos vivido. Si, vivido, yo también lo he experimentado, aunque desde el otro lado de la barrera... Pero el hecho de tener a tantos opositores que se han medido en esta dura prueba y que han contado para ello con algunas de las herramientas que les he podido proporcionar a lo largo de todos estos años de preparador, me da, permitidme decirlo así, una visión del asunto un tanto global, alejada de los particularismos de cada cual, por otra parte legítimos e, indefectiblemente, variopintos.
 
No es mi intención, honestamente lo digo, criticar nada ni a nadie, pero si de hacer públicas mis impresiones sobre el asunto con la única intención de influir en la medida de lo posible en la mejora del proceso. Si los responsables del mismo lo tienen a bien, por supuesto...
 
Me parece lógico, por un claro sentido didáctico, empezar a comentar el proceso siguiendo el hilo temporal de los hechos. Así que ahí vamos...
 
Las tasas de la convocatoria de Andalucía son excesivamente caras... Hay mucha gente que tiene en la actualidad dificultades económicas y desembolsar ese importe para poder hacer un examen al que tiene derecho supone un esfuerzo que la Administración, tan sensible para otros asuntos, debiera reconsiderar. Deberían bajar la cuantía de la tasa o, en todo caso, que los parados no tuvieran que hacer frente a ella... Esta medida sería muy bien recibida por el conjunto de los opositores y sus familias, y hablaría muy bien de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Entiendo que todo no puede ser gratis, ni debe, pero presentarse a unas oposiciones para formar parte de la Función Pública es un derecho de los ciudadanos, y como derecho debería tener en cuenta esto.
 
El día de la presentación de los opositores es el inicio de la "carrera", el pistoletazo de salida de todo lo que viene después. Quiero decir que, de un modo bastante general, los tribunales han ganado en calidad respecto a los últimos años en organización del acto de presentación y del resto de las pruebas. Aunque ha habido algún tribunal que no tenía clara la convocatoria para responder a las dudas de los opositores (esa es la función del acto de presentación: dar instrucciones precisas y resolver dudas), en general todo funcionó bastante bien. Incluso, según me cuentan los opositores, ha sido tónica general la amabilidad y la empatía con los nervios de los aspirantes. No es obligatorio ser amable y considerado con las circunstancias de los demás, pero dice mucho de la Administración a la que en ese acto los miembros de los tribunales representan. La Consejería gana más si los tribunales son amables que si se muestran excesivamente encorsetados y distantes, pues al fin y al cabo es una muestra más del servicio que ofrece a la comunidad educativa.
 
Y, no tengo más remedio que decirlo, es inadmisible que haya tribunales que no tengan claro el día de la presentación aspectos tan importantes como "qué se puede usar o no en el examen oral de la exposición de la unidad didáctica". La convocatoria lo explica claro, aunque con cierta ambigüedad (la tan flexible ambigüedad de la legislación, por desgracia). Tampoco es admisible que en algunos tribunales se permitan unas cosas y en otros no... Eso es producto de la improvisación, pues no cuesta nada que, en la reunión previa que los tribunales tienen, se deje claro, incluso por escrito, todos los aspectos susceptibles de generar controversia. De este modo no se daría la impresión a los aspirantes, ciudadanos al fin y al cabo, de cierta arbitrariedad y falta de coherencia organizativa. Con lo exhaustiva que es la convocatoria en algunos aspectos, parece muy deseable que, en lo que de verdad es el meollo del asunto, es decir, en las pautas de los distintos exámenes, no sea posible que se confeccione un texto en el que todo quede meridianamente claro desde el mismo momento en que éste se publica en el BOJA. Volveré con esto más adelante...
 
Pero, en definitiva, los actos de presentación fueron bastante bien y la actuación de los tribunales mucho mejor que la de la última oposición de Secundaria de referencia, allá por 2010.
 
El día del examen escrito... En fin, nada que comentar sobre el sorteo de los cuatro temas del temario, obviamente. Pero del examen práctico si quiero decir lo que pienso. Y con todos mis respetos, que conste de nuevo... En primer lugar, la convocatoria planteaba que habría dos opciones para cada una de las pruebas prácticas de Geografía, Historia y Arte. Y las hubo... ¡Pero que dos opciones! Este modo de entender la opcionalidad es un tanto particular, si me lo permiten: dos bonitas postales de paisajes geográficos, dos bonitas arquitecturas andaluzas y dos sencillos mapas históricos... Yo las denominé, estupefacto por la sorpresa, como las "prácticas pan frito o rebaná". Creo que es una opcionalidad limitadísima... Para ese viaje no hacían falta alforjas.
 
Por un lado, los mapas históricos son básicos, muy sencillos, se dan en 1º de ESO (división territorial de Hispania en época de Augusto) y 2º de ESO (la Península Ibérica en el siglo XI: reinos cristianos y taifas musulmanes), y un poco más exhaustivamente en 2º de Bachillerato... Y se han puntuado con 4 puntos sobre los 10 totales (¿?). Quizás hubiera sido más conveniente alternar un mapa y un texto, y, sobre todo, aumentar un poco la complejidad de los documentos elegidos, adecuándolos al nivel que se presupone en unas oposiciones del grupo A...
 
Por otro lado, las arquitecturas andaluzas no son muy representativas de sus respectivos estilos artísticos y, por ello, se favorece a los opositores de las localidades donde éstas se ubiquen, pues o se conocen o cuesta Dios y ayuda concretarlas en un estilo (Iglesia barroca de San Luís de los Franceses en Sevilla e Iglesia de San Pablo de Úbeda; además, en el caso de la de Úbeda, ni siquiera se corresponde con un único estilo artístico, pues es románica con añadidos góticos y renacentistas). Todo esto convierte esta prueba no en difícil sino en poco apropiada para examinar el nivel de conocimientos de los aspirantes. En todo caso, si me parece interesante como ejercicio para comprobar el conocimiento de los elementos arquitectónicos que aparecían en las fotografías y, a partir de ahí, la capacidad de deducción sobre el estilo al que cada una podría pertenecer. Quizás hubiera sido también más apropiado alternar una arquitectura con una escultura o pintura, e, incluso, elegir al menos una obra de los estilos del arte contemporáneo, cuyo conocimiento y dominio es esencial para la especialidad.  
 
Y, finalmente, los paisajes geográficos (lago glaciar en los Picos de Europa -los Lagos de Covadonga- y paisaje de badlands en las cárcavas del Desierto almeriense de Tabernas), más que prácticas son ilustraciones, sencillísimas... Quizás hubiera sido mejor alternar una práctica descriptiva (como éstas de los paisajes) con cualquiera otra de las grandes prácticas geográficas de base cuantitativa: climogramas, pirámides de población, mapas del tiempo, etc.
 
En definitiva, según yo lo veo, prácticas que son demasiado sencillas (como las de Historia y Geografía) o poco representativas (como las de Arte). Y auténtica opcionalidad: cero.
 
Yo no me quejo, que las hemos visto en clase todas, menos la de Úbeda... Los mapas los hemos trabajado del derecho y del revés, pues en realidad hemos trabajado más de 200 (así es fácil que te toque algo que hayas visto), pero de fáciles que los veía siempre consideré que era poco probable que cayeran en el examen. Lo mismo digo de los paisajes geográficos, que los que hemos trabajado en clase y se incluyeron, en el dosier de prácticas de los temas 3 y 17, croquis de distintos paisajes y erosiones... De hecho,  este año le hemos dado muy fuerte a la Geomorfología, trabajando los paisajes a través de imágenes en relación con mapas del relieve y bloques diagramas... Muy sencillo, la verdad. Y San Luís de los Franceses la hemos visto por dentro y por fuera en varias ocasiones en clase (como todos los años). Lo de Úbeda es una espinita. Mira que he sido pesado con el patrimonio artístico de Úbeda y Baeza y hemos visto cosas, pero siempre pensé que de poner algo de allí, sería de Vandelvira... Pero San Pablo de Úbeda... no, la verdad. Ni arquitecto se le conoce (que lo tendría seguro, uno románico en el siglo XIII, otros dos, gótico y plateresco, en el XVI, como mínimo). Siempre recomendé a mis opositores que llevaran toda la arquitectura, pues es más fácil de controlar que las artes plásticas... Y lo mismo les dije de los mapas históricos, más concretos que los miles de textos... Y ya dije lo pesado que he sido este año con los paisajes y el relieve y la erosión...
 
Así que no me quejo, pero no por ello dejo de reconocer que el examen práctico debía haber sido otra cosa, más diverso y con una mayor dificultad. Si se trata de buscar a los opositores más preparados (y eso es en si misma una oposición) no parece que el camino para ello sean unas prácticas que podrían caer en selectividad. Y que no haya caído nada absolutamente de la época contemporánea me deja estupefacto...
 
Examen oral: bien... Ya sabemos todos la tortura china que es esto. Lo peor, que no haya habido unanimidad en los criterios sobre qué utilizar como material auxiliar y qué no utilizar (incluso ha habido un tribunal que no permitió usar el guión que la convocatoria establece como pertinente en la unidad). Pero también aquí debo decir que, por lo general, lo que me cuentan los opositores es que los tribunales se han mostrado amables y comprensivos, entendiendo el mal rato y el cansancio y nerviosismo acumulado. Algunos, con su actitud positiva, han hecho posible que gente muy válida y con un gran trabajo detrás se encontraran tan tranquilos que la exposición oral ha dejado de ser un monstruo de siete cabezas para ellos. ¡Gracias! Lamentablemente, no siempre ha sido así... ¿Cuesta tanto ponerse en la piel del otro y ser justo pero amable?
 
Lo peor sin duda: los días de atención al opositor. Entiendo que los opositores descontentos con su nota acudan al tribunal en los días fijados en busca de, más que explicaciones, algo de luz para el pozo negro en el que se encuentran después de ver como su esperado 7 se ha convertido en un 4... Y entiendo el marrón que todo esto supone para el tribunal, pues su valoración es incontestable y si fuera posible la revisión y reclamación de notas, esto lo haría el 99% de los opositores (el del 9'5 querría un 9'7 y así hasta el final). No es viable, ok... Pues entonces, ¿para qué ese día? Es mucho peor, la gente sale más frustrada y cabreada, pues no es posible allí encontrar las respuestas que van a buscar. Las respuestas existen, obviamente, pero no es viable entrar en ello... Yo quitaría esos días de atención a los opositores, no creo que aporten nada positivo y si, en cambio, es la manifestación del "esto es lo que hay, pero si quieres protestar... pues venga!". Y para el tribunal también es un trago, me consta... 
 
Los criterios de evaluación de las pruebas, los mismos que están al alcance de cualquiera desde hace años (están hasta colgados en internet) y que este año han incorporado un par de detalles, por otra parte de cajón para cualquier licenciado y aspirante a funcionario docente del grupo A (que la programación incluya actividades de fomento de la lectura, que se utilice bibliografía y autores para justificar los argumentos de las prácticas, que el docente se autoevalúe...), si la Junta los va a publicar (es el primer año que así ha sido), pues que lo haga previamente, junto con la convocatoria o, al menos, el mismo día de la presentación ante los tribunales... Más que nada para evitar suspicacias innecesarias, por otra parte inconsistentes. Pero ya sabemos como está el patio... Haciendo esto se ahorraría la Consejería muchas críticas y atendería mejor al carácter ecuánime y público del proceso selectivo.
 
Lo que si creo que es imprescindible mejorar es la fase de concurso. Si los méritos se entregaron el sábado 21 de junio, ¿tiene sentido que la publicación del baremo sea posterior a la celebración de todos los exámenes y, por lo tanto, a la evaluación de las pruebas? ¿Cómo es posible que se corrijan 3.000 exámenes de muchos folios en una semana (examen el día 22 y notas el día 30) y para baremar los méritos se precise casi un mes (entrega de méritos el día 21 y publicación definitiva del baremo de méritos el día 17)? Ganaría todo el proceso en claridad si el baremo se publicara antes de la publicación de las notas del primer examen. Esto dejaría a la gente más tranquila y no habría lugar a las sospechas del tipo: "¡Qué casualidad! Se ha llevado la plaza uno con una nota media de 7 y un baremo de 10, desbancando a los que tenía por delante con notas medias de 9 y 9 y pico y baremos de 5 y 6"... ¿No sería posible que todo fuera mucho más transparente para la tranquilidad de todos y el prestigio del sistema? Esto es prioritario y la Consejería debería reconsiderarlo.
 
Bueno, esto es todo lo que quería decir... Por mi parte, en general, bastante contento pues llevo en esto desde el año 1996 (cuando oposité por vez primera) y soy objetivo cuando digo que los errores se van subsanando y se mejora la atención al opositor, optimizando la planificación del proceso. Pero quedan flecos sueltos que, de mejorar, todos saldríamos ganando, opositores, tribunales y la propia Consejería.
 
Felicitaciones sinceras a todos los que han logrado plaza o han estado a punto de ello y, en general, a todo aquel que, independientemente de los resultados conseguidos, tenga claro que este es su camino.
 
¡Hasta la próxima entrada! 

20 junio 2014

Después de tantas semanas, aquí de nuevo: Última reflexión antes del examen de oposición del día 22 de junio de 2014

La última vez que escribí en el blog fue el 12 de abril de 2014, con una entrada para desearos a todos unas buenas vacaciones de Semana Santa... Mi idea era seguir escribiendo hasta el final de curso para ir marcando el ritmo de los repasos, haciendo una entrada por tema, de modo que pudiera plasmar de un modo breve el contenido de cada uno de ellos y hacer un recuento de las decenas de prácticas que hemos trabajado en clase... Pero no pudo ser así... El hombre propone y Dios dispone...

Me partí el cuello del húmero derecho el Domingo de Resurrección, resbalándome al salir de la piscina y dando con mi hombro derecho en el suelo y cayendo todo el peso de mi cuerpo sobre él...  ¡Imaginaos el susto! Con todo el trabajo que tenía por delante, a dos meses y medio de las oposiciones, y con el brazo (y la mano) derecha inutilizada para escribir y para todo lo demás...

Ahora si lo puedo contar, pues en el hospital me dijeron que me tendrían que operar para colocarme en su sitio el hueso, fracturado por tres partes (rotura de cuello quirúrgico... aquello me sonó a fin del mundo)... Me pusieron el hombro-brazo bien y me ataron a un cabestrillo, emplazándome a una revisión en 10 días para confirmar que habría que operar... Lo confieso: me agobié...

Pero si ya he aprendido algo es que cuando a la cosa la pintan fea no debe ser uno el que la termine de estropear, así que me encomendé a todo lo encomendable, me prometí no mover el brazo para nada y empecé a trabajar mentalmente para que todo saliera lo mejor posible y no me tuvieran que operar...

Gracias a mi gente que me quiere pude seguir adelante, pues no sólo necesitaba ayuda para la intendencia doméstica diaria (asearme, vestirme, desvestirme, comer, traerme al despacho y llevarme a casa, etc.), sino que tuve que enfocar el trabajo del despacho desde otro punto de vista... Aprovecho para agradecer a mi cuadrilla de incondicionales, con Paco a la cabeza, que hicieron posible que todo saliera como finalmente salió...

Cuatro días después de la caída estaba yo dando mi clase en las aulas de la planta 11 de P&A... Con mi cabestrillo azul, dopado para el dolor (insoportable) hasta arriba y pidiéndole al Universo entero que hiciera posible que mi cerebro respondiera a toda esa cuesta arriba que yo tenía que explicar... Y lo hice. No me pregunten cómo, pero bien saben todos que lo hice...

Os engañé cuando me preguntasteis por el diagnóstico. Imaginé que si os decía que quizás me tuvieran que operar, habríais entrado en un mar de dudas (modo pánico ON). Y eso, a dos meses y medio del examen, no era conveniente... Así que os dije que todo estaba más o menos bien. Y, ciertamente, todo comenzó a ir mejor...

A los diez días volví al hospital y el doctor me dijo que, tras ver la nueva radiografía y compararla con la anterior, se sorprendía al comprobar cómo mis tres partes del cuello del húmero estaban encajando por su cuenta... Y que no era conveniente tomar una decisión sobre la intervención quirúrgica de momento... Me volvió a citar para diez días después... Respiré aliviado y lo tomé como el respaldo que precisaba y que la vida me proporcionaba...

Seguí con mis clases, cerrando los temas y colocando los cientos de prácticas en su sitio utilizando la mano izquierda y su dedo índice... ¡¡¡¡Tendríais que haberme visto haciendo los power point para las clases con un dedito!!!! Las horas de trabajo se hicieron interminables. No exagero si os digo que algunos días pasé más de 14 horas en el despacho, sin levantarme prácticamente del sillón, para poder tener el trabajo a punto y que no se notara merma de calidad alguna... Sé que sufro el defecto de perfeccionismo, pero bendito sea!!!! 

Poco a poco pude bajar la dosis de calmantes para el dolor y, así, puede rendir más en el despacho y en el aula... Imagino que habréis notado que algunos días estaba un tanto espeso en las explicaciones... Pero, al final, pude pasar sin los potentes analgésicos que me permitían trabajar sin dolor al mismo tiempo que me impedían pensar con claridad y unir con coherencia unos conceptos y otros...

Diez días más tarde, el 19 de mayo, mi doctor me dijo que lo mío era algo bastante excepcional y que las tres piezas del hombro derecho habían encajado al 100%... ¡¡¡No era necesario operar!!! Me dijo que el reposo había sido determinante para tan sorprendente evolución... ¿Reposo? Si él supiera...  ¡¡¡Fuerza mental y ganas!!! ¡¡¡Confianza y determinación!!!!

Comencé con la rehabilitación... Escalerita para arriba, giro en redondo, balanceo de derecha a izquierda, de delante a atrás, y varios ejercicios más que iba alternando en el despacho con las tareas que el trabajo me imponía...  Una mañana a la semana, visita al hospital para hacer la rehabilitación supervisado por los médicos... La última visita al traumatólogo terminó con un: "No sé lo que has hecho, pero sigue haciéndolo". Un mes después de la caída ya podía utilizar la mano derecha, que tecleaba en el ordenador a la velocidad de un rayo, queriendo abarcar todo lo que en las semanas anteriores había tenido que ir dejando aparcado a un lado...  

Y así fue cómo me quité el cabestrillo por fin y, poco a poco, hacer lo que tenía que hacer me terminó curando mis instrumentos básicos de trabajo: el brazo derecho y la mente...

No digo que no hubiera momentos difíciles, que los hubo... Hasta momentos de casi desesperación y abatimiento... Alguna lagrimita de rabia, impotencia y frustración se asomó a mis ojos... Pero no los compartiré ni les haré publicidad, que no soy yo de mucho recloquearme en mis dificultades y bajones... Ni de protestar, sino más bien de coger el toro por los cuernos y apechugar...

Y así terminé el curso el pasado 14 de junio... Y del mismo modo impartí los cursos monográficos de Patrimonio de Andalucía (27 de mayo) y mapas del tiempo (3 de junio), y los tres de repaso de prácticas los días 16 (Geografía), 17 (Historia) y 18 de junio (Arte)... Y así he mirado decenas de programaciones con sus unidades... Cientos de folios bien bonitos con los que vais a poder defender el examen oral...   Y ahora miró atrás y, lejos de parecerme imposible, lo que siento es mucho orgullo... ¿Por qué no decirlo? 

Y por todo ello puedo decir hoy que fui puesto a prueba y la prueba fue superada. No me rendí sino que acepté el reto con la determinación de que lo iba a ganar. No dudé ni un instante de que así sería. No contemplaba otra posibilidad... Se ve que voy teniendo cierto carácter, al fin...

Hace cuatro años que comencé a preparar el examen que tendréis (en realidad, tendremos...) que pasar el próximo domingo día 22 de junio... Cuatro años en los que han pasado tantas cosas...

El curso 2010-2011 impartí un curso introductorio de prácticas, empezando a trabajarlas con muchos de vosotros: mapas y textos históricos, climogramas y mapas del tiempo, pirámides de población y ejercicios demográficos, bloques diagramas, hidrogramas, comentario de obras de arte e ilustraciones y carteles históricos... Y no sé cuantas cosas más...

El curso 2011-2012 fue el annus horribilis que todo opositor y preparador tiene. Y si que lo fue... Nuevo temario, cambiado sobre la marcha tres veces por los sucesivos ministerios (como si no fuésemos seres humanos, oiga...), prácticas de mil y un tipos, programación ajustada a los cambios y 15 unidades que exponer, llenas de contenidos curriculares pero sin poder utilizar materiales auxiliares que los contuvieran... Hay veces que uno comprende que los que llevan el asunto no tienen mucha idea del mismo... Pero bueno, resistimos... Y nos dieron el golpe mortal (o casi) en nuestras testarudas cabezas: el recurso del Ministerio de Hacienda a la convocatoria de Andalucía que dio al traste con muchos meses de trabajo... ¡¡¡Muchas gracias por aquello!!! No lo olvidaremos nunca... 

El curso 2012-2013, resurgidos como el ave fénix, y dispuestos a ponerle al mal tiempo buena cara, nos lanzamos a estudiar con el convencimiento de que las oposiciones llegarían más temprano que tarde... Algunos nos tacharon de locos, incluso los hubo que tuvieron que disimular que estaban estudiando para que algunos "listos" no se rieran de tal pretensión... ¡¡¡Qué buen curso fue ese!!! Hubo de todo y en el mejor sitio: curso introductorio para nuevos alumnos, curso de mantenimiento para antiguos alumnos, curso intensivo para los que quisieran profundizar en el temario y sus prácticas... Y sin la presión del examen en cuanto llegara el verano...

Este curso 2013-2014 ha sido la caña, si se me permite la expresión... Nuevos, antiguos y súper-antiguos alumnos, todos mezclados en la modalidad de curso "a por todas"... Y las modalidades específicas según las necesidades de cada cual: modalidad de programación y unidades, modalidades monográficas y modalidad exprés que cada uno fue sumando a su preparación como pudo y quiso...

El caso es que este curso, como ningún otro antes, he podido decir con un convencimiento pleno que no me he reservado nada, que lo he dado todo, al menos todo lo que tengo... La conciencia la tengo tranquila no, tranquilísima... Y ya sabéis lo que eso significa en mi caso... Lo he dado todo y estoy preparado para recibir, a cambio, lo que corresponda...  

Después de más de diez años de preparador de oposiciones, no recuerdo ningún otro con esta sensación de plenitud... Y es que, si sumamos los años de opositor y los años de preparador, una gran parte de mi vida se ha ido desarrollando junto a este temario...

Veinte años, desde 1994, trabajando este temario y sus prácticas ya han dado de sí todo lo que podían dar... Veinte años para comprender, analizar, profundizar y darle coherencia a cada uno de sus 72 temas, a cada una de sus miles de prácticas posibles... Comparo mis primeros temas con los que os he entregado este año y no hay color... Algunos de vosotros, que lleváis cinco años ininterrumpidos conmigo, sois testigos de cómo ha sido esta evolución... Otros, que habéis vuelto a mis clases después de algunos años de "living la vida loca", me habéis hecho saber vuestra satisfacción por la calidad de la preparación... Y eso es lo que yo pretendo, llegar a mi tope, alcanzar el último escalón, cruzar la meta de una carrera en la que sólo participo yo, pero que la puedo perder si no hago por ganarla...

72 temas escritos en 1.224 páginas...

72 temas resumidos en 144 páginas ocupadas por mapas conceptuales...

Alrededor de 5.000 fuentes para trabajar como prácticas, todas ellas relacionadas con los temas y enlazadas con sus contenidos...

Más de 8.000 diapositivas de power point visualizadas en clase, cargadas de imágenes, textos, mapas, ideas y esquemas...

Millones de palabras expresadas como mejor he podido a pesar de las dificultades (este cerebro mío tan díscolo, pero domado finalmente por una voluntad tan cabezona) y oídas con infinita paciencia por vosotros...

275 horas de clases recibidas entre unas cosas y otras...

Y algunas risas, por qué no decirlo...

Bueno, pues la hora de la verdad ya ha llegado... Ya está aquí el momento tan ansiado y tan temido a la vez... Pero no debéis tener miedo, vosotros no... Enfrentad el examen del domingo con el convencimiento de que habéis dado de vosotros mismos todo lo que realmente sois y tenéis... Y no penséis en nada más, puesto que nada más existe...

Unos 200 opositores preparados por mi en algún momento acuden a la cita... Os deseo a todos que se cumplan vuestros objetivos y que se haga realidad vuestra creencia más auténtica...

El día del examen os quiero enteros y confiados, tranquilos y alerta, concentrados en la tarea... No hace falta que os diga que mi yo intangible estará sobrevolando las aulas dispuesto a dar un tirón de orejas a aquel que tenga la tentación de venirse abajo y no emplear el 100% del tiempo disponible...

Aquí os dejo con un video que he preparado... Una pequeña muestra de lo mucho que hemos hecho desde el 15 de septiembre de 2013 hasta hoy... Quizás sólo sea un 0'1 por ciento de todo el trabajo que hemos sacado adelante este curso, pero para muestra bien vale un botón...   

Todo mi reconocimiento a vuestro esfuerzo, trabajo e ilusión... Y toda mi energía a vuestro favor... Ninguno vais a estar solos el día del examen... Todos formamos un equipo y yo estaré con el bastón marcando el paso...

¡¡¡FUERZA Y VALOR!!!




Chimpun 2014 from Propositoyaccion on Vimeo.

 

21 enero 2014

La preparación de oposiciones y los simulacros de examen...

Bueno, pues ayer hicimos el primero de los simulacros de examen de este curso 2013-2014...


Hubo dos sesiones para que todo el mundo pudiera ubicarse en ellas, una de mañana y otra de tarde... En la de mañana se sortearon dos temas de los 20 temas que hemos trabajado con profundidad en los meses de septiembre a diciembre; estos fueron el tema 19 (Población de España) y el tema 55 (Teoría y función del arte). En la sesión de tarde los temas que salieron del sorteo fueron el tema 5 (La acción del hombre sobre el medio) y el tema 24 (Prehistoria e Historia Antigua de la Península Ibérica). Para hacer cualquiera de estos temas se dispuso de dos horas.

Además del tema escrito también se incluyó un examen práctico de dos horas de duración que constó de tres partes, con dos opciones cada una de ellas.

En la parte de Geografía, había que elegir entre el análisis y comentario de un climograma (clima tropical monzónico afectado por la altura, en realidad un Cwb) o de una pirámide de población de Andalucía con datos publicados por el IEA en el recién estrenado 2014. En ambos casos había que levantar la representación gráfica a partir de los datos aportados. Era esencial trabajar estadísticamente estos datos para obtener algunas tasas (en el caso de la pirámide de población) o parámetros (en el caso del climograma).

En la parte de Historia había que elegir entre la identificación, análisis y comentario de un texto histórico o un mapa histórico. En el primer caso se trató de un fragmento de la biografía de Lucio Cornelio Sila de la obra Vidas Paralelas de Plutarco, tratándose en este caso de la época de su Dictadura tras el enfrentamiento con el partido popular de Cayo Mario y de la dura represión que ejerció sobre sus contrincantes (el texto incluye numerosos nombres de los protagonistas de la época). Era preciso contextualizarlo en la más amplia crisis de la República romana. El mapa histórico ponía en relación Oriente y Occidente, pues reflejaba el avance del Imperio Persa hasta incluir al Egipto faraónico (período saita) y enfrentarse con los griegos en las Guerras Médicas. Era preciso destacar la evolución de los imperios mesopotámicos para comprender el peso histórico y territorial de los persas del siglo V a. C.

En la parte de Historia del Arte había que elegir entre la identificación, análisis y comentario de dos parejas de obras de arte. La primera pareja eran esculturas romanas en las que, además del retrato de sus protagonistas, había que analizar la repercusión que en la escultura antigua habían tenido las producciones y estéticas egipcia y griega, pues las obras eran el Antínoo a la egipcia (como Osiris) y el Adriano a la griega (heroizado). Era preciso hacer mención a la evolución formal de la estatuaria desde Egipto en adelante y destacar la conexión del máximo auge del Imperio romano de la dinastía Antonina con la construcción de la Villa Adriana de Tívoli por Apolodoro de Damasco en la que la escultura y la decoración empelada servía para reflejar el resto de territorios/culturas que Roma había incorporado a su estilo un tanto ecléctico. La segunda de las parejas eran plantas arquitectónicas, concretamente la del Partenón de la acrópolis ateniense y la de la basílica Ulpia del foro de Trajano en Roma. Además de identificar los dos edificios, había que establecer relaciones entre el edificio religiosos griego y el civil romano como máximas construcciones en la polis y la urbs, así como destacar la simbología civil del templo ateniense y la religiosa de la basilica del emperador divinizado. También debía incluirse la relación entre las esculturas que presidían dichos edificios: Atenea Promacos y Trajano divinizado (tipologías apoteósica y thoracata).

La función de hacer estos simulacros es mucho más importante que la meramente evaluadora de vuestros progresos como opositores tras haber asistido a mis clases. Ya sabéis que no pongo notas en este tipo de pruebas y que sólo atiendo a aquellos aspectos que creo que debéis mejorar para así poder llegar a realizar el mejor examen de oposiciones. La auténtica función es la de entrenamiento ante situaciones de estrés, pues el día del auténtico examen no vais a poder libraros de él, y, entonces, debéis pasar por encima y controlar la situación. Así que más que simulacro es una especie de ensayo general con dos objetivos: aprender a manejar el estrés y los nervios y aprender a controlar y repartir el tiempo disponible para la realización de la prueba.

¡Enhorabuena a todos aquellos que lo hicieron! Y ánimo a los que, por diversos motivos, no pudieron venir al simulacro. Los primeros recibirán una apreciación personal de sus trabajos, una vez corregidos éstos por mí. Y todos juntos corregiremos estos ejercicios en las próximas clases, espero que con las aportaciones y reflexiones de todos.

Bueno, pues os dejo que me esperan los del curso de programación. Hoy la terminamos, por fin... Y ya la próxima sesión la dedicaremos a preparar el discurso de la misma y a las 15 unidades y demás...

Buena tarde y... ¡a trabajar!