¿Qué es Propósito & Acción?


De poco sirve tener una IDEA si no la pones en PRÁCTICA. De nada sirve marcarte un OBJETIVO si no haces el TRABAJO que lo convierte en realidad. Pero lo más importante es tener clara tu META y trazar una hoja de ruta que se ajuste a tus NECESIDADES. Precisarás ORIENTACIÓN FORMATIVA para recorrer el camino, MOTIVACIÓN que te impulse hacia adelante y ASESORAMIENTO PERSONAL para sacar lo mejor de ti mismo.

Ese es el PROPÓSITO, pasemos ahora a la ACCIÓN.



Pensando en el propósito para pasar a la acción...
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26 julio 2016

Las prácticas 2016 y el afán de repetición...


¡Ay, las prácticas! Lo que más miedo da al opositor… ¿Qué caerá? Bueno, pues este año 2016 en Andalucía, lo que ha caído llama la atención, verdaderamente, pues dice mucho de cómo se está moviendo la Consejería de Educación andaluza en los últimos tiempos… Por un lado, el examen práctico era fácil, como veremos a continuación, pero, por otro lado, fue repetitivo… Me explico:

Respecto a las prácticas de Historia del Arte, por segunda vez consecutiva, en Andalucía vuelven a preguntar por el arte barroco de Sevilla (San Luís de los Franceses en la convocatoria de 2014 y Retablo de Pedro Roldán en San Jorge en 2016) y por el arte de Úbeda (Jaén), aunque, en este caso, se ha pasado del tardo-gótico con aportaciones renacentistas de la convocatoria de 2014 (Iglesia de San Pablo) al pleno Renacimiento en 2016 (Salvador del Mundo)… ¿No hay otras obras de arte más allá de Sevilla y Úbeda? ¿No hay Historia del arte más allá del período que va desde finales del siglo XV al siglo XVIII? ¿No hay obras de arte en Huelva, Cádiz, Córdoba, Málaga, Almería o el resto de Jaén? Cuesta trabajo entender los motivos de esta repetición…

En las prácticas de Historia, de nuevo se elige un mapa del Imperio romano y de la división administrativa y territorial del mismo, aunque ahora se amplía el campo de visión, de la Hispania del Principado (Hispania en época de Augusto en la convocatoria de 2014) a todo el Imperio durante el Dominado (Tetrarquía de Diocleciano en la convocatoria de 2016). Se repite la temática y el período… ¿Por qué? ¿Cuál es el motivo de esto? ¿No hay otro período por el que preguntar a través de un mapa? La segunda práctica, el texto del Frente Popular, desvela otra de las querencias del responsable en la elaboración del examen práctico: elegir el tema de la práctica atendiendo a la efeméride que se celebre en esos momentos… Los 80 años del gobierno del Frente Popular y del 18 de julio en esta convocatoria de 2016, como en la de 2014 se eligieron los Taifas (1000 años del Taifa zirí de Granada, del Taifa almeriense, etc.).

En cuanto a las prácticas de Geografía, se observa cierta afición por los desiertos (imagen del desierto de Tabernas en 2014 frente al mapamundi de los desiertos según la clasificación de Köppen en 2016), si bien la novedad fue el diagrama de barras doble sobre la agricultura española (no volvió a caer un lago glaciar como ocurrió en 2014: la innovación se va abriendo camino poco a poco en la Consejería)…

No obstante, llama la atención el criterio elegido para la selección de los documentos, aunque conviene que no sirva esto ni para una cosa ni para la contraria… Puede volverse a repetir la jugada, en parte o totalmente, o puede que se opte por cambiar la temática para la próxima vez… Por ello, hay que trabajarlo todo, esa es la obligación del preparador y la responsabilidad del opositor…

Por mi parte, contento… Las dos prácticas de Historia del Arte las habíamos trabajado en clase y forman parte del banco de prácticas P&A… De hecho, ambas se trabajaron con profusión en los dos Cursos Monográficos que impartí para el Renacimiento en Andalucía y para el Barroco de Andalucía… De las dos prácticas de Geografía, la de los desiertos de Köppen no es que la hayamos trabajado, sino lo siguiente, tanto en el Curso Intensivo como en los dos Cursos Monográficos que dedicamos a los climas y sus paisajes… Ciertamente, el diagrama de barras sobre la evolución de la explotación agraria española desde la década de los 60 a la actualidad, no lo hemos trabajado en clase, pero, de los seis documentos del examen, éste es el más sencillo de resolver, pues contenía toda la información que se precisaba y la dificultad del tema a desarrollar (la agricultura en España) es básica… Bastaba, según lo veo yo, con explicar los datos del diagrama y relacionarlos con contenidos de algunos de los temas de Historia contemporánea de España, el tema del sector primario y el de la UE… Finalmente, las prácticas de Historia son obvias… El mapa de la Tetrarquía lo vimos con el tema 25 y en clase trabajamos todo este período final del Imperio, a través de varios mapas y textos, que permitieron explicar los motivos y necesidad de esta nueva organización de Roma… Bajo mi punto de vista: fácil… Y el texto de Casares Quiroga, creo que era difícil de identificar con exactitud (el autor), pero muy fácil deducir la época y la situación (según se lee en el texto, hay diputados del Frente Popular en el Parlamento, y un miembro del Gobierno –finalmente, el Presidente del mismo- interviene en la sesión parlamentaria y les garantiza a los diputados de su grupo frenar el avance del fascismo: sólo podía ser eso, los seis primeros meses de 1936 y, de ahí, todo lo que habría que explicar). El texto no estaba incluido en el banco de documentos P&A para la Segunda República, pero ya lo está…

Por si algunos de los que esto leen quieren saber más sobre cómo recomendé resolver cada una de estas prácticas, en la página de Facebook de Propósito y Acción, nuestro cauce de comunicación inmediato, podéis leer la resolución completa de las prácticas 2016.

https://www.facebook.com/propositoyaccion/

Vaya por todos los seguidores del blog, andaluces y del resto de España… Confío en que entendáis que la redacción de estas resoluciones está dirigida a mis opositores y, por lo tanto, no es una redacción al uso, tal cómo habría que hacerlo en el examen… Se trataba, más que nada, de una primera aproximación a qué es la práctica, qué argumentos utilizar para su resolución y en qué momentos de la preparación se trabajaron estos contenidos…

Ya estoy pensando en la nueva entrada del blog y que publicaré en los próximos días… ¡Hasta pronto!

25 julio 2016

Balance de los cursos P&A 2015-2016... Mi valoración de las oposiciones docentes 2016 (II)


Desde la tranquilidad y el descanso, quiero hacer ahora mi valoración del curso 2015-2016 en P&A. Ahora que ya ha pasado suficiente tiempo y ésta no está mediatizada por el cansancio ni por las expectativas. ¿Qué balance hago de todo el trabajo realizado desde el pasado mes de septiembre? Y me refiero, no al balance de los resultados, por otra parte muy buenos en plazas conseguidas y en aprobados y notas de los opositores P&A, sino a mi balance personal, a cómo he vivido yo todo el proceso y cuáles son los pros y los contras encontrados por el camino. Vamos a ello…

En este curso 2015-2016 he impartido tres tipos de cursos, diferentes pero complementarios: el Curso Intensivo (la preparación completa y habitual en año de oposiciones), el Curso de Rendimiento Máximo (centrado en la planificación de todo el trabajo que hay que realizar y en la actitud adecuada del opositor para el éxito de su preparación) y los Cursos Monográficos (cursos de una tarde para profundizar en prácticas especialmente difíciles o para trabajar contenidos de Historia y Arte que, por una cuestión de tiempo, eran imposibles de abordar en el Curso Intensivo con el detenimiento que precisaban).

En conjunto, hemos trabajado cientos y cientos de prácticas, algunas trabajadas con mayor detalle y otras de forma más superficial, pero creo que la cantidad de contenidos trabajados y la calidad del enfoque con que esto se ha hecho, está fuera de toda duda. Presentar algunas prácticas como “Práctica imprescindible”, con un bosquejo de resolución (identificación, análisis, aspectos básicos a incluir en el comentario), ha permitido avanzar más deprisa en el itinerario propuesto para conocer y ahondar en los temas a través de las prácticas… Por otro lado, trabajar otras prácticas con el Método Aprender Haciendo (MAH) ha permitido “machacar” hasta la saciedad la forma de hacer una identificación, un análisis pormenorizado del documento propuesto, un comentario a través de varias líneas argumentales, e, incluso, una bonita y breve conclusión. ¿Qué aspectos considero más positivos de una y otra forma de trabajar las prácticas? Creo que el enfoque “Práctica imprescindible” es muy acertado, pues presentar, en una sola diapositiva de power point, el documento de prácticas y el esbozo de resolución para, a partir de ella, comentar cómo trabajarla y qué relación tiene con el tema del que sale y con otras prácticas similares, hace de este trabajo algo dinámico y rentable… Sin duda, en los próximos cursos habrá muchas más “Prácticas imprescindibles” en las clases de preparación. El objetivo es, por lo tanto, seguir trabajando en esta línea hasta convertir todo el banco de prácticas (y las que todos los años se suman) en “Prácticas imprescindibles”. En cuanto a trabajar las prácticas con el MAH, creo que lo más idóneo es que, en cada sesión, se trabaje una sola práctica con este método, para hacerlo más ligero… Pero debo lograr que el método permita una mayor participación del opositor en la resolución de la práctica en el aula… ¿Cómo lo lograré? En ello estoy… El próximo curso se verá.

Pero no todo fueron prácticas, ni mucho menos… Este año me he encontrado muy cómodo en la presentación de los temas, creo que voy acercándome a lo que quiero hacer con esta parte de la preparación, aunque hay dos aspectos que voy a mejorar. Y está relacionados entre sí: por un lado, optimizar más el tiempo dedicado a esta parte de la clase y, en segundo lugar, trabajar más el argumento del tema… He insistido mucho en la utilidad de hacer los argumentos de los temas, pues creo que es la forma en que mejor se trabaja un aspecto recogido en los indicadores de evaluación del tema escrito: la profundización y el juicio crítico sobre los contenidos del tema. Enfocar el tema desde el punto de vista del argumento del mismo es lo que hace al tema competitivo, más que la mera relación de datos del mismo… Y es que he llegado a la siguiente conclusión respecto a los temas: para obtener una nota alta hace falta también que el opositor sea competitivo a la hora de plasmarlo por escrito… Este es el quid de la cuestión. Y esto es algo que hay que seguir trabajando. Por ello, estoy convencido de que, en la presentación de los temas, más que una mera exposición de los puntos fundamentales del mismo, lo que voy a hacer es dar pautas de argumentación para los temas, desarrollar en clase la técnica que permita a los opositores “profundizar” con “juicio crítico” en los contenidos fundamentales. Para todo esto, además, seguir avanzando en el Método Bosque (MB) puede resultar de gran ayuda. Pero hay que enlazar muchas más ramas… Como viene siendo evidente desde hace muchos años ya, para sacar una nota alta no basta con saberse el tema (“de la A a la Z”), el opositor debe demostrar que su acceso al conocimiento no es plano, sino rico, personalizado, reflexivo y explicativo. Todo esto será uno de los aspectos y técnicas de trabajo que van a tener protagonismo, y grande, en el próximo curso. Ya tengo esto medio enjaretado en mi cabeza (os enseñaría mi pizarra de pensar que he colgado en la playa, pero no es plan…).

Otros aspectos que considero destacables de lo hecho este año son: la portada de los temas, presentando a un personaje importante en relación con sus contenidos (a esto se le puede sacar mucha más punta y utilidad, y ya tengo la lista de los nuevos personajes para el próximo curso), las recomendaciones de estudio y bibliográficas (esto es algo obvio, y que me sirve para calentar la inmediata explicación, pero creo que se ganará más si aumenta el peso de la recomendación bibliográfica y disminuye el del resto de recomendaciones), la actividad semanal “El Arte de Hoy” (esto ha estado bien, pero no creo que lo vuelva a hacer, al menos este curso que viene, no…), etc.

La programación y las unidades… ¡Qué año más difícil y cuántos cambios hemos tenido que hacer! Este aspecto de la preparación ha pasado ya por su peculiar travesía por el desierto durante este curso 2015-2016… ¡Cuánta incertidumbre hasta el último minuto! Pero ya se ha hecho la luz y sólo tengo una cosa clara: lo de la legislación no es, ni ha sido ni será, el auténtico problema, se trata de otra cosa muy distinta… Pero ya lo sé y sé cómo trabajarlo… En esta parte de la preparación se impone una renovación total… Dejemos atrás lo antiguo y abracemos todo lo nuevo que viene hacia nosotros… Esta es la parte de la preparación que más me gusta y creo que el nuevo planteamiento puede dar resultados increíbles… ¡Con ganas de empezar a trabajar esto!

Esto es el grueso del trabajo, y ya está valorado en su justa medida y apuntadas las propuestas de mejora. Pero, ¿qué más?

El Curso Intensivo ha arrojado unos resultados, de todo tipo, excepcionales, y estoy más que satisfecho con la dinámica de clase empleada (no obstante, las mejoras propuestas en los párrafos anteriores). De lo hecho en él, creo que la parte dedicada a la programación y unidades merece otra ubicación y otro tiempo (¿Un Curso Monográfico de varias sesiones?). Es complicado trabajar tanto y tan distinto en un tiempo tan limitado… A ver cómo lo arreglamos.

El Curso de Rendimiento Máximo me ha permitido aprender mucho de cómo entienden la preparación de oposiciones el grueso de los opositores medios actuales, y cuáles son sus expectativas iniciales sobre ellos mismos, sobre sus capacidades y el trabajo que anhelan poder realizar. Detectados los aciertos del proyecto y sus límites, del mismo modo que, también, los errores más comunes que los opositores cometen en su preparación, la escuela del CRM 2015-2016 me va a permitir ofrecer el nuevo Curso de Rendimiento Máximo que mejor se adecúe a la realidad. Obviamente, hay cosas que evitar y otras que transformar para un mejor funcionamiento del proyecto. Definitivamente, la mejora ineludible es doble: ser más firme con el cumplimiento de lo programado y planificado (no un CRM a la carta: o se está o no se está -físicamente, intelectualmente, anímicamente, mentalmente, etc.- ) y optar por el Coaching individual en el despacho… Lo aprendido ha sido mucho y no dudo que la nueva edición, diferente al proyecto piloto, permitirá una experiencia más rica aún. La opción del CRM semipresencial me parece la más adecuada, de modo que se eviten así aquellos aspectos que no eran propios del proyecto original y que terminaron incorporándose a éste, desvirtuándolo… Con toda la reflexión que este proyecto piloto me ha permitido hacer, creo que los aspectos más beneficiosos del mismo podrán incrementarse con una atención individualizada desde el punto de vista de la planificación por objetivos, la resolución de los trabajos y simulacros, la motivación del opositor y otros aspectos del CRM.

Los servicios más interesantes del CRM son susceptibles de ser ofrecidos, también, a aquellos opositores del Curso Intensivo que así lo deseen, lo cual enriquecerá el servicio que P&A pretende prestar, algunos de ellos como Cursos Monográficos… De hecho, en la misma línea, la serie de Cursos Monográficos que hemos ofrecido este curso 2015-2016 será ampliada en el que viene 2016-2017 y siguientes, incluyendo algunos interesantes que contribuyan no sólo a trabajar más cantidad de contenidos, sino, también, aspectos fundamentales que el proceso precisa para el examen escrito (personalización de temas y prácticas, mejoras en la estructura y redacción de unos y otras) y el oral (auténtica personalización del proyecto, técnicas de oratoria –por fin sí-), así como para el proceso de preparación en sí mismo (seguimiento personalizado por objetivos y del trabajo realizado para su progresiva mejora, etc.).

En definitiva, qué mucho se ha trabajado y mucho se ha hecho bien, pero que hay que seguir trabajando para mejorar cada aspecto que lo permita, pues todo y todos somos susceptibles de mejora…

En estos momentos de vacaciones, entre ocio y descanso, estoy diseñando los nuevos cursos P&A 2016-2017. Como viene siendo habitual, con interesantes innovaciones… ¿Curso Introductorio para opositores recién graduados o que opositan por primera vez? ¿Curso de Mantenimiento para antiguos opositores? ¿Curso de Rendimiento Máximo semipresencial e individualizado? ¿Nuevos Cursos Monográficos? ¿Coaching individual y planificación por objetivos? Ahí estamos… En breve se sabrá.

Hoy me he alargado un poco más de lo que a mí mismo me prometí, pero es que la entrada lo merecía. El futuro siempre merece un esfuerzo extra de dedicación… La próxima entrada irá sobre las prácticas que han caído este año y mi valoración sobre ellas. Por si os interesa…

¡Hasta muy pronto!

22 julio 2016

De nuevo aquí... Mi valoración de las oposiciones docentes 2016 (I)


Después de tanto tiempo, vuelvo a escribir en el blog…

Tomé la decisión de dejarlo descansar tras alcanzar 1.000.000 (¡un millón!) de visitas, y así lo hice durante demasiados meses. El curso 2015-2016 ha sido duro y precisaba de toda mi energía, de modo que todo se ha ido para las clases, la preparación de las mismas, y la atención a mis opositores. Ahora retomo esta tarea que tanto me gusta… Acabó el curso 2015-2016 y quiero contaros cómo ha ido y cómo me ha ido. Pero lo haré en varias entradas...

El balance final es más que positivo, no sólo por los resultados, sino por todo lo aprendido y por los opositores estupendos que he conocido. ¿Por dónde empezar? Lo mejor será que hablemos en primer lugar de los resultados… ¡Espectaculares!

Hemos conseguido 26 plazas, que no está nada mal. De ellas, 16 son de opositores matriculados este curso y las 10 restantes son antiguos opositores de cursos anteriores. Entre ellos hay un poco de todo: opositores nuevos sin tiempo de servicio y un baremo corto, pero compensado por notas altas, otros opositores con algo de tiempo de servicio pero ni mucho menos el tope de baremo (a veces, menos del 50% de éste), y otros opositores, interinos ya de algunos años, con un baremo considerable y que, con el empujón de la preparación de este curso, han podido, por fin, acceder a la plaza… Algo tienen todos en común: las ganas de aprender y de sacarse la plaza, el compromiso con su objetivo y, por qué no decirlo, lo que yo llamo estar en sintonía, que no es lo mismo que la visita de la suerte.
Qué decir tiene que me alegro por igual del triunfo de todos ellos, aunque sí quiero hacer un guiño a aquellos que ya les tocaba... Este año han sacado plaza gente que, en realidad, la tenían ganada por su esfuerzo y talento desde hace ya muchos años... No los nombro porque se que a algunos no les gusta y para no hacer distingos... ¡¡Mil felicidades!! También hay opositores que se han quedado, una vez más, en las puertas de la plaza... ¿Qué queréis que os diga? Qué debéis tener paciencia... Todo llegará... ¡¡Ánimo, no desfallezcáis!! Y también los hay que, siendo ésta su primera vez, han conseguido resultados más que buenos... No puedo olvidarme de aquellos que han pinchado, por diversas circunstancias, algunas difíciles de entender... No os desaniméis, esto es así... Y todos hemos pasado por la montaña rusa de alegrías y decepciones que es esto de la oposición...

Mucho se habla de lo injusto del sistema, y no seré yo quien no me sume a esto, aunque con matices… Vaya por delante que creo que las oposiciones son fundamentalmente justas o, al menos, todo lo justa que es la vida y lo somos nosotros... Pero es cierto que a veces ocurren cosas que cuesta explicarse... No dudo de la profesionalidad de los miembros del tribunal, entiendo que hacen lo que pueden con los mimbres que les da la Consejería... Más que la tarea de los tribunales, creo que es la coordinación y homogeneización del trabajo de estos las que pueden y deben mejorar para el bien de los opositores, los tribunales, el sistema educativo andaluz y la propia Junta de Andalucía... Lo verdaderamente injusto es la diferencia en la valoración y calificación de los tribunales, pues los hay que regalan los sobresalientes y las notas en general, y otros, muy al contrario, son extremadamente rácanos a la hora de puntuar… De modo que, en algunos tribunales las notas parecen estar infladas y, en otros, desinfladas… La única explicación racional de esto es que la adjudicación de opositores por tribunal atienda a su cociente intelectual, lo cual sabemos que es imposible… Esto no perjudica a la hora de adjudicar plazas, pues cada tribunal tiene las suyas y los opositores sólo compiten entre los de su mismo tribunal. Pero, a la hora de posicionarse en la bolsa de interinos, si cuenta y mucho, siendo determinante, incluso, para que te contraten o no como interino… Si te ha calificado un tribunal tacaño, te adelantan decenas de opositores que han sido valorados por tribunales más espléndidos y generosos, y trabajan antes que tú, que puedes quedarte a dos velas… Eso es algo que puede solucionarse si hubiera unos criterios de evaluación y calificación más objetivos y menos propensos al voluntarismo de quien corrige las pruebas… Bastaría con que las plantillas de corrección y calificación estuvieran más detalladas… En estos tiempos en los que la Consejería está inmersa en poner en valor la evaluación, que menos que empiece por lo que ella misma evalúa… Propuesta: si se utilizaran rúbricas detalladas para cada parte del examen, con valoraciones bien definidas y con la puntuación correspondiente a cada valoración, el proceso de calificación sería más homogéneo y objetivo, en definitiva, más justo… No digo que objetivo 100%, lo cual no es posible nunca, pero sí mucho más objetivo... Existen otras opciones, pero no entran dentro del sistema de acceso actual, y me temo que no estarían exentas de iguales o, incluso, mayores subjetividades…

Valga de ejemplo de lo que ocurre en los tribunales esto que cuento y que no es una ficción... Y no es un caso único, por desgracia... Interino de muchos años, que domina el oficio y no tiene problemas para exponer oralmente lo que sea (a eso se dedica profesionalmente, a explicarse)… En una convocatoria anterior obtiene un notable muy alto, casi sobresaliente, con su programación y unidad, y en esta convocatoria, haciendo la misma programación (incluso mejorada y más dominada) y la misma unidad (ídem) por cosas del sorteo, ahora le califican su examen oral con un suficiente raspado… ¿Qué ha cambiado entre una situación y otra? El opositor está más maduro, domina más la situación y el asunto, de hecho la Consejería le paga todos los meses por demostrar en el aula y con sus alumnos su capacidad docente, pero ahora es el tribunal el que es diferente, son otras personas… Ya sé las explicaciones que se suelen dar a esto, pero todos sabemos la verdad. Y cuando digo todos, somos todos, a un lado y a otro del burladero… La valoración y calificación de una prueba de la oposición no puede depender de si has gustado o no has gustado al tribunal, sino de si demuestras la capacidad o no la demuestras según la prueba lo exige... Y lo mismo podría decir para el examen escrito, aunque aquí ya hay más diferencias obvias en la forma de presentar y redactar tema y prácticas entre unos opositores y otros… Lo que sí ha dejado claro la Consejería con sus indicadores de evaluación es que no se trata tanto de poner todos los contenidos, como de explicarlos, relacionarlos, darles profundidad a partir del dominio de ellos y su convincente plasmación sobre el papel… Esto mismo lo he intentado explicar muchas veces a mis opositores: no se trata de vomitar los contenidos aprendidos de memoria sobre el papel, el tribunal no tiene una balanza donde va cuantificando los “gramos” de conceptos y contenidos para calificarle el examen al peso… Algunos recordarán esta frase mía, repetida mil veces: El tribunal lee la inteligencia del opositor entre las líneas que éste escribe. Pues eso... Y, además, hay que redactar bien, dándole cuerpo y ritmo a lo que, por escrito, estás explicando… No al examen telegrama, no a dar saltos de una idea a otra, como si estuviéramos cubriendo las etapas de una gymkana… No a los exámenes planos, por muy completos que estén...
Me gustaría también hacer otras valoraciones sobre cómo ha sido la selección de las prácticas y la repetición temática de algunas de ellas respecto a la oposición 2014 (algo extraño, la verdad, habiendo tanto donde elegir…), pero esto lo dejo para una próxima entrada…

Y también me gustaría valorar y reflexionar sobre los cursos que he impartido este año: el Curso Intensivo, el Curso de Rendimiento Máximo y los Cursos Monográficos… También lo dejo para otra entrada que quiero escribir en los próximos días…

Una de las propuestas de mejora que me he hecho ha sido no alargarme tanto en lo que escribo… Así, os canso menos y me canso menos yo también… No será por cosas que decir, pero gano si las reparto mejor…

Lo dicho, aquí estoy de nuevo, con ganas de escribir un par de entradas por semana, aunque estemos de vacaciones…

¡Hasta pronto!

13 mayo 2015

Nuevos cinco contratados como profesores interinos... ¡Felicidades!

Si los últimos días de abril nos dieron la alegría de abrir la veda para que empezaran a contratar como profesores interinos a los aspirantes sin tiempo de servicio, pero con notas muy buenas en las últimas oposiciones del verano pasado (la primera flor del jardín de P&A), las dos primeras semanas de mayo han venido también cargadas de noticias muy gratas...

¡Cinco opositores preparados por mí han sido contratados por la Junta de Andalucía! Y todos ellos con gran mérito personal y con una gran valía profesional que van a tener la oportunidad de demostrar a partir de ya... Así que.... ¡Muchas felicidades!

Jesús, Macarena, María José, Juanma y Alfonso... Hoy os recuerdo sentados ante mi y veo por mi mente cómo pasan imágenes de vuestros rostros, ahora ilusionados, ahora cansados, incluso exhaustos... Y sé que hoy todos estaréis un pelín asustados, pero sobre todo muy, muy satisfechos...

Lo habéis logrado y toda la gente de buen corazón que os conoce y sabe de vuestro tesón, no puede por menos que alegrarse...

Para mi, como preparador, hay dos momentos de máxima alegría en todo este proceso. El primero es cuando capto sin atisbo de duda que el opositor que tengo frente a mi tiene firmes posibilidades de lograr un triunfo... Esa sensación, o si queréis, intuición, me llena de esperanzas... En todos estos años he terminado desarrollando una especie de sexto sentido que me dice: "ésta (o ésta) sí, y rápido..." También es cierto, aunque éste no sea el tema de esta entrada, que hay momentos de pesadumbre donde me digo: "a éste (o ésta) le falta un camino largo por recorrer..."  El "aviso" que mi experiencia me da sobre las posibilidades reales de éxito de un opositor es siempre un impulso hacia arriba que recibo con gratitud y mucha alegría... Al fin y al cabo, ¡qué va a querer un preparador sino tener en sus filas a opositores de éxito!

El segundo momento es este de hoy... Ser testigo de vuestros triunfos... Sé lo que habéis luchado por poder dar clases, por poder darle sentido a vuestros estudios después de tantos años de carrera, másteres y preparación de oposiciones... Ahora, ya mismo, si no en estos precioso instantes en los que escribo esto, ya estáis delante de vuestros alumnos... ¿Vértigo, eh?  Sí, pero también mucha responsabilidad...

Os repito lo que muchas veces me habéis oído en clase: haced lo mejor posible vuestro trabajo, no olvidéis que los niños son como esponjas que todo lo absorben... Por ello, permitid que absorban de vosotros el ejemplo del esfuerzo y de las ganas por mejorar, la capacidad de superación y la curiosidad por el conocimiento... Sed pacientes con ellos, por mucha lata que os den (ya sabéis que los alumnos son gremlins)... ¡No es fácil ser un adolescente en estos momentos que nos ha tocado vivir! Comprended sus errores y enderezadlos enseguida... La técnica "amonestación seguida de manita por el lomo" nunca falla: utilizadla...  Y no los aburráis, ni os aburráis vosotros... El secreto está en hacerles la asignatura interesante. Ahí es donde se mide la categoría profesional.

No os engañaré: la profesión no es sencilla... Más de un día saldréis del aula con ganas de tiraros por la ventana. Pero esa es la forja que habéis elegido para vosotros... La forja del profesor... Ahora sigue la oposición de la vida y os tenéis que convertir en los mejores profesores posibles. Por vuestro bien y por el de los demás... No es ésta una profesión para gente poco sufrida (los hay, pero lo pasan muy mal y se lo hacen pasar peor a los demás). Estoy seguro de que lo vais a hacer muy bien.

En fin, que me siento orgulloso...

Cinco interinos más en la profesión y algo mío en cada uno de ellos. Confío en que os hayáis quedado con lo mejor de mi, que algo debo tener, y que de esta forma yo os acompañe en cada una de vuestras clases... ¡A demostrar cómo se dan unas buenas clases de Geografía, Historia y Arte!

Y otros cuatro aspirantes en la inmediata espera... ¿Los veremos firmando su contrato antes de que termine el mes de mayo? Ojalá...

     

27 abril 2015

Nuevos interinos P&A... ¡Enhorabuena!

Desde el viernes pasado estamos de enhorabuena en P&A... Han empezado a llamar a los aspirantes a cubrir puestos como interinos en Secundaria, Geografía e Historia. Y la primera en la lista sin tiempo de servicio es una opositora nuestra. Ya está dentro. Ya está trabajando. Ya está dando clases... En mi época se decía: "Ya he metido cabeza". Así es...

No ha resultado fácil, pues toda esta nueva hornada de nuevos interinos (que se convertirán muy pronto en funcionarios, conociéndolos como los conozco...) se iniciaron en las oposiciones en los duros años de la Transitoria (por mucha nota que tú sacaras, se llevaban la plaza interinos con mucho tiempo de servicio y un 5 de nota pelada) y luego les cogió de lleno la travesía por el desierto de estos últimos cuatro años (travesía que se inició con el recurso a la convocatoria 2012 por el ministro Montoro). La disposición del Gobierno de Rajoy sobre la ratio en las aulas echó a miles de interinos a la calle (hoy ya están todos trabajando en Andalucía, al menos los de Gª e Hª, como demuestra que están llamando ya a la gente sin tiempo de servicio) y los sustos y disgustos que Wert y sus leyes nos dieron han dejado nuestros cuerpos un tanto maltrechos, pero el ánimo y las ganas de hacer algo en la Educación Pública andaluza siguen enteras...

Mi homenaje es hoy para todos estos opositores, representados por esta compañera que hoy estará lidiando con sus alumnos de la ESO (¡Lo vas a hacer muy bien!), que no se desanimaron a pesar de las bombas que nos caían sobre nuestras cabezas... Los rumores infundados sobre la imposibilidad de que hubiera oposiciones en años, el desanimo que esparcían tantos y tantos "quitaganas" que argumentaban que el escaso número de plazas hacía de esta aventura de la preparación un disparate, y mil y una argucia más que hemos tenido que aguantar estos años, ahora cobran auténtico sentido (lo que realmente ocurre es que, como somos tan fuertes y sabemos lo que queremos, todo eso nos ha resbalado e, incluso, nos ha servido para echar una o dos risas...).

Ahí la tenéis: hizo su examen en junio-julio, sacó su sobresaliente y hoy, 9 meses después, ya ha sido contratada como profesora por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. ¡Qué alegría! ¡¡Mil felicidades!!

Nuestra compañera ha abierto la puerta, pero hay otros diez compañeros más muy cerquita del quicio, oliendo ya la llamada de teléfono tan ansiada... Y detrás de ellos, otras decenas... Tened paciencia, ya sabéis lo que os he dicho: os llamarán. A unos, en lo que queda de curso, y a otros, a lo largo del curso que viene... Os lo habéis ganado, nadie os ha regalado nada. Disfrutad de vuestro premio merecido y demostrad todo lo que sabéis hacer, que es mucho y muy bueno. Y tened paciencia con los alumnos. Ellos necesitan profesores bien formados y pacientes... No se recoge el fruto sin paciencia: eso lo estáis aprendiendo cada uno de vosotros con esta experiencia de la preparación, la oposición y la dura espera de la contratación... Pero todo llega y la enseñanza de la paciencia no debe caer en saco roto. Tened paciencia con vuestros alumnos y dadlo todo por ellos.

Va por ti, querida y admirada amiga: "La rosa no dejaría de ser rosa, y de esparcir su aroma, aunque se llamase de otro modo." (William Shakespeare).

Va por todos los que te siguen y te seguirán. Una nueva generación de opositores P&A desembarca en la Educación Pública.

Vuestro muy orgulloso preparador, Jesús Molina.

04 noviembre 2014

La Junta de Andalucía anuncia 2500 plazas para las oposiciones de 2015

Ayer saltó la noticia. La Consejera de Hacienda lo anunció. En 2015 se ofertarán 2500 plazas a repartir entre Educación y Sanidad. Ya no puede haber duda alguna, aunque nunca ha habido motivos reales para albergar dudas sobre la futura convocatoria, salvo para los agoreros del caos, claro está...

Así lo contaba ayer tarde la Cadena SER:

"La consejera de Hacienda y Administración Pública, María Jesús Montero, ha anunciado hoy la convocatoria el próximo año de 2.500 nuevas plazas para educación y sanidad, que se sumarán a otras 500 plazas para los cuerpos de la Administración general. La Junta apura así el limite de reposición del 50% (se cubrirán la mitad de las plazas que queden vacantes) y apuesta por el empleo de calidad y por fortalecer los servicios públicos fundamentales."


No obstante, me parece, permitidme decirlo aquí, en mi espacio personal, bastante inadecuada la actitud de todos aquellos que esperaban como agua de mayo este anuncio, pues cuando uno recurre al histórico, puede comprobar que la Administración andaluza ha convocado siempre sin excepción... Otra cosa es que el Gobierno central haya recurrido una convocatoria (como ocurrió en 2012) o que no se convoquen plazas para según que especialidades (algo propio de la organización de las plantillas en función de la necesidad y las vacantes que quedan libres). Pero, convocar, ha convocado siempre...

También ayudaba para adelantarse al futuro ver lo que estaban haciendo el resto de CC.AA., anunciando a los cuatro vientos las inminentes convocatorias... Si las comunidades gobernadas por el PP convocan ofertas de empleo público... ¿Cómo iba a ser menos la Comunidad andaluza gobernada por el PSOE?

Es ahora cuando me permito, repito, en mi espacio personal y sin otro ánimo que llamar la atención de todos aquellos que aspiren a convertirse en funcionarios, decirle a todos ellos que lo mínimo que debe hacer alguien que tiene como objetivo convertirse en funcionario del Estado es acudir a las fuentes, en este caso al histórico de convocatorias de la Administración andaluza... Y pensar con claridad y lógica racional...

Aún así, a pesar del anuncio, todavía se mantendrá el debate en las redes... ¿Cuántas plazas para Educación? ¿De qué especialidades se van a convocar plazas? ¿Qué van a hacer los aspirantes a interinidad sin tiempo de servicio ante esta nueva oposición? Y mil cosas más que pululan libremente por los hilos virtuales...

¿Por qué? ¿Para qué? ¿Qué hay detrás de todo este ruido que nos sacude los oídos a diarios? Yo lo sé, como imagino que lo sabemos todos, pero no me dedico yo a desvelar tácticas ni a desenmascarar intenciones ocultas... Yo me dedico a preparar oposiciones y a ayudar a aquellos que, libremente, quieran acudir a mis clases de preparación... Así que, con esta maravillosa y gratificante tarea sigo...

Aprovecho, entonces, para lanzar dos mensajes más... Mejor tres...

Primer mensaje. Ya sé que escribo ahora un poco menos en el blog, pero es que las clases me tiene absorbido y, sobre todo, el trabajo online diario que hacemos mis alumnos y yo en nuestro grupos... Entre una cosa y otra no hay día que no emplee más de 4 horas en ellos, planificando tareas diarias, subiendo prácticas y comentándolas, revisando los comentarios de prácticas que ellos hacen, etc... Y el día tiene las horas que tiene. Pero no me olvido de mi querido blog y prometo sacar tiempo para hacer una entrada semanal a partir de este momento, aunque sea breve, como lo es ésta.

Segundo mensaje. Mis más sinceras felicitaciones para todos mis opositores que, por fin, después de un par de años de sequía, han vuelto a trabajar... Poco a poco os están llamando a todos y así será hasta final de curso. Ya veis que todo el esfuerzo que hicimos en 2010 no cayó en saco roto... No hay mal que cien años dure y, poco a poco, se está remediando el daño que las restricciones del Gobierno central hicieron a las plantillas de los centros y a las bolsas de interinos... De todos modos, lo que tenéis que hacer es sacaros la plaza ya y dejaros de dar tumbos por los institutos de Andalucía... Algunos de vosotros estáis este año en mis clases y otros vendréis el que viene. No obstante, no dejéis de estudiar, aunque sea a un ritmo más pausado...

Tercer mensaje. Pido disculpas a todos aquellos que mandan comentarios al blog relativos a lo que ellos han venido en llamar "suposiciones" y que ni he contestado ni publicado. Yo de "suposiciones" no hablo. Lo hago de oposiciones. Y muy bien, por cierto... Y mi tiempo lo dedico a asuntos de utilidad, como contribuir a que muchos saquen su plaza de funcionario o accedan a la interinidad gracias a sus buenas notas en los exámenes... Hace tiempo que acepté que en el mundo sólo hay dos tipos de personas: aquellas que contribuyen al progreso de la humanidad y aquellas otras que lastran con su actitud el progreso de los primeros y del resto de la sociedad. Es sano y necesario no prestar atención a los segundos para convertirte en uno de los primeros. Y en ello esta éste que ahora se despide...

Hasta pronto. Y lo prometido es deuda: la semana que viene otra entrada en el blog... ¡Seguimos trabajando!

10 octubre 2014

Gracias... Y un recuerdo para mis opositores

Esta es una entrada más bien personal... Bueno, también profesional, pues de la preparación de oposiciones va el asunto. Pero, en esta ocasión, lo que quiero transmitir es una valoración más bien intima y, quizá, algo sentimental...

Dos asuntos centran todo lo que quiero escribir aquí: mis alumnos de hoy y mis alumnos de ayer... Con el curso recién comenzado, todavía echando de menos a algunos que ya se fueron, al mismo tiempo que empiezo a saber más y más de los nuevos que han llegado a mi aula, me doy cuenta de que soy la persona más afortunada del mundo. La razón puede que no se haga evidente a los ojos de algunos, pero yo la veo clara: Me dedico a sacar de los demás lo mejor que tienen de sí mismos... ¿Hay algo más enriquecedor? ¿Puede alguna ocupación dar más satisfacción que ésta? Y, sin duda, lo más importante: ¿Existe certeza más absoluta de que lo que uno hace está mejorando, por poco que sea, el mundo y el futuro?

Por todo esto, y muchas cosas más, me declaro un hombre feliz. 

Mis alumnos nuevos de este curso son estupendos. Me refiero a mis opositores, claro está (estoy de excedencia y ya no tengo alumnos en el instituto). Por lo general, son gente madura y que sabe bien lo que quiere. La media de edad ha subido respecto a otros años, aunque también tengo recién licenciados (gente que está compaginando el master con su primer año de preparación, gente muy joven pero que tiene claro su objetivo). Pero, sobre todo, me gusta que entiendan bien de lo que se trata esto de prepararse una oposición del grupo A. 

Todos vienen con su bagaje, algunos con años de profesión a sus espaldas y que, ahora, han decidido dar el salto a la docencia. Los tengo de Sevilla, Huelva y Cádiz, por supuesto (el nicho más común), pero también de Córdoba, de Granada, de Málaga, incluso de Badajoz. Y aquí si quiero decir algo a todo el que me pueda y quiera leer: me siento muy orgulloso de que gente inteligente y preparada, con una historia detrás y cierta edad (la mayoría está entre los treinta y tantos y los cuarenta y tantos años) venga todas las semanas desde tan lejos para que yo les pueda enseñar lo mucho o poco que he podido aprender en todos estos años... Ya son 21 años los que llevo dedicado a la oposición, a este temario y sus prácticas, a darle vueltas a cada detalle de qué y cómo hay que enfrentarse a todo esto... Así que MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA CONFIANZA.

Valoro mucho vuestra actitud, con seguridad de sacrificio, pero sobre todo quiero valorar ahora la ilusión que puedo ver en la mirada de algunos de vosotros o en los comentarios que vais dejando a las distintas tareas que os propongo en los grupos de trabajo online. Tener esa ilusión es muy bueno y, sobre todo, muy útil para vosotros. No es otra cosa que la gasolina que logra que el motor funcione. No perdáis esa ilusión por aprender, por superaros y por dar pasos que os acerquen hasta vuestro objetivo. Además, que yo note esa ilusión en vosotros hace que me ponga el listón más alto, que me exija más y más como preparador. Y para mi siempre es importante llegar más lejos. No soy yo de dolerme ni conformarme, sino más bien de esforzarme, y vuestra actitud me motiva y alienta a hacerlo en grado máximo.

¿Y qué voy a decir de los antiguos alumnos que, un año más, vuelven a esta que es su casa? Pues que con vosotros a mi lado es mucho más fácil todo, que cuesta mucho menos arrancar y que me llenáis de confianza. Veros aquí, con ganas de ver más prácticas y de aprender a hacer las cosas un poquito mejor, es bueno... Algunos están con el nerviosismo de la incipiente llamada de teléfono que les comunicará el destino de su interinidad... Un poco más de paciencia: esto ya está aquí... Después de un par de años en el dique seco, por fin, vais a volver a las aulas... Todo ese esfuerzo que hicisteis en 2010 y que tuvo su fruto en 2011, ahora, de nuevo, vuelve a germinar. Confío en que ahora, ya sea ininterrumpidamente... Bueno, pues en casi nada a trabajar y bregar con los niños y, también, a seguir estudiando (a mantener lo aprendido y a sacarle brillo). Los que ya son interinos, primero, y los aspirantes, después... ¡No sabéis la alegría que me da ver cómo va avanzando la bolsa y escucharos decir: esta semana he adelantado 10 puestos! Me recuerda a mi época de opositor y aspirante a interino... Tened paciencia, que todo llega para el que no desespera... 

Así que a todos mis antiguos alumnos que siguen conmigo un año más, interinos, aspirantes o no, también: MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA CONFIANZA.

Y también MUCHAS GRACIAS  a todos los opositores de cursos pasados... Ya se, porque así me lo habéis hecho saber, que muy pronto volveréis a esta que es vuestra casa.  Y a los que ya sacaron su plaza, todo un ejemplo de esfuerzo y dedicación. Ya sabéis que vuestro éxito es el mío.

En fin, vaya esta entrada por todos mis alumnos pasados, presentes y futuros, por todos sin excepción. Lo único que yo he querido inculcaros siempre es, además de lo que yo voy sabiendo ya de nuestra materia tan densa y amplia, la necesidad de apostar fuerte por vuestro sueño, sin engañarse ni quejarse. Un sueño que se consigue a base de reaños. No hay otra cosa.

Muchas gracias a todos vosotros y a todos los que vendrán en el futuro.

 


 

24 septiembre 2014

¿Docente o emprendedor? Calidad y precio en el Club P&A...

Ya os he hablado en alguna ocasión del Club P&A... Éste es uno de los proyectos que más ilusión me ha hecho poner en marcha en P&A ... Ya lo concebí aquel verano de 2012 en que, asesorado por mis buenos amigos y consejeros, diseñé mi proyecto empresarial formativo.  Y este mismo verano le he ido dando forma definitiva a todo... Ah, el verano... ¡Lo que da de sí!

 
¡Por lo que se ve soy un emprendedor, aunque yo sólo me siento un enamorado de la docencia que precisaba un proyecto muy personal para dar rienda suelta a lo que tenía en su cabeza!

En fin, sea emprendedor (como me llaman algunos) o docente vocacional (como yo me siento), de lo que se trataba era de acompañar a mis alumnos a lo largo de todo el proceso, dándoles el mejor asesoramiento posible, la mejor enseñanza y la más gratificante experiencia formativa del mercado... En definitiva, ofrecer el mejor y de más calidad servicio al opositor. Y eso debía tener en cuenta dos aspectos fundamentales: la calidad y el precio.

Por la calidad no me preocupé ni me preocupo. Soy consciente de lo que soy capaz de hacer y de lo que hago. Y acepto la necesidad de mejora constante (reinventarse a diario) pues tengo claro que puedo y debo hacer las cosas cada vez mejor. Y en eso estamos. Lo que más me satisface es oír de mis alumnos que año a año hago las cosas mejor. Pues, chicos... ¡Esto es sólo el comienzo! Ya sabéis que no me da miedo el trabajo y que me encuentro cómodo y feliz en jornadas de trabajo de 10 y 12 horas diarias... Así que, con ganas de trabajar, tiempo para ello, las ideas claras y el poquito de inteligencia que Dios me dio... ¿Qué no podré conseguir con paciencia?

 
El precio era un problema... Tenía claro que no quería ofrecer un producto anodino y barato... Muchos me habéis oído decir a veces eso de: "Otras academias son Carrefour y vosotros estáis en el atelier de Carolina Herrera". Por supuesto, era una broma... ¿O no?

Me propuse que los opositores estuvieran cómodos y no estabulados (como si fueran ganado)... Quise que se sintieran rodeados de gusto por el detalle y de cuidados, pues ellos no son otra cosa que los docentes del inmediato futuro... Y esta gente se lo merece todo... El mejor y más completo material, clases muy bien preparadas, buenas instalaciones, aulas cómodas y espaciosas, mesas amplias para trabajar, sillas "blanditas", climatización, wifi, buenas vistas, tecnología... Pero, todo eso costaba dinero... Y el mejor personal a su disposición (también somos caros, la verdad...).
 


Bueno, pues ahí hemos estado en la lucha, invirtiendo lo nuestro para conseguir este sueño (cada uno sueña lo que puede, y ya veis lo mío cómo es...). Lo conseguimos (las ventajas de pensar siempre en positivo y de tener una fe en la vida inquebrantable) y así lo podemos enseñar y así lo cuentan nuestros opositores... Instalaciones y servicio de primera para gente que se va a dedicar a una tarea de primera... Y es que yo soy de los que pienso que una sociedad con excelentes docentes es una sociedad con un futuro excelente, pues eso somos nosotros: los que plantamos en el cerebro de los demás las semillas del futuro que no son otra cosa que las ideas y las visiones del mañana... Y las semillas P&A son ecológicas y de alta calidad (denominación de origen).  
 


Pero, volvamos al precio... Este servicio de calidad hay que pagarlo, si... Hasta ahí, bien. No obstante... ¿Habría alguna forma de que cada vez se pagara menos? Tengo tan buenos opositores y tan leales, gente maravillosa que vinieron a mí un día y a los que he visto crecer y crecer, haciendo las cosas cada vez mejor, aprendiendo lo que parecía imposible aprender... ¡Aguantando mis ideas! ¿Cómo hacer para que estén en P&A siempre que quieran, sin que por ello tengan que seguir pagando al mismo tiempo que se preparan y aprenden?  Esa era la pregunta que me hacía una y otra vez...
 


Y, entonces, pude darle forma definitiva al Club P&A... El Club de los antiguos alumnos que va a hacer posible que nos veamos, al menos una vez al año (aviso que voy a dar fiestecita) y que os va a facilitar la cuestión económica si precisáis seguir con vuestra formación. Mi sueño es llevaros de la mano hasta que os convirtáis en funcionarios y, entonces, volar... Pero volved al nido de vez en cuando, eh!

Ya conocéis la promoción de este curso 2014-2015. La hemos publicitado y comunicado. Os la recuerdo:

Por ser antiguo alumno tenéis derecho a pertenecer al Club P&A (que se inaugura el 1 de octubre de este año... Ya os haremos llegar el carnet del mismo... ¿Qué os habíais pensado: qué esto era un club sin carnet?). Esto os proporcionará descuentos importantes en nuestros productos (los presentes y los futuros) y promociones nada despreciables... La más interesante, con la que hemos iniciado esta campaña, es la de poder descontaros 20 € de cada una de vuestras mensualidades por cada nuevo alumno que nos presentéis y que se matricule en P&A. Y este dinero acumulado lo podéis utilizar durante este curso 2014-2015 o, bien, guardarlo para el curso que viene 2015-2016 (que ya aviso que habrá overbooking). Es decir, nos presentas a 6 nuevos alumnos que se matriculan este año y acumulas 6 x 20 € = 120 € que te descontamos de cada una de tus mensualidades de este curso o del que viene... Como tú elijas... Y si nos presentas a 8, ya ves, el curso te sale gratis... Lo que no hacemos es devolver dinero (de momento).



 
Además de esta súper-promoción, los antiguos alumnos  obtendrán descuentos en cursos monográficos, asesorías individualizadas, etc. Y recibiréis invitaciones para participar en los eventos que P&A organice (visitas a museos y enclaves arqueológicos, etc.), las clases de recordatorio gratis (que os vendrán muy bien), etc. Y, por supuesto, vuestra presencia será imprescindible en las fiestas P&A... Creo que ha llegado el momento de pasarlo también bien... ¿No creéis? Ahora mismo estoy madurando la idea de la primera de ellas...
 



Y todo esto para los que ya sois antiguos alumnos P&A y para los que vendrán, como lo serán el curso que viene todos los nuevos (maravillosos todos y todas) que han comenzado o están a punto de hacerlo en esta semana...


 
Todavía me quedan más proyectos que poner en marcha... Algunos los esbocé hace ahora dos años en la charla de presentación de P&A que di en 2012. Todos están ahí y ninguno se me olvida, pero yo soy del "despacito y buena letra". No tengo prisa y quiero hacer las cosas bien y con amor, como las estoy haciendo.

Muchas gracias a todos por vuestros ánimos y colaboración. Nada de esto sería posible sin vosotros.

¿Emprendedor o docente? Pues las dos cosas...  



19 septiembre 2014

Claro que se puede, claro que podemos...

Esta pasada noche, metido ya en la cama, recordé la historia de Tom Dempsey...

Me vino a la cabeza después de darle vueltas y vueltas a una conversación que tuve ayer con un opositor que comienza su preparación con nosotros, aquí en P&A... No diré su nombre por cuestiones obvias de privacidad, pero si puedo decir ya que los obstáculos que "parece" tener para dar de sí todo lo que le gustaría en los próximos meses de preparación, y que me comentó en la intimidad de mi despacho, no van a ser, precisamente, sino el motor que le conducirá a su objetivo. Este objetivo no es otro que aprobar las oposiciones docentes y poder dedicarse a lo que es su vocación (además de tener un trabajo digno, bien remunerado y con buenas condiciones laborales).

¿Y por qué digo esto? Pues porque pesa más, muchísimo más, toda la ilusión y el empeño que este opositor tiene que el alcance de los obstáculos, por muy reales que estos sean, que lo son, y por muy cuesta arriba que se le hará todo, que se le hará... Pero cuando se tienen reaños, no hay obstáculo insalvable... Cuestión de reaños, así es la cosa...

Y por esa razón, dándole vueltas al asunto, y pensando cómo ayudar a este opositor a que dé de sí todo lo que pueda dar, sacando de dentro todo lo bueno que atesora y derrotando definitivamente estos obstáculos (¡lo haremos!), entonces fue cuando me acordé de la historia que leí no sé bien dónde ni cuándo sobre Tom Dempsey.

Tom Dempsey era jugador de futbol americano y jugaba en un equipo de Nueva Orleans. En un partido crucial, en los dos últimos segundos de juego, efectuó un tiro libre de 63 yardas de distancia, batiendo un record y ganando el partido al otro equipo de Detroit... Hasta aquí, una victoria deportiva más... Pero lo importante es saber que Tom marcó ese tanto con su pie derecho, bueno con su muñón derecho, pues había nacido sólo con medio pie (y también sin mano derecha)... A pesar de eso, caminó con normalidad y, como su empeño era jugar al futbol, lo consiguió y de forma profesional... Este tanto marcado por Tom no sólo supuso la victoria para su equipo, sino que también es un anuncio a todos nosotros que nos dice a gritos:
 
 
 

 

 
CLARO QUE SE PUEDE, CLARO QUE PODEMOS...

Y TÚ, AMIGO, PUEDES SIN DUDA.

Me gustan los opositores listos y dedicados (dan menos problemas), pero mis favoritos son todos aquellos que, por una cosa u otra, al final del camino terminan superando todos esos obstáculos y no sólo logran su plaza de funcionario sino que han crecido como personas, han dominado sus miedos y han convertido en armas para la victoria lo que en principio sólo eran las barreras de la derrota... A base de reaños y tesón.

Aquí, en P&A, estamos para ayudarnos... Así que, todos a una, vamos a luchar por conseguir ese objetivo que te has marcado. Cuando lo consigas, el premio no será tanto eso mismo como la persona en la que te habrás convertido... Y nuestro premio, haber sido testigos de tu logro.

Mis mejores deseos y toda mi energía para tu empeño y para el de todos los nuevos compañeros de P&A.




16 septiembre 2014

19 julio 2014

A mis opositores tras las oposiciones 2014 en particular... Y al mundo entero en general...

Las oposiciones siempre producen en mi una sensación un tanto agridulce... Siempre ha sido así, incluso cuando gané mi plaza. Los motivos concretos de mi experiencia personal no vienen al caso, pero también sé que esta sensación no es exclusivamente mía. ¿Por qué agridulce? Porque no están todos los que son y no son todos los que están...
 
Lo dulce viene, cómo no, de las plazas obtenidas, todas sin excepción merecidísimas y luchadísimas... Reflexiono sobre mis opositores que han ganado la plaza y, en su inmensa mayoría, me doy cuenta de que tienen en común, además del trabajo bien hecho, el hecho de que esta plaza la tenían ya ganada, que deberían de haberla obtenido antes. Uno termina desarrollando una especie de radar al respecto. Si, cuando llevas tantos años en esto de las oposiciones la intuición es una protagonista que sale a escena muy a menudo. Te va diciendo cosas como: "Este se saca la plaza". Y esto al segundo  o tercer día de tenerlo como alumno o alumna... En lo que falla la intuición es en el tiempo, en los plazos... Algunos de los que habéis sacado plaza en este 2014 deberíais haberla sacado antes... Me veo ahora a mi mismo diciendo a alguno de mis opositores: "A ti ya te toca, quítate todo esto de encima ya". Pero bueno, las cosas vienen como y cuando vienen... No dudo de que si las de 2012 no hubieran sido recurridas, algunos de vosotros las hubiera sacado entonces. Pero bueno, nada de esto os sirve ahora, momentos en los que la felicidad os lleva de la mano, montados en una nube de euforia... Celebradlo como se merece que no habéis conseguido poca cosa. Que te nombren funcionario no es cosa baladí y, como siempre os he dicho, por encima de la seguridad económica y laboral que el hecho te proporciona, está la satisfacción de la meta conseguida, el saberte vencedor de un pulso muy personal ("No competís con nadie salvo con vosotros mismos") y el poder dedicarte con estabilidad y "mando en plaza" a algo tan maravilloso como la docencia.
 
Una sola cosa os pido: mantened la ilusión por los alumnos, no dejad que la posición se os suba a la cabeza y empecéis a quejaros de todos y por todo... En el fondo todo esto es por ellos. No perdáis de vista el enorme privilegio que tenéis de influir en la formación de otras personas, de contribuir a moldear sus caracteres y su visión de la vida. Inculcadles la importancia del esfuerzo y del trabajo bien hecho, sed un ejemplo para ellos de superación y paciencia, contribuid a que se levanten cuando tropiecen y dadles también una llamada de atención cuando sus logros o sus fracasos les hagan olvidar la realidad, cultivad en vuestros alumnos la curiosidad y la creatividad, lograd que terminen enamorándose de la Geografía, la Historia y el Arte, y poned vuestro granito de arena para que sean cada vez mejores personas.
 
En ocasiones les he dicho a mis opositores con plaza cosas como: "No os creáis muy listos, los hay con el mismo mérito y capacidad que vosotros que se han quedado fuera". Y así ha sido también esta vez. Siempre ocurre lo inevitable, pues esto es una carrera y sólo unos cuantos pueden ocupar el pódium.  Pero esta vez la cosa ha sido especialmente sangrante. ¡Demasiados números 3, 4 y 5 en cada tribunal! ¿Qué queréis que os diga? Escribid algo sobre vosotros es lo que más trabajo me cuesta (desde ayer llevo dándole vueltas al asunto). No sé qué deciros, en serio... ¡¡¡Lo siento!!! A veces es mejor quedar el décimo que el tercero o el cuarto. Sobre todo cuando no es ésta la primera vez que se ocupa esa posición, la más agridulce de todas...
 
¡Esta maldita tasa de reposición del 10% está haciendo tanto daño! Desmantelando las plantillas de los centros, convirtiéndolas en inestables... Cerrando la puerta del funcionariado a gente tan valiosa como cada uno de vosotros... La miel en los labios... Nada más la tasa de reposición hubiera sido del 20 ó 30% hubiéramos reventado las estadísticas. Por eso os digo (y me digo a mi mismo que también lo necesito) que, aunque ahora tengamos cristalitos en la barriga, hay que seguir adelante. Cuando hay dos plazas por tribunal, la pelea es muy de barrio (valen los tirones de pelo y los mordiscos). Y así ha sido: lucha sin cuartel... Menos mal que el Ministerio ya ha anunciado que se acaba el reinado de tan cruel y tacaña tasa, ampliándola para el 2015 al 50% o, incluso, al 100%... Se aproxima una gran oportunidad, no lo perdáis de vista. ¡¡¡Benditas elecciones que convierten lo malo en bueno y hacen lo negro blanco!!!
 
Cada uno de vosotros sabe bien todo eso que me voy a ahorrar decir (os merecíais la plaza también, esto es una faena, etcétera, etcétera, etcétera). Pero si quiere hablaros éste que sabe bien que es quedarse el primero sin plaza en su tribunal (dos veces, ¡ay Dios!). Y a ello voy...
 
Como me dirijo a mis opositores que conocen mi forma de ser, mi historia y mi carácter, aunque me lean otros que no lo son (¡Chicos, no sé a qué esperáis para venir a prepararos conmigo!), doy por sentado que me entenderéis bien... Convertid la frustración en rabia, pero en rabia positiva... No os dejéis arrastrar por el "tocado y hundido"... Dejad que crezca vuestro amor propio... "¿Cómo va a ser esto de que fulano y mengana saquen la plaza y yo no?" -me recuerdo a mi mismo cuando pensé esto hace años- "¡¡¡¡Ni mijita...!!!!" (ataque de joío, seguido de planificación de próxima estrategia).
 
Lo bueno de todo esto es que siempre hay otra oportunidad más adelante. El camino de cada uno es el que es y no comprende uno toda su verdad hasta que no lo recorre por completo. Toda adversidad, si es bien digerida y convertida en un aprendizaje, os convierte en acreedores de un premio más grande que sin duda llegará... Como os conozco bien y sé que tenéis inoculado el veneno de las oposiciones, no dudo de que, tras el duelo y la necesaria recuperación postraumática, os volveréis a levantar y seguiréis andando hacia adelante, aunque con más herramientas en la mochila. No gana el gran premio el que llega primero, sino el que logra lo que tenía por imposible, doblegando sus creencias y haciéndolo posible y real... Entonces, y sólo entonces, no sólo habréis ganado la plaza sino que os habréis convertido en alguien imparable, alguien mucho más fuerte, una mejor versión de vosotros mismos... Pues es eso precisamente lo que buscáis muchos de vosotros: ser mejores, superaros... ¡Ay, esas resistencias internas al logro de algunos de vosotros! He aprendido mucho de todo esto con vuestras experiencias de este curso... Y es que, aunque no os lo creáis, yo le doy vueltas y vueltas a todo lo que os pasa y de ahí saco siempre valiosas enseñanzas... Me oiréis hablar de esto seguro a partir de septiembre... 
 
Bueno, no desesperéis. A seguir trabajando y a seguir soñando. Los que ya sois interinos, no dudo de que vais a trabajar más que el curso pasado. Y los que no lo sois, la aspiración de empezar a trabajar en los próximos meses os debe llenar de ilusión y esperanza. vamos a ver cómo se mueve la bolsa este próximo curso que creo que no irá mal del todo...
 
Hay otro grupo de mis opositores que me tiene igual o incluso más contento que los que han sacado plaza. Son los primerizos que se han colocado ahí, con sus notas, aprobando todos los exámenes... Incluso algunos parecían que se acercaban a la plaza... Eso si que es un logro grande (no diré nombres que está muy feo eso de nombrar a unos y a otros no). Después de un curso completo aguantando mecha, asistiendo impertérritos a mis intensas clases (recuerdo ahora la cara de susto de algunos cuando me escuchaban explicar esto y aquello, y a otros diciendo eso tan graciosos de "¡Para, Jesús, que ya no cabe más en mi cabeza!"), aquí está el resultado. Estoy orgullosísimo de vosotros y tenéis que tener muy claro que lo que habéis logrado no es fácil en absoluto.
 
Los que habéis fallado, tropezado o equivocado en el enfoque... No desesperéis. Las cosas grandes e importantes cuestan lo suyo. Y esto no es poca cosa. Pero no hay buen opositor que no tenga en su haber alguna que otra historia como la que ahora vosotros experimentáis. No es un fracaso, es un tropiezo, nada más... Duele, si, como cuando nos caíamos de niños chicos y nos hacíamos polvo las rodillas... Pero, os pregunto: ¿Dónde están ahora las postillas? Levantaos y seguid caminando hacia vuestra meta... Reflexionad sobre los aciertos y los errores, valorad todo el proceso y no sólo el resultado... El resultado actual siempre es puntual, anecdótico, puesto que la única meta que os proponéis en vuestra mente es llegar adonde queréis llegar. Para eso hace falta determinación y paciencia. ¡Ánimo!
 
En fin, los resultados han sido buenos en general, pero yo quiero más... No quiero nombrar a nadie ni hacer estadísticas, que no soy yo un loco del Excel, pero si digo que hubiera querido aún más plazas y menos puestos 3, 4 y 5... Que donde hemos ido nos hemos hecho notar y que muchos de vosotros habéis hecho un papel estelar en vuestros tribunales... Que la marca de la casa no pasa desapercibida... Ahí están vuestras notas, un ramo de muchos 9, 8 y 7 (incluso algunos 10). ¡¡Y lo que os queda!!  
 
Como ya sé que muchos de vosotros vais a seguir este próximo curso preparándoos, os anuncio ya que las novedades del mismo os van a encantar... Dejo para otra entrada la correspondiente presentación oficial, pero no soy capaz de cerrar ésta sin daros un aperitivo:
  1. Método nuevo enfocado a daros las herramientas que hagan posible llevar todos los temas. Si, como lo digo... Ni un opositor mío más se sale del examen porque no le ha caído ningún tema de los que llevaba. Mira que os he dicho que hay que tener una visión general de todo, pero no hay manera de que algunos me hagan caso... ¡¡Y yo no me pienso quedar de brazos cruzados ante esto y he ideado un método que va a hacer posible la proeza que os anuncio!! Tiene nombre y todo, pero permitidme un poco más de intriga...
  2. Paso de la inducción a la deducción en el trabajo de prácticas. No digo que no incluya alguna cosa nueva, que lo haré, pero creo que con los miles y miles de documentos que tenemos, debemos tener bastante (aunque incluiré una bonita colección de postales turísticas visto lo visto, no lo dudéis...). Ha llegado el momento de trabajar todo eso desde una perspectiva distinta, más rica y muy práctica.  Este nuevo enfoque va a ser muy útil para todos y más dinámico.
  3. Trabajo por objetivos y seguimiento tutorizado a través de la red. Autoevaluación periódica del trabajo y los objetivos superados. Grupos de trabajo cerrados on-line para los alumnos P&A.
  4. Trabajo de mentalización para el correcto enfoque del proceso y el trabajo. Un curso incluido en la matrícula de una sesión mensual para ir subiendo los peldaños estos de los que hablamos siempre... Esto os va a gustar mucho, seguro... Será gratis (incluido en el precio) y voluntario, pero no dudo de que va a ser un éxito. Y de que os va a ayudar más... Ya es hora de que pasemos de las terapias de grupo espontáneas a algo más planificado y práctico, con resultados palpables en cada uno de vosotros.
Y algunas otras cosas más, todas ellas destinadas a proporcionar la más completa preparación posible. Es muy importante que sepamos disfrutar también del proceso y me he propuesto ir sustituyendo el estrés propio de la preparación por la alineación in situ... Os he hablado mil veces de lo importante que es estar alineado, pues de eso se trata, de alinearse: técnicas para ello... Esto es para mi prioritario y por ahí va lo nuevo... Tan peligroso es no trabajar lo suficiente, como hacer de la lucha y el esfuerzo continuado la zona de confort... Es que estoy de un coach...
 
Por cierto, este curso 2014-2015 comenzamos a preparar Magisterio... El método P&A ya está ultimado y llegó la hora de expandirse (por fin!!!). Por si conocéis a alguien que precise de nuestros servicios...
 
Bueno, mis felicitaciones a los que habéis logrado la plaza (no os olvidéis de mi y venid a vernos alguna vez: vuestra experiencia es fundamental para los compañeros que todavía no han cruzado la meta) y a los que han obtenido notazas aunque sin plaza. Mucho ánimo a todos los que la cosa no os ha salido tan bien. No desesperéis... Miradme a mi: por una cosa y otra, yo tarde cuatro convocatorias en sacar la plaza. Y aquí estoy dando guerra. Y lo que me queda...
 
Hasta la próxima entrada que no tardará mucho y que vendrá cargadita de novedades explicadas de verdad...
 
 
 
    

18 julio 2014

Valoración personal de las oposiciones 2014...

Ahora que ya todo ha terminado, quedando el camino expedito para volver a empezar de nuevo, quiero compartir con todos vosotros mi valoración personal sobre el proceso que hemos vivido. Si, vivido, yo también lo he experimentado, aunque desde el otro lado de la barrera... Pero el hecho de tener a tantos opositores que se han medido en esta dura prueba y que han contado para ello con algunas de las herramientas que les he podido proporcionar a lo largo de todos estos años de preparador, me da, permitidme decirlo así, una visión del asunto un tanto global, alejada de los particularismos de cada cual, por otra parte legítimos e, indefectiblemente, variopintos.
 
No es mi intención, honestamente lo digo, criticar nada ni a nadie, pero si de hacer públicas mis impresiones sobre el asunto con la única intención de influir en la medida de lo posible en la mejora del proceso. Si los responsables del mismo lo tienen a bien, por supuesto...
 
Me parece lógico, por un claro sentido didáctico, empezar a comentar el proceso siguiendo el hilo temporal de los hechos. Así que ahí vamos...
 
Las tasas de la convocatoria de Andalucía son excesivamente caras... Hay mucha gente que tiene en la actualidad dificultades económicas y desembolsar ese importe para poder hacer un examen al que tiene derecho supone un esfuerzo que la Administración, tan sensible para otros asuntos, debiera reconsiderar. Deberían bajar la cuantía de la tasa o, en todo caso, que los parados no tuvieran que hacer frente a ella... Esta medida sería muy bien recibida por el conjunto de los opositores y sus familias, y hablaría muy bien de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Entiendo que todo no puede ser gratis, ni debe, pero presentarse a unas oposiciones para formar parte de la Función Pública es un derecho de los ciudadanos, y como derecho debería tener en cuenta esto.
 
El día de la presentación de los opositores es el inicio de la "carrera", el pistoletazo de salida de todo lo que viene después. Quiero decir que, de un modo bastante general, los tribunales han ganado en calidad respecto a los últimos años en organización del acto de presentación y del resto de las pruebas. Aunque ha habido algún tribunal que no tenía clara la convocatoria para responder a las dudas de los opositores (esa es la función del acto de presentación: dar instrucciones precisas y resolver dudas), en general todo funcionó bastante bien. Incluso, según me cuentan los opositores, ha sido tónica general la amabilidad y la empatía con los nervios de los aspirantes. No es obligatorio ser amable y considerado con las circunstancias de los demás, pero dice mucho de la Administración a la que en ese acto los miembros de los tribunales representan. La Consejería gana más si los tribunales son amables que si se muestran excesivamente encorsetados y distantes, pues al fin y al cabo es una muestra más del servicio que ofrece a la comunidad educativa.
 
Y, no tengo más remedio que decirlo, es inadmisible que haya tribunales que no tengan claro el día de la presentación aspectos tan importantes como "qué se puede usar o no en el examen oral de la exposición de la unidad didáctica". La convocatoria lo explica claro, aunque con cierta ambigüedad (la tan flexible ambigüedad de la legislación, por desgracia). Tampoco es admisible que en algunos tribunales se permitan unas cosas y en otros no... Eso es producto de la improvisación, pues no cuesta nada que, en la reunión previa que los tribunales tienen, se deje claro, incluso por escrito, todos los aspectos susceptibles de generar controversia. De este modo no se daría la impresión a los aspirantes, ciudadanos al fin y al cabo, de cierta arbitrariedad y falta de coherencia organizativa. Con lo exhaustiva que es la convocatoria en algunos aspectos, parece muy deseable que, en lo que de verdad es el meollo del asunto, es decir, en las pautas de los distintos exámenes, no sea posible que se confeccione un texto en el que todo quede meridianamente claro desde el mismo momento en que éste se publica en el BOJA. Volveré con esto más adelante...
 
Pero, en definitiva, los actos de presentación fueron bastante bien y la actuación de los tribunales mucho mejor que la de la última oposición de Secundaria de referencia, allá por 2010.
 
El día del examen escrito... En fin, nada que comentar sobre el sorteo de los cuatro temas del temario, obviamente. Pero del examen práctico si quiero decir lo que pienso. Y con todos mis respetos, que conste de nuevo... En primer lugar, la convocatoria planteaba que habría dos opciones para cada una de las pruebas prácticas de Geografía, Historia y Arte. Y las hubo... ¡Pero que dos opciones! Este modo de entender la opcionalidad es un tanto particular, si me lo permiten: dos bonitas postales de paisajes geográficos, dos bonitas arquitecturas andaluzas y dos sencillos mapas históricos... Yo las denominé, estupefacto por la sorpresa, como las "prácticas pan frito o rebaná". Creo que es una opcionalidad limitadísima... Para ese viaje no hacían falta alforjas.
 
Por un lado, los mapas históricos son básicos, muy sencillos, se dan en 1º de ESO (división territorial de Hispania en época de Augusto) y 2º de ESO (la Península Ibérica en el siglo XI: reinos cristianos y taifas musulmanes), y un poco más exhaustivamente en 2º de Bachillerato... Y se han puntuado con 4 puntos sobre los 10 totales (¿?). Quizás hubiera sido más conveniente alternar un mapa y un texto, y, sobre todo, aumentar un poco la complejidad de los documentos elegidos, adecuándolos al nivel que se presupone en unas oposiciones del grupo A...
 
Por otro lado, las arquitecturas andaluzas no son muy representativas de sus respectivos estilos artísticos y, por ello, se favorece a los opositores de las localidades donde éstas se ubiquen, pues o se conocen o cuesta Dios y ayuda concretarlas en un estilo (Iglesia barroca de San Luís de los Franceses en Sevilla e Iglesia de San Pablo de Úbeda; además, en el caso de la de Úbeda, ni siquiera se corresponde con un único estilo artístico, pues es románica con añadidos góticos y renacentistas). Todo esto convierte esta prueba no en difícil sino en poco apropiada para examinar el nivel de conocimientos de los aspirantes. En todo caso, si me parece interesante como ejercicio para comprobar el conocimiento de los elementos arquitectónicos que aparecían en las fotografías y, a partir de ahí, la capacidad de deducción sobre el estilo al que cada una podría pertenecer. Quizás hubiera sido también más apropiado alternar una arquitectura con una escultura o pintura, e, incluso, elegir al menos una obra de los estilos del arte contemporáneo, cuyo conocimiento y dominio es esencial para la especialidad.  
 
Y, finalmente, los paisajes geográficos (lago glaciar en los Picos de Europa -los Lagos de Covadonga- y paisaje de badlands en las cárcavas del Desierto almeriense de Tabernas), más que prácticas son ilustraciones, sencillísimas... Quizás hubiera sido mejor alternar una práctica descriptiva (como éstas de los paisajes) con cualquiera otra de las grandes prácticas geográficas de base cuantitativa: climogramas, pirámides de población, mapas del tiempo, etc.
 
En definitiva, según yo lo veo, prácticas que son demasiado sencillas (como las de Historia y Geografía) o poco representativas (como las de Arte). Y auténtica opcionalidad: cero.
 
Yo no me quejo, que las hemos visto en clase todas, menos la de Úbeda... Los mapas los hemos trabajado del derecho y del revés, pues en realidad hemos trabajado más de 200 (así es fácil que te toque algo que hayas visto), pero de fáciles que los veía siempre consideré que era poco probable que cayeran en el examen. Lo mismo digo de los paisajes geográficos, que los que hemos trabajado en clase y se incluyeron, en el dosier de prácticas de los temas 3 y 17, croquis de distintos paisajes y erosiones... De hecho,  este año le hemos dado muy fuerte a la Geomorfología, trabajando los paisajes a través de imágenes en relación con mapas del relieve y bloques diagramas... Muy sencillo, la verdad. Y San Luís de los Franceses la hemos visto por dentro y por fuera en varias ocasiones en clase (como todos los años). Lo de Úbeda es una espinita. Mira que he sido pesado con el patrimonio artístico de Úbeda y Baeza y hemos visto cosas, pero siempre pensé que de poner algo de allí, sería de Vandelvira... Pero San Pablo de Úbeda... no, la verdad. Ni arquitecto se le conoce (que lo tendría seguro, uno románico en el siglo XIII, otros dos, gótico y plateresco, en el XVI, como mínimo). Siempre recomendé a mis opositores que llevaran toda la arquitectura, pues es más fácil de controlar que las artes plásticas... Y lo mismo les dije de los mapas históricos, más concretos que los miles de textos... Y ya dije lo pesado que he sido este año con los paisajes y el relieve y la erosión...
 
Así que no me quejo, pero no por ello dejo de reconocer que el examen práctico debía haber sido otra cosa, más diverso y con una mayor dificultad. Si se trata de buscar a los opositores más preparados (y eso es en si misma una oposición) no parece que el camino para ello sean unas prácticas que podrían caer en selectividad. Y que no haya caído nada absolutamente de la época contemporánea me deja estupefacto...
 
Examen oral: bien... Ya sabemos todos la tortura china que es esto. Lo peor, que no haya habido unanimidad en los criterios sobre qué utilizar como material auxiliar y qué no utilizar (incluso ha habido un tribunal que no permitió usar el guión que la convocatoria establece como pertinente en la unidad). Pero también aquí debo decir que, por lo general, lo que me cuentan los opositores es que los tribunales se han mostrado amables y comprensivos, entendiendo el mal rato y el cansancio y nerviosismo acumulado. Algunos, con su actitud positiva, han hecho posible que gente muy válida y con un gran trabajo detrás se encontraran tan tranquilos que la exposición oral ha dejado de ser un monstruo de siete cabezas para ellos. ¡Gracias! Lamentablemente, no siempre ha sido así... ¿Cuesta tanto ponerse en la piel del otro y ser justo pero amable?
 
Lo peor sin duda: los días de atención al opositor. Entiendo que los opositores descontentos con su nota acudan al tribunal en los días fijados en busca de, más que explicaciones, algo de luz para el pozo negro en el que se encuentran después de ver como su esperado 7 se ha convertido en un 4... Y entiendo el marrón que todo esto supone para el tribunal, pues su valoración es incontestable y si fuera posible la revisión y reclamación de notas, esto lo haría el 99% de los opositores (el del 9'5 querría un 9'7 y así hasta el final). No es viable, ok... Pues entonces, ¿para qué ese día? Es mucho peor, la gente sale más frustrada y cabreada, pues no es posible allí encontrar las respuestas que van a buscar. Las respuestas existen, obviamente, pero no es viable entrar en ello... Yo quitaría esos días de atención a los opositores, no creo que aporten nada positivo y si, en cambio, es la manifestación del "esto es lo que hay, pero si quieres protestar... pues venga!". Y para el tribunal también es un trago, me consta... 
 
Los criterios de evaluación de las pruebas, los mismos que están al alcance de cualquiera desde hace años (están hasta colgados en internet) y que este año han incorporado un par de detalles, por otra parte de cajón para cualquier licenciado y aspirante a funcionario docente del grupo A (que la programación incluya actividades de fomento de la lectura, que se utilice bibliografía y autores para justificar los argumentos de las prácticas, que el docente se autoevalúe...), si la Junta los va a publicar (es el primer año que así ha sido), pues que lo haga previamente, junto con la convocatoria o, al menos, el mismo día de la presentación ante los tribunales... Más que nada para evitar suspicacias innecesarias, por otra parte inconsistentes. Pero ya sabemos como está el patio... Haciendo esto se ahorraría la Consejería muchas críticas y atendería mejor al carácter ecuánime y público del proceso selectivo.
 
Lo que si creo que es imprescindible mejorar es la fase de concurso. Si los méritos se entregaron el sábado 21 de junio, ¿tiene sentido que la publicación del baremo sea posterior a la celebración de todos los exámenes y, por lo tanto, a la evaluación de las pruebas? ¿Cómo es posible que se corrijan 3.000 exámenes de muchos folios en una semana (examen el día 22 y notas el día 30) y para baremar los méritos se precise casi un mes (entrega de méritos el día 21 y publicación definitiva del baremo de méritos el día 17)? Ganaría todo el proceso en claridad si el baremo se publicara antes de la publicación de las notas del primer examen. Esto dejaría a la gente más tranquila y no habría lugar a las sospechas del tipo: "¡Qué casualidad! Se ha llevado la plaza uno con una nota media de 7 y un baremo de 10, desbancando a los que tenía por delante con notas medias de 9 y 9 y pico y baremos de 5 y 6"... ¿No sería posible que todo fuera mucho más transparente para la tranquilidad de todos y el prestigio del sistema? Esto es prioritario y la Consejería debería reconsiderarlo.
 
Bueno, esto es todo lo que quería decir... Por mi parte, en general, bastante contento pues llevo en esto desde el año 1996 (cuando oposité por vez primera) y soy objetivo cuando digo que los errores se van subsanando y se mejora la atención al opositor, optimizando la planificación del proceso. Pero quedan flecos sueltos que, de mejorar, todos saldríamos ganando, opositores, tribunales y la propia Consejería.
 
Felicitaciones sinceras a todos los que han logrado plaza o han estado a punto de ello y, en general, a todo aquel que, independientemente de los resultados conseguidos, tenga claro que este es su camino.
 
¡Hasta la próxima entrada! 

25 junio 2014

Prácticas resueltas 2014 (VI): Lagos de Covadonga en Asturias

Terminamos esta serie de entradas en las que os he ofrecido mi particular propuesta de resolución de las seis prácticas que han constituido la parte A de la primera prueba de las oposiciones 2014. No sólo confío en que os sirva de modelo esta última que os presento, sino también las anteriores cinco prácticas que podéis encontrar en las entradas anteriores a ésta en el blog...


IDENTIFICACIÓN DEL DOCUMENTO: 

Imagen fotográfica de paisaje geográfico. Se trata de un ecosistema de montaña y características atlánticas, afectado por las precipitaciones constantes durante todo el año y temperaturas templadas, aunque diferenciadas estacionalmente. El elemento más destacado de la imagen es, sin duda, el lago al pie de los picos montañosos, siendo esta configuración típica de los lagos de origen glaciar. El paisaje de la imagen se podría corresponder con los Lagos de Covadonga (Asturias), en el Parque Nacional de los Picos de Europa enclavado en el sector occidental de la Cordillera Cantábrica.

ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS IDENTIFICADOS EN LA IMAGEN:

En la fotografía observamos el lago Enol (junto con el Ercina, uno de los dos lagos de origen glaciar de la zona) al pie de dos elevaciones montañosas que enmarcan el típico valle glaciar en artesa o forma de U. El lago se formó cuando se retiró el frente glaciar, cerrando la morrena frontal dicho espacio. Esto ocurrió durante el fin del Pleistoceno y el comienzo del Holoceno, en la era Cuaternaria (hace unos 12.000 años, aproximadamente). Los materiales geológicos son de origen primario (Precámbrico y era Primaria), rejuvenecidos por la orogenia alpina de la era Terciaria, y predomina la caliza. Por lo tanto, la erosión glaciar ha determinado la definitiva configuración del relieve y originado el lago. En primer término, el tapiz vegetal siempre verde del prado atlántico de montaña nos recuerda las características climáticas de la zona (Cfb según Köppen), por otra parte afectada por la altitud. 

COMENTARIO DE LOS ELEMENTOS QUE CONFIGURAN EL ECOSISTEMA:

El geógrafo Vilá Valentí, en su obra La Península Ibérica, explica como en la era Primaria surge el Macizo Hespérico, predominantemente silíceo (área granítica), y que ocupaba gran parte del Oeste peninsular. Durante la era Secundaria, la erosión actuó sobre estos materiales duros y se produjo el depósito de los sedimentos (calizas, pizarras, etc.) en las zonas más bajas del antiguo macizo. En la era Terciaria, la orogenia alpina fracturó este Macizo Herciniano, ya muy desgastado (estructura germánica), e hizo aflorar relieves nuevos y materiales antiguos, entre ellos la Cordillera Cantábrica en la que se aloja el paisaje de montaña de la imagen. Más tarde, en la era Cuaternaria, la calma orogénica y la sucesión de períodos glaciares e interglaciares durante todo el Pleistoceno, hizo posible la configuración definitiva de los relieves observados y el lago glaciar que ocupa el centro de los mismos. Las lenguas glaciares desaparecieron durante al principio del Holoceno, dejando a la vista el entorno natural que estamos comentando. Para comprender la estructura de este ecosistema marcado por la erosión glaciar, se hace preciso poner en relación los distintos elementos del sistema que lo conforma y hace posible, atendiendo a los ecofactores de su biotopo y su biocenosis.

Empezando por el biotopo, los Lagos de Covadonga y los Picos de Europa se localizan, como ya hemos explicado, en el sector occidental de la Cordillera Cantábrica. La distinta dureza de los materiales (granitos, pizarras, neis y calizas), alternos en los distintos niveles geológicos, y la posterior orogenia alpina, terminaron produciendo relieves de tipo apalachense, con sus características crestas (Torre Santa de Enol, Torre de Santa María, etc.). Concretamente, los Picos de Europa son un afloramiento de las calizas de origen primario. Estos relieves apalachenses de la Cordillera Cantábrica occidental contrastan con los relieves jurásicos de la parte oriental (materiales secundarios formando sinclinales y anticlinales). La erosión glaciar fue modelando la zona a través de procesos de abrasión-fragmentación y arranque de los bloques. Los depósitos glaciares o morrenas se acumularon en la parte final del glaciar donde se produjo la fusión del hielo. Al retirarse los hielos, apareció el paisaje glaciar con sus característicos valles en forma de artesa o de U, los valles colgados y los lagos formados por sobre-excavación y fusión del hielo.

En cuanto al clima, la zona cantábrica se caracteriza por tener un clima oceánico o atlántico. Según la clasificación de Köppen, sus valores de temperaturas y precipitaciones, así como la distribución de los mismos a lo largo del año, hacen a la zona acreedora de la nomenclatura Cfb, es decir, clima templado mesotérmico (C), húmedo todo el año (f) y con verano cálido (b). La temperatura media del mes más cálido no rebasa los 22º C y hay, como mínimo, cuatro meses con temperatura media superior a 10º C. En el caso que nos ocupa, y teniendo en cuanta que esta zona está afectada por la altitud, hay que tener en cuenta el gradiente térmico vertical (6ºC por cada 1.000 metros) que convierten al clima en uno de alta montaña, disminuyendo sus temperaturas y aumentando el valor de sus precipitaciones. El lago Enol está situado a 1.070 metros de altitud sobre el nivel del mar, y las alturas máximas de los Picos de Europa oscilan entre los 2.300 y 2.700 metros, aproximadamente (Torre de Cerredo, Peña Vieja, Naranjo de Bulnes, etc.). La zona se ve afectada todo el año por la acción del frente polar producido por el contacto de las masas de aire cálidas y las frías (subtropicales, polares y árticas) que dejan abundantes precipitaciones en la zona, siendo las invernales en forma de nieve debido a la altitud (dinámica atmosférica de la Célula de Ferrel).

La biocenosis de la zona presenta las peculiaridades de la vegetación dispuesta en pisos altitudinales. En general, la zona de clima oceánico se caracteriza por el predominio del bosque denso y de porte caducifolio (roble, hayas, castaños, fresnos, tilos, olmos, avellanos, etc.) y un abundante sotobosque (helechos). La formación matorral predominante es la landa europea (brezos, tojos, árgoma y brecina) y abundan los prados. Pero en el caso que nos ocupa, las montañas cantábricas disponen, por encima del bosque de robles y hayas, el piso supraforestal con abundancia de landas y matorrales y, más arriba, el prado alpino. La fauna es abundante (aves, roedores, mamíferos de porte mediano como el zorro o el rebeco, etc.).

CONCLUSIÓN:

Además de la indiscutible riqueza ecológica del entorno, pues, no obstante, la zona fue el primer Parque Nacional protegido (1918) con la denominación de Parque Nacional de la Montaña de Covadonga, el enclave atesora significados religiosos e históricos nada desdeñables para la cultura española, pues cerca se encuentra la Cueva de Covadonga y el Santuario del mismo nombre, emplazamientos emblemáticos en el origen del medieval Reino de Asturias y el mítico primer rey don Pelayo que se enfrentó a los musulmanes en el año 722.