¿Qué es Propósito & Acción?


De poco sirve tener una IDEA si no la pones en PRÁCTICA. De nada sirve marcarte un OBJETIVO si no haces el TRABAJO que lo convierte en realidad. Pero lo más importante es tener clara tu META y trazar una hoja de ruta que se ajuste a tus NECESIDADES. Precisarás ORIENTACIÓN FORMATIVA para recorrer el camino, MOTIVACIÓN que te impulse hacia adelante y ASESORAMIENTO PERSONAL para sacar lo mejor de ti mismo.

Ese es el PROPÓSITO, pasemos ahora a la ACCIÓN.



Pensando en el propósito para pasar a la acción...
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30 octubre 2013

Las oposiciones de 2014 en el Presupuesto de Andalucía según la consejera de Hacienda...

Vamos dando pasitos, pequeños, pero siempre hacia adelante... Eso está bien...
 
Ayer se presentó en rueda de prensa el Presupuesto de la Junta de Andalucía para 2014. Y lo hizo la consejera de Hacienda Mª Jesús Montero... ¡Qué brío tiene esta mujer! Me gusta por lo bien que explica todo, dentro de la prudencia que caracteriza a los políticos en sus manifestaciones...
 
Se dijeron muchas cosas, todas sin duda importantes, pero para nosotros y lo nuestro, lo definitivo fue la respuesta de la consejera a una pregunta realizada por la periodista allí presente de la Cadena SER... Se le preguntó por el empleo público en los presupuestos y la consejera dijo que para el 2014 se contemplaba ya la creación de empleo "del de para toda la vida" (así lo dijo) con la tasa del 10% de reposición... No es anunciar oficialmente que habrá convocatoria, pero es declarar claramente por dónde van a ir los tiros...
 
Aquí tenéis el video de la rueda de prensa (ver el minuto 43 y 47 segundos)...
 
 
Cuando uno se pone a pensar y a darle vueltas a todo esto, llega a una conclusión extraordinaria: la Junta de Andalucía ha convocado siempre oposiciones... No ha habido año en que no haya habido OEP y convocatoria (incluso en el 2012 la hubo, aunque luego el ministro Montoro la recurrió ante el TC, pero la hubo...). Por ello, me extraño de cómo puede sobrevolar con tanto peso la duda sobre si habrá o no oposiciones... Todos los años hemos tenido la duda, puesto que hasta que no sale la OEP no hay nada en firme, pero esa duda era mínima... Ahora, se ha logrado que se instale en la mente de la gente la idea de que si se llegara a convocar sería una especie de milagro... Que lo normal es que no haya OEP y lo excepcional es que se convocaran oposiciones... El pesimismo se ha apoderado de mucha gente y eso no es bueno... Lo dicho, me sorprende ver cómo una idea puede instalarse en la mente de la gente sin datos fidedignos que apoyen tal creencia...
 
Bueno, quiero pensar que son minoría los que se han dejado convencer por esa idea sin base en los hechos pasados, pues la experiencia nos dice que la Junta siempre ha hecho su OEP... Y es que hay gente (¿grupos?) que están interesados en que no haya OEP... Intereses políticos y sindicales, sobre todo... Y también intereses de una minoría que quieren perpetuarse en las bolsas de trabajo... ¡Cómo si no tuviéramos claro ya que esas bolsas de trabajo van a desinflarse en breve, hasta desaparecer tal como las conocemos hoy! La lucha por mantener la condición de integrante de la bolsa no tiene proyección de futuro, puesto que todo eso va a cambiar...
 
En relación a esto nuestro que nos ocupa, me llama también la atención dos noticias...
 
La primera es de hoy mismo... El ministro Wert se reunió ayer con los consejeros de Educación y los del PP le pidieron que retrasara la aplicación de la LOMCE... ¡Los propios consejeros de los gobiernos autonómicos del PP! Y así lo ha anunciado el ministro... Ya veis, lo que hasta ayer era un plazo fijo, hoy se ha convertido en algo más flexible... Es duro saber que la LOMCE la van a tumbar en la próxima legislatura (en el minuto uno), para ese viaje tan costoso y complicado no conviene embarcarse... ¿Para qué empezar a cambiarlo todo (con el gasto que eso conlleva) si al final no va a servir de nada? Esto mismo se estarán preguntando los consejeros de Educación de las distintas CC.AA.
 
Además, Cataluña, País Vasco y Andalucía (de momento) van a recurrir la ley ante el TC y, por lo tanto, no la aplicarán... Esto es media España... En definitiva, que Wert es el gran fracaso de Rajoy... ¡Qué ojito tuviste, Mariano!
 
La segunda noticia ha pasado más desapercibida... Tiene que ver con el Estatuto Docente y, por tanto, con el nuevo sistema de acceso... El ministro Wert (alías, el Gran Fracaso de Rajoy) tenía convocada una reunión con varios agentes sociales para tratar el tema hace unas semanas.... Entre estos agentes, varios sindicatos de mucho peso y relevancia... Pues bien, el ministro suspendió la reunión sine die y sin explicación alguna... ¿Qué significa esto? Pues que el sistema de acceso queda postergado de momento... Si es que Wert estropea todo lo que toca... No se yo cómo Rajoy lo mantiene en su puesto...
 
Así que me aventuro a hacer un pronóstico: del mismo modo que la LOMCE está escrita y acabada (y en breve se aprobará definitivamente), pero se va a atrasar su aplicación hasta la próxima legislatura (lo que quiere decir que es muy probable que nunca se aplique, pues será derogada...), el sistema de acceso va a coger un sendero largo y con obstáculos que no va a terminar de recorrer nunca... Todo esto que tanto nos concierne, ley educativa y sistema de acceso, se hará definitivamente a partir del 2015-2016... Y con otros en el Gobierno...
 
Todo esto lo que demuestra es que algo está cambiando en el seno del Ministerio de Educación, aunque tengan que disimular un poco... La cara de Wert en los últimos días es muy significativa... Pocas ganas de nada, diría yo...
 
Bueno, pues esto es lo que hay... No nos queda otra que seguir preparándonos para las oposiciones, aunque todavía no se sepa nada en firme ni de si las habrá, ni de si el 10% se podrá ampliar finalmente... Ya sabéis que se va a presentar una enmienda para ampliar la tasa de reposición en algunas oposiciones. Eso es un buen precedente que podría repercutir en las nuestras... Si el año pasado se logró, por petición de los consejeros del PP, que el 10% se ampliara al 20% (con truco, si, pero se amplió), quién sabe si este año no ocurre lo mismo, teniendo en cuenta que ya se está posicionando el PP en este sentido... Como he comentado en otra entrada (en respuesta a un comentario), si son los consejeros del PP los que piden a Montoro que abra la mano (cómo hicieron en 2013), tenemos posibilidades de que algo se invente el ministro. Y de eso nos podríamos beneficiar nosotros...
 
Pero de momento no hay nada, nada más que pequeños destellos de luz al final del horizonte... Como si amaneciera, vamos...
 
Os dejo un pensamiento muy mono y que viene a pelo (yo me entiendo):
 
"El hombre honesto desarrolla lo que hay de bello en la gente, no desarrolla lo que tiene de malo. El hombre vulgar hace lo contrario." (Confucio)
 
 
 
 
Pregunta: según Confucio, ¿Wert es un hombre honesto o un hombre vulgar? ¿Qué creéis que busca desarrollar la ley Wert en la gente, lo bello o lo malo? ¡Ah, qué cada uno se responda...!      

25 octubre 2013

La Junta de Andalucía recurrirá la LOMCE ante el Tribunal Constitucional... Palabra de Susana Díaz

Así lo anunció en el Parlamento andaluz la Presidenta Susana Díaz...
 
 
¿Razones para ello? Muchas, tantas como letras tiene la ley, pero yo me quedo con uno de los argumentos de mayor peso...
 
Cuando uno lee la LOMCE se da cuenta de que la ley esta hecha para propiciar la empleabilidad de los estudiantes (digo yo que primero tendrán que ser capaces de crear las condiciones para que se genere empleo...). Eso, que no es malo, no debiera ser lo fundamental de una ley educativa del mayor rango...
 
Lo más importante de la Educación es contribuir a la socialización de los jóvenes, ayudar a que estos "pequeños ciudadanos" se hagan hombres y mujeres de pro para que ellos mismos puedan progresar y, así, la sociedad también... Pero la sociedad en su conjunto, no sólo una parte de ella... En definitiva, que se les eduque en todo aquello que una persona necesita para desarrollarse íntegramente como tal y pueda, de este modo, ser parte activa de la sociedad en la que vive como ciudadano de primera...
 
Cuando uno lee la LOMCE no es difícil vislumbrar que algunos quieren que haya ciudadanos de primera y ciudadanos de segunda, incluso de tercera... Todo lo fían al esfuerzo y a la capacidad... Y no son valores estos que convenga menospreciar, ni mucho menos, pero si bien esto es algo que se puede y debe exigir a los adultos, es también algo que hay que cultivar en los menores... Y esa semilla no germina ni crece con la mentalidad aquella de "la letra con sangre entra" que parece que algunos añoran...
 
El ministro Wert quiere solucionar el fracaso escolar con reválidas... Eso no se le ocurre ni al que asó la manteca... Como los alumnos suspenden, le vamos a poner exámenes-aduana para que no suspendan más... Es de locos...
 
Se olvidan algunos de que el principal escollo de los que fracasan escolarmente es, precisamente, todo el mundo que les rodea... Porque muchos de estos alumnos "fracasados" vienen de entornos también "fracasados" social y culturalmente... Forman parte de familias que, por mucha voluntad que pongan, no tiene el bagaje cultural y la experiencia que todo niño necesita para alcanzar el 100% de sus posibilidades... Ahí es donde tiene que estar el Estado. De ahí es de dónde no puede retirarse, lavándose la manos como Pilatos...
 
El "pequeño ciudadano" tiene el derecho constitucional de recibir la mejor educación posible y no puede este derecho caer en desuso por la sencilla razón de que su familia no tenga la posición social y económica adecuada, ni el nivel cultural preciso, ni las entendederas idóneas como para conducir a su hijo por el camino del éxito escolar...
 
Ahí tiene que estar el Estado, para eso estamos los docentes (la falange última del poder ejecutivo que con su mano llega a todos sitios, como yo llamo a los que a educar nos dedicamos)... ¿Qué es difícil la tarea? Seguro... ¿Qué hay cosas que mejorar, incluso que rehacer o corregir? Fijo que sí... Pero porque haya errores y logros aún no conseguidos no debemos admitir una enmienda a la totalidad...
 
Esto es algo que me molesta enormemente... Cuando sale un político del PP o un periodista afín y utiliza como argumento el fracaso escolar para validar la LOMCE, en el fondo están hablando del "fracaso de los docentes"... Porque los alumnos no fracasan solos, del mismo modo que no aprenden con éxito solos... Los docentes existimos y nuestra labor es fundamental en todo esto... Por ello, cuando hablan de "fracaso escolar", responsabilizan a los docentes de él... De un modo u otro es lo que están diciendo... Y esto no es así...
 
Como vienen los niños a clase y con los problemas que traen a cuestas, y teniendo en cuenta la sociedad loca que le has tocado vivir (con sus pequeños cerebros muy tocados ya de tanto shock mediático, que diría Walter Benjamín), los docentes, cada uno a su manera y siguiendo su método, hemos hecho milagros con la población de este país... Y seguiremos haciéndolos sin nos dan un poco más de tiempo...  
 
Somos los docentes los que debemos negar que el fracaso escolar exista tal como lo plantean algunos... En una escalera de 20 peldaños, hemos subido ya 12, y nos quedan 8... Pero hemos subido 12, no lo olvidemos... ¿Qué podríamos haber subido corriendo? Puede ser, pero no ha sido así... Lo que no es de recibo es que nos obliguen ahora a bajar la escalera hasta el sótano, diciendo que nada de lo subido nos elevó, ni que esa escalera conducía a ningún sitio de provecho. Esa escalera es la que ha conducido a muchos jóvenes a estar, cultural y socialmente, mucho mejor que sus padres y abuelos... Y es la que ha hecho posible que España salga de dónde estuvo metida durante muchos años... Aunque todavía no hayamos llegado a nuestro destino soñado...
 
Pero algunos quieren derribar la escalera, seguramente porque no quieren que nadie más la suba, sólo ellos (la condición humana...). Y es que Roma no se construyó en tres días, aunque destruirla es mucho más fácil... Eso es lo que quiere la LOMCE, destruir todo el trabajo que los docentes de las últimas décadas hemos hecho...
 
Que cada uno mire hacia atrás y recuerde cómo era su familia... Sus padres, sus abuelos, sus bisabuelos... ¡¡¡Por Dios bendito, pero si mi generación es la primera que sabe realmente qué hacer con un libro!!! 
 
Miro hacia atrás y yo se, sin ninguna duda, que mis mayores desde arriba están muy orgullosos de mi. Y eso es así por una sencilla razón: yo tuve la oportunidad que ellos no tuvieron... Aunque ellos tenían con seguridad la misma capacidad intelectual y de esfuerzo que tengo yo (eso va en los genes, creo yo; en mi casa somos gente de genio vivo...), pero no pudieron emplearse en lo que yo... Tuvieron que trabajar para poder comer... No había tiempo para estudiar, ni medios, ni Estado que lo hiciera posible...
 
Por todo ello, la lucha por la Educación Pública es algo que les debo a mis alumnos, a mis compañeros, pero también a mis mayores, a los que no están ya aquí...
 
Siempre recordaré unas palabras que mi abuela me dijo un día respecto a esto de estudiar... Ella que se quedó viuda en 1936 con 23 años (y  no se supo más de mi abuelo hasta hoy) y que tuvo que buscarse la vida como pudo para salir adelante, me dijo: "Estudia y serás libre... Nadie podrá abusar de ti, ni engañarte. Lucha por esos libros".
 
Va por ti, abuela.  
 





24 octubre 2013

Huelga en Educación 24 de octubre 2013: No a la LOMCE...

Todo mi apoyo a la huelga contra la LOMCE y en defensa de la Educación Pública... Ni un paso atrás en lo que se ha conseguido en Educación en los últimos años. Siempre hacia adelante, superando los errores y aumentando la calidad del sistema desde el respeto a la igualdad y teniendo en cuenta siempre la diversidad.
 
 

 

La Educación Pública es un derecho de los ciudadanos, no un servicio, no una mercancía, nunca un privilegio...

Por todo ello: NO A LA LOMCE
 
 
 
 
No dejéis de ver este video sobre las razones para oponerse a la LOMCE, es corto pero intenso...
 
 

 
 
Bueno, a seguir luchando por la Educación que queremos...
 

21 julio 2013

La LOMCE muere antes de nacer...

El sentido común y el conocimiento de la historia reciente ya nos lo decían... La sucesión de despropósitos wertianos y el relato de los hechos, también... Ahora lo confirma el acuerdo al que han llegado casi todos los partidos del arco parlamentario: la Ley Wert, la LOMCE, acaba de ser condenada a muerte antes incluso de su alumbramiento...
 
En el País de hoy (21 de julio de 2013), Rubalcaba dice lo siguiente en una amplia entrevista:
 
"Es que no va a entrar en vigor. El miércoles llegamos a un acuerdo que ha pasado desapercibido, pero que tiene mucho interés. Nos hemos puesto de acuerdo todos los grupos parlamentarios, salvo UPyD y el PP —no ha querido firmar UPyD pero está de acuerdo—, en que la primera propuesta parlamentaria que hagamos en la siguiente legislatura sea una proposición de ley paralizando la ley Wert. Eso quiere decir que está muerta, porque por rápido que la pongan en marcha no les va a dar tiempo. Entrará en vigor en meses y en la siguiente legislatura los que hemos firmado ese acuerdo vamos a tener la mayoría suficiente de 176 escaños para pararla. Luego hemos firmado el certificado de defunción de la ley Wert. Yo le digo al Gobierno: no os empeñéis, es que ya está muerta. Es lo mejor que le puede pasar al sistema educativo, que no necesita poner todo patas arriba. Necesita mejoras concretas. Para meter tres horas más de matemáticas no hace falta poner todos los planes de estudio patas arriba otra vez ni hacer de nuevo todos los libros de texto."
 
 
Así es... el pasado 17 de julio se firmó este acuerdo entre todos los partidos excepto UPyD y PP...
 
 
En los próximos meses asistiremos a una especie de embarazo psicológico... Wert creerá que está alumbrando la Ley de Educación definitiva, la que acabará con todos los problemas de este país, la que hará posible que el paro disminuya... Pero en su seno, la criatura ya está muerta...
 
No es la primera vez que comento aquí mi sorpresa ante la inexactitud de muchas de las informaciones que sobre la reforma educativa se han venido oyendo en los últimos meses en boca de los que se suponen son los periodistas más relevantes de este país, por no decir nada de los políticos de uno u otro signo...  ¿Cuántas veces hemos oído eso de que este país ha tenido ya 6 ó 7 leyes educativas diferentes y que así no se puede conseguir nada? Es falso...
 
La primera fue la LODE (Ley Orgánica del Derecho a la Educación): una ley general hecha por el PSOE de Felipe González que decía que todos tenemos derecho a la educación pública, aunque se permite la educación privada y concertada... Esto no tiene nada que ver con las reformas del sistema educativo...
 
La segunda fue la LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo): una ley hecha por el PSOE de Felipe González y que es la que se viene aplicando desde entonces con algunas variantes de menor o mayor calado, como veremos a continuación...
 
La tercera fue la LOCE (Ley Orgánica de Calidad en Educación): una ley hecha por el PP de José María Aznar y que duró un suspiro, pues fue derogada nada más llegó el PSOE de Zapatero al poder. Apenas entró en vigor... y en Andalucía nunca del todo pues la Junta recurrió ante los tribunales los Reales Decretos que la ponían en marcha desde el punto de vista de los currículos y, mientras si y no, se aplicó aquí una reforma hecha ad hoc de los decretos andaluces de la LOGSE...
 
La cuarta fue la LOE (Ley Orgánica de Educación): una ley hecha por el PSOE de José Luís Rodríguez Zapatero y que, en la práctica, era la misma LOGSE con un lavadito de cara, una ligera actualización más acorde a los tiempos, una corrección de errores de la logsiana anterior. Pero, vamos, la misma LOGSE con un peinado nuevo...  
 
Aquí habría que meter los arduos intentos por llegar a un consenso sobre una ley definitiva que hizo el ministro socialista Gabilondo y que, a pesar de que cedió todo lo que se podía ceder, el PP no quiso llegar a acuerdos ninguno con el PSOE. Ya decía el PP, entonces (2011), que serían ellos los que harían la ley definitiva cuando llegarán al poder aupados pro la crisis económica y las tertulias come-cocos de las TDTs 
 
La quinta sería la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad en Educación): la Ley Wert que tantísima oposición ha despertado, incluso entre las mismas Comunidades Autónomas del PP... Esta ley es el gran despropósito legislativo de este país, por muchos motivos... No hace falta más que leerla para darse cuenta que es una ley educativa muy maleducada... Y es que su artífice no está bien... El ministro Wert es el peor valorado de la historia de nuestra democracia (habría que remontarse a Esquilache en el siglo XVIII) y no será por gusto, digo yo... Una ley que no gusta a los estudiantes y a sus progenitores, a los docentes... y a la sociedad en general. Su gran mantra es que predica el esfuerzo y la excelencia... Invito a leerse la LOE, pues ya en ella se predicaba tan deseadas cualidades... ¿Cómo iba a ser de otro modo? ¿O es que la educación ha sido alguna vez alguna otra cosa que esfuerzo y excelencia? Los que se esfuerzan más llegan a ella y los que no, pues no... Para eso se inventó el 5, incluso el suspenso...
 
De modo que, si quitamos de en medio la LODE, que no es una ley educativa como todo el mundo la entiende, en este país sólo hemos tenido tres leyes: la LOGSE, la LOCE y la LOE, siendo la LOGSE y la LOE primas hermanas y la LOCE una prima segunda que se fue por donde vino tras una visita de un corto fin de semana... Vamos, que hemos tenido una sola ley, la ley socialista, llamémosla como más nos guste: LOGSE o LOE...
 
Y, según parece, cuando acabe esta legislatura (Dios quiera que esto ocurra pronto, por mucho que don Mariano se empeñe en que no y no y requetequeno, como si de un aspergen se tratara...), los que vengan, sean cuáles sean, se encargaran muy pronto de que la LOMCE recién parida por Wert, sea devuelta a los corrales de dónde nunca debió salir, pues no está esta ley para torear en plaza española ninguna...
 
Ay, Wert... que manera de lucirte hijo mío... Mira que tenías fácil haber hecho algo consensuado (¿y es otra cosa la educación que llegar al consenso a través del diálogo?) y pasar a la historia como el ministro que logró hacer la ley educativa definitiva... Pero no... tu soberbia te ha podido, qué le vamos a hacer... Este señor pretendía hacer una ley educativa en el que la palabra clave fuera "competitividad"... Pero el mismo no ha sido competitivo como ministro, intentando imponer a golpe de mayoría absoluta una ley sesgada y claramente ideologizada, siendo, en realidad, tan importante y urgente hacer una ley en la que todos los españoles, de uno y otro signo, nos sintiéramos reconocidos.
 
No sé como se sentirá un ministro, al que tanto le gusta eso de las evaluaciones, al haber suspendido la suya propia como ministro: los ciudadanos no te quieren ni bendito y tu trabajo no convence... José Ignacio Wert, ministro de Educación: MUY DEFICIENTE...
 
 
 
Y es que esa es la vida: el que a hierro mata, a hierro muere... Todo se te ha caído encima (o aquello tan vulgar de "has escupido mirando hacia arriba"...).
 
Bueno... ahora  a ver cómo se enfrenta a su siguiente proyecto estrella: la reforma del sistema de acceso docente. Ojalá haya aprendido la lección y se de cuenta de que es preciso llegar a acuerdos y consensos también en esto, en caso contrario ocurrirá más de lo mismo... Bueno, aquí hay coincidencia entre PP y PSOE sobre el sistema MIR para docentes... No será tan difícil...
 
Os dejó ya... ¡Hasta pronto!  

17 febrero 2013

Trabajo para el mes de febrero...

Un poco tarde, pero para que no le falte su entrada al mes más corto del año...
 
Todos sabéis ya lo que estamos trabajando en este mes, pero lo aclaro para los despistados...
 
Vamos a trabajar los contenidos incluidos en los temas 32, 33, 34, 35, 60, 61, 14 y 68.
 
La forma de organizarnos será la siguiente:
 
Los nuevos, una vez que terminemos toda la explicación del arte gótico y sus prácticas (el resto que nos queda de enero), trabajarán los temas por parejas siguiendo este orden:
 
Tema 35 (Pensamiento político del Humanismo a la Ilustración): veremos una colección de textos comentados de cada una de las corrientes, para distinguir las líneas generales de unas y otras, así como los autores más importantes: Maquiavelo, Erasmo, Moro, Lutero, Bodino, Hobbes, Locke, Montesquieu, Rousseau, Voltaire, Diderot, etc. Esto será lo primero, la próxima vez que nos veamos...
 
Tema 68 (Organización económica y mundo del trabajo: inflación, desempleo, política monetaria): poca cosa sobre esto, pues tiene menos peso e importancia. Lo lógico sería que este tema desapareciera, pues se incluyó en el temario cuando "inventaron" la asignatura de Economía sin que hubiera profesores especialistas, adjudicándosela a los de Historia, pero ya hay profesores de economía (ya es una especialidad) y lo lógico es que este tema salga del temario...
 
Tema 32 (Cultura del Renacimiento y enfrentamientos religiosos del siglo XVI): algunos textos y mapas interesantes... Sobre todo, lo importante, es entender bien la razón y los pasos de la Reforma y la Contrareforma y la cronología de los conflictos en Francia, Paises Bajos, Alemania e Inglaterra...
 
Tema 60 (Arte del Renacimiento): haremos lo mismo que hemos hecho con el románico y el gótico: un viaje por el estilo a través de las principales obras y autores, pero relacionándolo con los precedentes y el contexto social-político...
 
Tema 33 (Los Austrias: siglos XVI y XVII): algunos textos muy importantes y algunos mapas fundamentales. Este tema es básico y de aquí salen posibles prácticas de oposición...
 
Tema 34 (Conquista, colonización y administración de la América hispánica): lo mismo, algunos textos y algunos mapas. Este tema complementa al anterior...
 
Tema 61 (Arte barroco): lo mismo que hacemos con los temas de arte...
 
Tema 14 (Geografía de África): este tema nos puede servir para climas y demás cosas que hemos visto en Geografía General, aunque aplicándolas al contexto regional africano... 
 
Los antiguos opositores básicos verán lo siguiente, por este orden:
 
Primero, finalizaremos lo que queda del arte gótico (pendiente de enero) y veremos textos de pensamiento político y algunos mapas y textos de los temas 33 y 34.
 
Luego veremos el Renacimiento y el Barroco (imagino que algo quedará pendiente para marzo).
 
Los antiguos opositores intensivos verán lo siguiente, por este orden:
 
Primero todo el desarrollo histórico-artístico de Bizancio (que tenemos pendiente de enero), junto con algunas prácticas de arte mozárabe y mudéjar relacionadas con el contexto histórico medieval español.
 
Más adelante dedicaremos algún tiempo a ir barriendo la Historia Moderna por países en el mismo plan que hemos hecho con Grecia, Roma, los pueblos germanos y las monarquías feudales, Bizancio... Ya sabéis: mezclando historia y arte... Mapas, textos e imágenes...  Pretendo hacer una comparativa cronológica entre la España Moderna y el resto de Europa, centrándome más en el desarrollo de Inglaterra, Francia, Imperio alemán, Italia... Todo esto lo haremos en marzo...

Bueno, pues esta es la planificación de contenidos a trabajar en las próximas semanas. Espero que os aproveche como creo que así ha sido con lo que hemos hecho hasta ahora.

Respecto al cambio de temario y sistema de acceso, como todos sabemos ya, el asunto está parado y no hay noticias de que comience a andar, al menos de forma inmediata. Ya sabéis que para que en 2014 pueda aplicarse un temario nuevo, distinto al actual de 1993, éste tendría que estar aprobado antes del 31 de diciembre de 2013... Quedan todavía 10 meses de plazo, tiempo suficiente como para que el Ministerio lo pudiera hacer, pero, teniendo en cuenta el procedimiento habitual en este caso: presentación de un borrador por el Ministerio a las distintas Consejerías y posibles cambios del mismo por parte de ellas en distintas reuniones, etc., ya se tendría que empezar a mover el asunto si no quieren que les coja el toro... De momento, noticias no hay... La agenda de trabajo del Ministerio estableció el primer trimestre de 2013 (enero-marzo) para elaborar el sistema de acceso nuevo y el nuevo temario, pero nada de nada aún...

¿Podría estar vigente el temario actual todavía en 2014? Pudiera ser... Lo iremos viendo a lo largo de los próximos meses... Aprobarse se aprueba en un minuto, pero lleva meses de trabajo previo y algo suele trascender en los medios de comunicación o a través de la propia web del Ministerio.. Estamos, casi, en una cuenta atrás...

La LOMCE también va con retraso y cuenta con más desacuerdos de los que en un principio se esperaba... No sólo las Comunidades no PP se oponen a esta ley, sino que la mayoría de las del PP encuentran dificultades para que se lleve a cabo con el presupuesto que cuenta la ley (memoria económica en discusión, como sabéis). De momento, en palabras del Ministerio, la aplicación de la LOMCE se retrasará... Estaba previsto que se llevara al Parlamento antes de las Navidades pasadas, cosa que no ha sucedido, y que, una vez aprobada definitivamente, se empezaría a aplicar en el curso 2013-2014... El nuevo calendario previsto por Wert retrasa ahora la aplicación de la misma a 2015-2016, por lo que ya estaríamos hablando de la siguiente legislatura. Puede que la ley se tramite del todo parlamentariamente, pero se deja su aplicación para después de las siguientes elecciones generales... Con todo lo que este escenario conlleva de inestabilidad y múltiples posibilidades...

El nuevo sistema de acceso debe estar en consonancia con la LOMCE, y los temarios con el nuevo sistema de acceso...  Así que todo está ralentizado, podríamos decir...

En caso de que el PP no revalidara su mayoría en otoño de 2015 (si las elecciones se celebraran en su fecha y no antes, que como está el patio todo cabe...), con otro gobierno de otro color (o de otros colores mezclados) tomando decisiones, no sería muy descabellado pensar que la LOMCE fuera tumbada, como ya pasó con la LOCE en el mínuto 1 del gobierno de Zapatero... Y con ella todo lo que la acompañara...

Por todo esto creo que lo más inteligente es seguir avanzando sobre seguro, es decir, trabajar todos aquellos contenidos fundamentales de la especialidad que nuestro sentido común nos dice que nunca faltarán de un temario u otro... Respecto a la parte didáctica hay más incertidumbre, pero no veo mal que poco a poco, teniendo en cuenta que hay tiempo de sobra, avancemos sobre ello, aunque sea en modo borrador (esto más que nada para los nuevos, que los antiguos ya tienen esta prueba más que preparada y rematada; eso que llevan adelantado). ¿Desaparecerá la programación y las unidades? Nadie lo sabe aún... En el anterior sistema de acceso que el Ministro Gabilondo estuvo trabajando hasta el último minuto, esta prueba se sustituía por la presentación de una especie de proyecto... No hay mucha diferencia con la programación, al menos hay que saber programar para poder defender bien un proyecto... Ya veremos, esto no es urgente, de momento...

Según pude saber el otro día, en el Ministerio se ve con muy buenos ojos que el sistema de acceso incluya una prueba de legislación. Lo veo lógico. Es fundamental conocer la ley de educación para trabajar en el sistema público desde el primer día. Los profesores lo sabemos: todo lo que los funcionarios hacen en los centros se rige por la normativa. Le pega a Wert que incida en esto de incluir un examen de leyes educativas en el proceso... De todos modos, esto sólo fue un comentario de alguien de confianza bien informado, pero no es seguro aún...

En fin, después de las noticias de esta semana pasada, en la que ya vemos cuáles son las previsiones para este año 2013 y cuál es la senda que se supone seguirá todo esto, se despeja cada vez más el camino de las oposiciones 2014... Una buena noticia para todos, espero.

A seguir trabajando... Quedan 15 meses para junio de 2014


19 diciembre 2012

La LOMCE de Wert denunciada al Consejo de Europa...

Lo que le faltaba a Wert: Amnistía Internacional denuncia ante el Consejo de Europa la ley educativa en proyecto por no incluir contenidos sobre Derechos Humanos, algo que está establecido como necesario por la ONU y el propio Consejo de Europa...
 
 
No recuerdo una ley más contestada por tantos colectivos y ni siquiera se sabe aún su texto definitivo, ni el desarrollo de la misma en Reales Decretos y demás... Este ministro ha hecho bueno a todos los anteriores y sólo lleva 1 año...
 
Los demás ministros del Gobierno de Rajoy deben estar contentos, pues todas las miradas se concentran en Wert y su extraordinaria capacidad de inteligencia emocional. A los demás los dejan más o menos tranquilos... Con la de recortes y medidas que se han hecho en sanidad y Ana Mato ni suena... Y así otros muchos... Ahora bien, Wert y sus salidas de tono, Gallardón y sus caprichos y Fátima Báñez y sus devociones se han convertido por méritos propios en el centro de todas las críticas...
 
Pues nada, a seguir por ese camino... No hay mal que por bien no venga: la reacción a todas estas políticas será considerable. ¡O así debiera ser!


18 diciembre 2012

Plataforma STOP LEY WERT

O se equivocó la UNESCO o se equivoca Wert... El que fue Director General de la UNESCO, Federico Mayor Zaragoza, lidera esta plataforma que pretende impedir que la LOMCE vea la luz...
 
 
Federico Mayor Zaragoza presenta hoy en Madrid la Plataforma Stop Ley Wert
 
 
El desastre educativo y social que se avecina con esta nueva ley es mayúsculo. Cualquiera que tenga algo de visión sobre lo que es y no es la escuela en la actualidad ve claramente los errores de la LOMCE aún en proyecto. Pero ahí sigue el ministro, erre que erre, orgulloso y embistiendo, como un toro bravo condenado a morir y ser arrastrado por las mulillas.
 
Os dejo aquí un video interesante sobre lo que Francesco Tonucci piensa sobre la Ley Wert...
 
 
 
 
El único consuelo que nos queda es que, más temprano que tarde, su ley será retirada... Condenada a morir y desaparecer antes incluso de haber nacido... ¡Cruel destino, pero necesario, el de los engendros legislativos! Y no tiene nada que ver con las ideologías, ni las derechas ni las izquierdas, que las leyes educativas no tienen que tener filiaciones políticas... Es, simplemente, una ley que no va al grano de los problemas educativos de este país.
 
Aún así, tengo que decir que no fallan las leyes, ni falla el sistema educativo... Lo que falla es la sociedad... Y eso lo sabemos bien los profesores. La sociedad que nos ha tocado vivir afecta sobremanera a los padres (madres) y sus hijos (hijas). Los estudiantes están perdidos, como vaca sin cencerro, los padres, muchos, ni os cuento... Todos quieren hacer las cosas bien: los alumnos, aprender y ser buenos estudiantes (unos más que otros), y los padres, que sus hijos aprovechen y se formen, pero ni unos ni otros saben como hacerlo... La sociedad del ocio en que vivimos los han trastornado.
 
No hace falta una reforma educativa... ¡Es preciso una reforma social, una transformación total!
 
No hay nada más que explicar, pues en el fondo todos sabemos la verdad de esta historia: no hace falta más que mirarnos a nosotros mismos, a nuestros vecinos, salir un día a dar un paseo y escuchar lo que habla la gente en las tiendas, en las plazas, en los bares... ¡Las cabezas no están buenas! Este modo de vida que el consumo de masas nos ha terminado imponiendo (y nosotros aceptado) nos está destrozando como sociedad. Cada vez menos sociedad y cada vez más, mucho más, individuos. Individuos que, llegará el día, en que no duden en pisotearse unos a otros por cualquier asunto de mayor o menor importancia...
 
Veo, escucho y leo sobre la matanza en la escuela infantil de Connecticut... Una tragedia, quién puede dudarlo... Pero, ¿no vemos lo que hay detrás de ella? ¿No somos capaces de entender que, por encima de las dramáticas palabras pronunciadas en los funerales de los niños, lo que este suceso evidencia es la enfermedad de la sociedad? Vamos a las consecuencias y nos entretenemos en ellas sin acudir al análisis de las causas que, por supuesto, no es sólo el debate armas si, armas no... Esta sociedad está creando monstruos... Pero nos conformamos con soltar una lágrima viendo como nos cuenta lo ocurrido Ana Rosa o la Griso, eso si, con múltiples fotos de los niños asesinados, para hacer de la noticia un espectáculo del drama...
 
Todos los días mueren 10.000 niños de hambre en el Tercer Mundo... ¿Nos conmueve ese hecho o miramos hacia otro lado y seguimos pensando en la cena de Navidad? ¿Merecen más lágrimas del mundo los veintitantos niños de Connecticut que los miles y miles de niños que mueren de hambre?
 
 
 
 
¿Véis lo que están haciendo con nosotros? ¿Véis hasta donde llega la manipulación de nuestras mentes? Es necesario despertar y recuperar nuestra humanidad robada, secuestrada por un sistema mundial injusto y que nos empuja a ser injustos y, lo diré, estúpidos, bastante estúpidos...
 
Seguramente es eso lo que la LOMCE de Wert pretende: que los niños sean cada vez más antisociales y más competitivos. Qué aprendan matemáticas y espíritu emprendedor, aunque sea a costa de olvidarse de los demás, de los más débiles, de los menos inteligentes, de los menos afortunados, de los más desfavorecidos familiarmente o socialmente... Qué el bienestar común conseguido entre todos sea sustituido por la caridad de unos respecto a otros... Qué las Humanidades pasen a un segundo plano pues, ¿qué papel juega el Humanismo en las leyes del mercado? Qué todo se mida por unas pruebas períodicas que "revaliden" a los alumnos, entrenándolos de este modo en la ley de la supervivencia y de los más fuertes... Wert quiere convertir a vuestros hijos en monstruos.
 
Gallardón dice que gobernar es "repartir dolor". Pues que os toque a los políticos vuestra parte de ese dolor, una buena tajada de dolor para todos los que estáis provocando todo esto con vuestras medidas y leyes absurdas. Lo que nos queda por ver no será poco... Aunque yo no pierdo la esperanza en que llegue un día nuevo, pleno de luz, en el que la cordura vuelva al ser humano...
 
Cada uno debe empezar a hacer el trabajo consigo mismo, pues no penséis que no estamos contaminados de toda esa maldad egoista, ese sinsentido consumista y esa estupidez irreflexiva... Arreglemos nuestra cabeza y nuestro corazón y reconozcámonos unos a otros, curados ya, para ir haciendo piña y poder transformar la realidad antes de que sea demasiado tarde...
 
 
Foto con animación de la lluvia sobre un charco, en otoño
 
 
 
 


25 septiembre 2012

Así empezaba yo el curso de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato... LOMCE IV

A veces hemos hablado en clase sobre cómo organizar la materia de Historia del Mundo Contemporáneo para que los alumnos la experimenten como una tarea de indagación y reflexión sobre su presente y su futuro a partir del conocimiento crítico del pasado histórico más reciente.
 
Muy a menudo os he aconsejado que organicéis vuestra programación comenzando con una primera unidad didáctica sobre los problemas del presente, sobre aquello que si conoce el estudiante (los conflictos, el deterioro mediambiental, la crisis económica y el descrédito político... la realidad que vive día a día), para después, tras una dinámica educativa basada en el debate y la reflexión sobre fuentes históricas y testimonios, pasar a buscar las causas que nos han llevado a los aciertos y los errores de hoy, que de todo hay.
 
A partir de la unidad 2 ya nos remontaríamos a los orígenes del mundo actual, es decir, al inicio de la contemporaneidad, desde la crisis del Antiguo Régimen y las revoluciones burguesas al inicio de la industrialización y la economía capitalista empresarial y financiera en expansión a través de los imperios coloniales, la conquista de la democracia por Occidente, el surgimiento de los Estados alternativos, las guerras mundiales, el Estado del Bienestar como muro de contención del avance del Comunismo en Europa, el fin del primero en relación con el fin del segundo... Y así, unidad tras unidad, hasta llegar al presente con la última unidad didáctica, de nuevo organizada para volver a reflexionar sobre los problemas del presente pero, ahora, incorporando a ello todos los conocimientos del pasado que cada estudiante haya incluido a su particular rompecabezas histórico.
 
Y para empezar mi primera clase, les pondría a mis alumnos algo así... Y luego a pensar y hablar un poquito... A reflexionar sobre las ideas de este viejo profesor (o de cualquier otro que nos de juego con los alumnos).
 
 
Siempre he pensado que programando de este modo, hacíamos de la enseñanza de la Historia algo más rico y más vivo, involucrando a los estudiantes en la Historia, no como el relato de un pasado muerto y finiquitado, sino como la ciencia social que nos permite racionalizar el presente y darle sentido al papel que cada uno ocupa en el desarrollo histórico en general y en la sociedad en particular.
 
Por una enseñanza viva y que suponga una experiencia en los estudiantes... Por unas dinámicas creativas y críticas, reflexivas... Esto es, según mi opinión, lo que podría contribuir a acabar con el fracaso escolar tan traido y llevado...
 
Da igual si aumentas las horas de unas materias y disminuyes las de otras (estando, por otra parte, totalmente en contra de que se desprecie a las materias artísticas, como Plástica y Música...). Da igual si pones evaluaciones externas (reválidas) cada 5 minutos. Da igual si empiezas a separar a los estudiantes según sus resultados (que no por su auténtica capacidad y posible proyección de futuro... Esto nunca se mira, no hay tiempo...) para FP o Bachillerato con 13 años...
 
Estos locos del cuantitativismo, estos fanáticos del excel, que todo lo enfocan y traducen a través de los números y las estadísticas, siempre hablan de cantidad y olvidan a menudo la calidad. Y el hombre es más calidad que cantidad. De hecho cuando el ser humano se mide por su cantidad, ya es masa... Y va perdiendo lo que nos hace únicos... El ministro Wert ha bautizado la nueva Ley Orgánica de Educación como LOMCE (la C es de calidad: mejora de la calidad), pero no se puede leer en el anteproyecto de la misma cómo diantres va a hacer para conseguir esa mejora en la calidad educativa. Centrado en los resultados y en la competitividad de los jóvenes educandos, se le ha olvidado decir cómo se hará realidad ese milagro que nos anuncia, ese truco de magia, ese conejo sacado de la chistera.
 
Cada vez que oigo hablar de Finlandia (y de Corea del Sur, etc.) me da un parraque... ¡Qué pesaditos con Finlandia! ¡¡¡Qué no somos Finlandia!!!! ¡¡¡Ni queremos serlo!!! Desde el ministerio se repite por activa y pasiva que, al igual que en Finlandia, se pretende atraer a los mejores expedientes a la Educación... Los mejores expedientes de la Univeridad... Muy bien... Pensemos en ello, pues...
 
Los mejores expedientes de Finlandia están formados en universidades finlandesas donde, me consta, que no descargan el peso de la enseñanza en unas clases magistrales en las que el universitario sabe desde el día primero que, salvo algún profesor excéntrico, con todos los demás se debe limitar a escuchar, tomar apuntes, hincar los codos, pensar lo justo y vomitar lo aprendido sobre un papel en blanco el día fijado para ello, llámese éste "día del examen". Y así un examen tras otro, una asignatura tras otra, un curso tras otro, un título tras otro... Esta realidad que todos conocemos en España no es la que tiene lugar entre los muros de la Universidad de Finlandia... Por todo ello, los mejores expedientes finlandeses me temo que no tendrán la misma calidad intelectual (si quieren, la misma carga de profundidad reflexiva, que no pretendo molestar a nadie) que los mejores expedientes españoles, aunque con seguridad que aquí tenemos una mayor cantidad de contenidos memorizados. Si luego no sabemos que hacer con ellos, ¿a quién le importa eso?
 
Es un problema de calidad pedagógica y no de cantidad de horas, de datos o de puntos en el expediente...
 
Un expediente muy alto puede ser un obstáculo para dar clase en la ESO o en Bachillerato... Y de esto hay muchos ejemplos en la Escuela Pública (menos en la privada y concertada, y todos sabemos la razón que lo explica...). No digo que haya que tener pocos conocimientos, eso sería absurdo... Si digo que sólo conocimiento es un error... Y si los mejores expedientes van a dar clase a los alumnos de la ESO y Bachillerato, ¿qué expediente tienen que tener los catedráticos de la Universidad? ¿Y los ministros de Educación? Dios mío, no va a haber tiempo para sacarse los títulos pertinentes para cada caso...
 
Una buena preparación en la especialidad de cada uno y una buena formación como docente... Pero no una formación teórica sobre cómo ser profesor según Piaget (con todos mis respetos, que valoro lo suyo... En serio), sino un buen tutelaje en la faena de ser profesor... Ésta debiera ser una profesión que se heredara de padres a hijos. Al ser esto imposible, será preciso que se herede de maestro a aspirante a ello...
 
No basta con ser especialista en Historia (en nuestro caso), con un expediente bordado en oro, y un par de másteres y un doctorado a punto de acabar... Cuando te metes en el aula con tus 30 alumnos de 14 años, ¿para qué te sirve todo eso? Para bien poco. Y eso lo sabemos todos, salvo el que se quiera engañar... Pues la profesión no se ha hecho para darle salida laboral a los licenciados excelentes, ahora profesores, sino para formar a los alumnos... Y esa perspectiva del asunto no debe olvidarse.
 
Sólo es posible enseñar cuando transmites los conocimientos adquiridos a través de una experiencia empatizante con tus alumnos... Una experiencia que los haga realidad para tus alumnos. Por lo tanto, hace falta también mucha empatía con el adolescente, saber entenderlo y ponerse en su lugar (difícil lugar), conectar con su universo, lograr entrar en él... Y, así, desde dentro, moverles todas las piezas que hacen posible el aprendizaje y el progreso intelectual del ser humano... Y para empatizar con un estudiante de 12 ó 14 años, a veces, tanta titulitis que te hace creer el más listo del mundo te termina estorbando... No se trata de expedientes brillantes, sino de talento específico y vocación profesional... Capacidad de entrega a un alumno que, cuando lo recibes de primera, se te presenta rebelde y/u obtuso... Pero tú, como docente, como profesional que domina el asunto, aceptas el reto y "domas" al susodicho...
 
Con esto no renuncio a que las familias contribuyan a que sus hijos e hijas lleguen al centro más educados y obedientes, más responsables, con más espíritu cooperador... Las familias y su dejación de obligaciones son, también, grandes responsables del fracaso escolar... Pero, ¿qué político es tan valiente como para ponerle la cara colorá a las familias que los votan?
 
A menudo, tras declaraciones como: "yo soy especialista en la materia X y a enseñar X se reduce mi cometido", se esconde la impotencia del profesor que se da cuenta que lo que él dice no llega a sus alumnos, que éstos no lo entienden (no lo respetan)... Y entonces llega la reclamación de autoridad, el docente-policia, la reválida que condena, el temprano itinerario que segrega... "Ahora me van a escuchar si o si..." Con la autoridad y la LOMCE desplegadas, oirán (¿quién lo duda?), pero no escucharán... ¿Aprenderán? (¿Quién lo asegura?) ¿Aprenderán como en Finlandia? No sé yo... pero el docente estará más tranquilo... Por ahí va Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), un atentado contra la vocación docente, contra la profesionalidad de los maestros y profesores, un episodio más de ineficacia en el rosario legislativo que los políticos rezan cada vez que les toca intentar "mejorar la Educación".
 
También se olvidan los defensores del sistema finlandés que los mejores expedientes universitarios acceden a la Escuela Pública de Finlandia como trampolín, tras unos años, a la empresa privada, pues se les reconoce no sólo el mérito académico que hasta allí los llevó, sino también la labor social que con su docencia han realizado por el progreso del país. Nada que ver con España, aunque esto no lo cuenten... Por eso en Finlandia la edad media de los docentes es tan baja. Muchos de ellos saltan a otras labores mejor remuneradas (al fin y al cabo, los niños cansan...), dejando su puesto a los recien licenciados que los sustituyen. La docencia como meritaje...
 
¿Y qué se hace en las aulas finlandesas? ¿Hay autoridad a la española o el alumno se mueve en otros parámetros de organización? ¿Son las metodologías empleadas las que aquí se usan de forma habitual? ¿No son allí los aprendizajes muchos más ricos y abiertos al entorno? ¿No tienen allí los estudiantes un papel nada pasivo, tal como lo tienen la mayoría de los españoles? ¿No son en Finlandia las instalaciones educativas infinitamente más adecuadas que las de la mayoría de nuestros colegios e institutos? ¿Qué antigüedad tiene la legislación educativa de Finlandia? ¿Han tenido tiempo los docentes de hacerse a ella o van de "oca en oca y tiro por que me toca" como ocurre aquí en España? En fin...
 
Las comparaciones son odiosas, lo sé... Por eso mejor no hacerlas. Ni yo ni nadie... Ministro Wert y ejércitos de asesores de aquí y allí (ministerio, consejerías, agencias, observatorios sesudos  y demás instituciones): si quieren traer aquí lo de Finlandia, traigánlo al 100%... En caso contrario sería como hacer trampas a las cartas... Y cuando uno hace trampas, ya se sabe, el resto se da cuenta y se rompe la baraja... ¡Al carajo la partida!          

24 septiembre 2012

Campaña STOP LEY WERT... LOMCE III

El movimiento Ciudadan@s por la Educación Pública ha iniciado una campaña de recogidas de firmas contra la LOMCE. La ha llamado STOP LEY WERT.
 
 
Han colgado en Youtube un video sobre todo ello...
 
 
Tan sólo es una anteproyecto de ley y ya se ha ganado un rechazo en la profesión más amplio que ninguna otra ley anterior... Es un gran mérito del ministro Wert: poner de acuerdo a unos y otros, por encima de las diferencias que siempre ha habido en cualquier claustro de maestros y profesores. Es el tema de conversación de todos los institutos... Los docentes se sienten inseguros ya no por las condiciones laborales precarias que están asumiendo, sino por la constatación de que van a perder algo imprescindible para el desarrollo de su profesión: la libertad para decidir cómo quieren dar sus clases y en qué sentido orientar su práctica docente.
 
Se le ha ido la mano y ha provocado Wert una reacción que seguramente no esperaba... El colectivo docente, independientemente de sus filiaciones y formas de entender la enseñanza, hay cosas por las que no va a pasar. El nuevo papel del director del centro avanza claramente en lo que se pueden convertir los centros en pocos años. Wert no ha tenido en cuenta algo que cualquiera que haya formado parte de un Equipo Directivo de un centro sabe: sin el "apoyo" o el "consentimiento" de los docentes no hay quién gobierne un colegio o instituto. El boicot silencioso a las iniciativas propuestas puede hacer trizas el mejor de los proyectos educativos. Wert intenta imponer su visión de la educación como un empresario impone el funcionamiento de su negocio a sus empleados y clientes. Muy mal, señor Wert, muy mal... Ese error es de bulto. Y el Presidente Rajoy debiera tirarle de las orejas, pues lo que menos necesita este país es un conflicto innecesario como éste. Bastante tenemos ya con los recortes económicos, como para que también venga Wert con los recortes ideológicos y de libertad de acción dentro de la profesionalidad de cada uno. Qué manera de perder el crédito... 
 
Cómo escribió Javier Marías hace unos días:
 
Muy mojigato hay que ser (como sólo lo puede ser todavía la Iglesia, tan parecida al Islam más retrógrado) para juzgar con­veniente que niños y niñas no se conozcan apenas; que se tengan miedo y recelo; que carezcan de la oportunidad de “pecar”. (Dicho sea de paso, la separación de sexos ha fomentado siempre los experimentos homosexuales a partir de la pubertad, algo que la Iglesia condena con ahínco, pese a con­tar en sus filas con tantos “experimentadores” adultos.) Esa tajante segregación gozó de cuarenta años de franquismo eclesial para demostrar su nocividad, y de muchos más en los países árabes, hasta el día de hoy. Bien está que esa separa­ción no se prohíba, allá cada familia con el daño que inflige a sus vástagos. Pero que la paguemos todos… El señor Wert ya no será ministro algún día. Quizá le quede una pensión vitali­cia o entre en alguna compañía adinerada (por ejemplo el Opus Dei); no tendrá problemas financieros. A lo que malamente podrá volver será a sus anteriores actividades: ¿quién lo creerá como articulis­ta, tertuliano o estadístico, tras tanto servi­lismo a sus amos de hoy?
 
 
¿Cuántos gobiernos van a tener que pasar por aquí para que seamos capaces de tener una ley de Educación centrada sobre todo en los protagonistas del asunto: el alumnado y el profesorado? Tras la LOGSE, la LOCE, la LOE y, ahora, la LOMCE, estamos todavía al principio del camino, aunque muy, muy, muy quemados... Hablan los expertos y políticos del fracaso escolar y del mal funcionamiento del sistema educativo español... Nadie se pregunta lo esencial: ¿Estará detrás de todo esto los continuos cambios que los distintos gobiernos han ido realizando sobre la legislación educativa? ¿Se puede construir escuela en la continua incertidumbre de lo que no es hoy será mañana? Si nos dieran a los docentes un altavoz para contar nuestras experiencias sobre esto, verían que hace tiempo que la frase más repetida y aceptada por el común del cuerpo de maestros y profesores es aquella de: "Otra ley nueva... a ver cuánto dura ésta. Yo no me voy a entregar mucho que, luego, cuando más ilusionado estoy, van y me la quitan de enmedio". Es como cuando te deja el amor de tu vida... Ya te quedas resabiado para siempre... Demasiados abandonos hemos sufrido los docentes desde que empezó esta democracia hace ya casi 40 años...
 
En fin, enhorabuena Wert!!!! Ha elevado usted a los altares a su predecesor Gabilondo en tan sólo unos meses. Meritazo el suyo...
 
 
 

22 septiembre 2012

Llamamiento a la inteligencia... LOMCE II

Leo y leo el anteproyecto de la LOMCE de Wert y no dejo de asombrarme...
 
Además de las horas que se aumentan en unas materias para detraerlas de otras, adelantos de intinerarios, atribuciones al director de los centros y demás intendencias de importancia (menor en comparación con lo fundamental), todo lo dicho se queda en agua de borrajas cuando, pasados unos minutos plenos de estupefacción y tristeza, el cerebro empieza a hacerte llegar lo que no se lee, lo que subyace entre las líneas escritas...
 
La LOMCE pretende corromper al ciudadano más indefenso, el que más protección necesita del Estado. Me refiero a los niños y niñas, jóvenes menores de edad... La palabra que se repite, renglón tras renglón, es la de competitividad... Y que éste sea el concepto sobre el que bascule la ley que rige la formación de los menores de edad, la ideología a partir de la cual se organice el universo escolar en el que los niños y niñas de este país crezcan y se hagan adultos, es una auténtica corrupción del sistema.
 
La corrupción política no es sólo trincar dinero de aquí o allí... Hay una mucho más dañina y de imprevisibles consecuencias. Me refiero a la corrupción moral. La LOMCE es una ley corrupta moralmente, pues siendo una ley para la sociedad en un Estado Social y Democrático de Derecho (artículo 1 de la Constitución de 1978), olvida que la sociedad siempre es producto de la cooperación de sus integrantes. Y que, precisamente, la competencia (implicitamente feroz) sólo conduce al enfrentamiento, la insolidaridad y la fragmentación.
 
Valores falsos que sólo conducen a la destrucción de la sociedad. ¿No nos vemos ahora aquí por un ensalzamiento de la competitividad mal entendida? ¿No son esos valores fríos y calculadores de beneficios los que nos han traido a esta situación de crisis y desesperación?
 
La competitividad está detrás de las grandes guerras, explotaciones, abusos y sufrimientos del hombre a lo largo de la historia. Desde que Darwin descubrió los mecanismos de la selección natural y estableció la competitividad por la supervivencia como uno de los mecanismos de la naturaleza, las sociedades que han olvidado que el hombre no es ya un depredador han hecho retroceder al ser humano, pues el hombre competitivo se deshumaniza, deja de ser hombre. En cambio, el verdadero hombre vive en sociedad con sus semejantes y sabe que sólo se construye sociedad a través de la cooperación. ¿Puede una democracia basarse en el nivel de competitividad de sus ciudadanos? ¿Debe una democracia, para ser tal, asegurarse la formación y la cooperación de éstos? ¿Debe la Ley de Educación fomentar la competitividad o la democracia de nuestro país?

La competitividad es un valor empresarial, que no humano. Empresas competitivas, si... Pero por la calidad de sus productos, por su innovación y su tecnología, por la inteligencia de sus gestores, no por la mengua del coste de los salarios de sus trabajadores o por que los echen a pelear entre si a ver quién produce más rápido o más barato o da menos problemas (esto ya lo inventó el taylorismo...). Un país es competitivo cuando sus ciudadanos son inteligentes, están formados y tienen capacidad de trabajo. Cuando sus dirigentes tiene ideas propias y son capaces de interpretar las necesidades de los ciudadanos para, así, construir y liderar un proyecto de futuro para todos. Para todos, señor Wert... Cuando hablamos de competitividad ya estamos aceptando que debe haber perdedores, ya no se está mirando por todos... Un país es competitivo cuando su estructura económica es sólida y no hay paro. No cuando se inculca en los niños y niñas el valor de la competitividad como esencial para salir adelante. No se crían niños así, se crían monstruos...
 
Por eso digo que son valores falsos los que persigue y vende esta nueva LOMCE en proyecto. No compréis esos valores para vosotros, mucho menos para vuestros hijos. Jamás para vuestros alumnos.  Lo que se pretende es enfrentar a los individuos, convertida la vida en una dura y salvaje prueba de supervivencia. Como hoy se enfrentan los países de la UE, hasta ayer mismo hermanos, por un punto del déficit, pretenden que los ciudadanos nos enfrentemos por tener una mejor educación que el vecino, un mejor trabajo que el compañero. Esta ley, y otras que están saliendo del horno, pretenden enfrentar a alumnos por las mejores calificaciones, enfrentar a padres y madres por conseguir plaza para sus hijos en el centro más valorado y puntuado en el ranking, enfrentar a profesores por conseguir mejores condiciones laborales en su centro de trabajo, enfrentar a colegios e institutos por las mejores prestaciones y recursos... Competir en la ley de la selva que, desde el Estado, nos quiere imponer este ministro y este gobierno.
 
Y eso no es sociedad; es sólo empresa.
 
Valores falsos, valores trampa... ¡Qué nos os engañen los sonidos de modernidad de las palabras utilizadas! Son conceptos cargados de sufrimiento. Valores falsos y política corrupta que no hace sociedad, no hace pais, no hace futuro... Sólo lo destruye.
 
Bastante competitiva es ya la vida en si misma, como para que el hombre incida en ello y no aplique los valores de cooperación que nos diferencian de las formas más primitivas de vida... ¿No hemos aprendido nada?
 
A la memoria me vienen palabras de Antonio Machado que bien podría haberlas escrito esta misma mañana...
 
Vuestro mañana acaso sea un retorno a un pasado muerto y corrompido. Para que vosotros representéis la aurora de un día claro y fecundo, preciso es que os aprestéis por el trabajo y la cultura... En vuestros combates no empleéis sino las armas de la ciencia que son las más fuertes, las armas de la cultura que son las armas del amor... No aceptéis la cultura postiza que no pueda pasar por el tamiz de vuestra inteligencia... Que vuestros sesos os sirvan para el uso a que están destinados... Aprended a distinguir los valores falsos de los verdaderos... Amad a los buenos y a los sabios que son los poderosos de la tierra... (Machado, Prosas dispersas 243-244).
 
La cosa se está poniendo más seria de la cuenta... Y no todos lo están llegando a ver con claridad, pues la bestia disimula en su avance, se agazapa al acecho de la víctima... Yo he logrado hoy ver con claridad el futuro negro y frío que se avecina si no lo impedimos. Que cada uno haga lo que pueda. Todo menos quedarse impasible ante tamaña inmoralidad.
 
Suerte a todos, pues nos ha tocado luchar contra nuestro particular, aunque real, Señor Oscuro...
 
 
 
El Señor Oscuro Sauron

21 septiembre 2012

Anteproyecto LOMCE I

Primera entrega de esta novela de terror...
 
Basta leer el primer párrafo del anteproyecto de la LOMCE para hacerse una idea de qué es lo que está pasando en este país...
 
Ahí va, para que reflexionéis... Así arranca la nueva Ley de Educación del Ministro Wert:

La educación es el motor que promueve la competitividad de la economía y el nivel de prosperidad de un país. El nivel educativo de un país determina su capacidad de competir con éxito en la arena internacional y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel educativo de los ciudadanos supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y por conseguir ventajas competitivas en el mercado global.
 
¿Cómo se os queda el cuerpo?

Pues el que promueve esta ley está pensando en los hijos de los demás, en niños de 6, 10, 14, 16, 18 años...


 
Quiero ser muy competitiva...
 
 
 
 Estamos preparándonos para competir en la arena internacional...
 
 
¡¡¡¡La niña debe estudiar mucho para conseguir ventajas competitivas en el mercado global, qué no te enteras de na'...!!!!
 
 
Pilarcita, has hecho un examen muy competitivo... De tus 30 compañeros de clase, sólo tú llegarás a ser una trabajadora cualificada (otra cosa es que encuentres ese trabajo cualificado... Quizás en Noruega o Canadá)
 

¿En qué agujero me meto...?