¿Qué es Propósito & Acción?


De poco sirve tener una IDEA si no la pones en PRÁCTICA. De nada sirve marcarte un OBJETIVO si no haces el TRABAJO que lo convierte en realidad. Pero lo más importante es tener clara tu META y trazar una hoja de ruta que se ajuste a tus NECESIDADES. Precisarás ORIENTACIÓN FORMATIVA para recorrer el camino, MOTIVACIÓN que te impulse hacia adelante y ASESORAMIENTO PERSONAL para sacar lo mejor de ti mismo.

Ese es el PROPÓSITO, pasemos ahora a la ACCIÓN.



Pensando en el propósito para pasar a la acción...

26 mayo 2015

Tema 58. El arte islámico

TEMA 58. EL ARTE ISLÁMICO

El tema 58 es un tema relativamente fácil, pues este estilo artístico es, fundamentalmente, arquitectura y sus  características y elementos asumibles sin dificultad. Es el tercero de los tres temas dedicados al Islam, pues forma un paquete con los temas 27 y 28, también dedicados a la historia de la civilización islámica. El tema que preparamos en P&A consta de cuatro apartados, siendo estos complementarios.


El primer apartado, EL ARTE ISLÁMICO: CONTEXTO HISTÓRICO Y CULTURAL, nos permitirá analizar algunos aspectos que caracterizan al arte islámico como un estilo diferenciado, producto de una cultura y un contexto histórico concreto. Así, atendiendo a los aspectos sociales y culturales más significativos del Islam, el estudio de las características generales de las producciones artísticas se realizará siempre con un matiz sociológico (Hauser).

El segundo apartado, ARQUITECTURA ISLÁMICA, aborda las características de la arquitectura y su desarrollo tipológico, es decir, el estudio de los materiales y elementos constructivos empleados en mezquitas, madrasas y mausoleos (arquitectura religiosa) y palacios y fortalezas (arquitectura civil).
El estudio de las principales construcciones se hace siguiendo el eje cronológico de la Civilización islámica, lo cual nos permite ver la evolución formal, las influencias foráneas al estilo y las relaciones entre el arte y la sociedad.

El tercer apartado, OTRAS ARTES, hace un breve recorrido por otras producciones artísticas del Islam, muchas de ellas Artes Suntuarias o Decorativas. El punto de partida será el análisis de la reproducción de imágenes y su problema en el contexto religiosos musulmán (prohibiciones y excepciones). Luego, abordaremos la cerámica, la ebanistería, la eboraria, la orfebrería, la marroquinería y los textiles.

El cuarto y último apartado, EL ARTE ISLÁMICO EN AL-ANDALUS, nos muestra, de un modo específico y con mayor profundidad, el desarrollo del arte islámico en España a lo largo de las distintas fases de la historia de Al-Andalus: arte andalusí del Califato de Córdoba y de los Taifas, arte almorávide, almohade y nazarí.

Entre la bibliografía que os recomiendo en el tema, quiero destacar aquí la obra de Grabar sobre el arte islámico y la de Borrás sobre el arte islámico andalusí.

El tema que os presento está redactado en 19 páginas (incluye guión, introducción, desarrollo de los apartados, conclusión, bibliografía y referencias legislativas), y se acompaña de un completo mapa conceptual en 2 páginas.

El dosier de prácticas del tema 58 consta de 90 prácticas (plantas arquitectónicas e imágenes de arquitectura, pintura, escultura y otras artes), así como una práctica resuelta de forma exhaustiva a través de nuestro método de 4 pasos (plano e imágenes de Medinat al-Zahara). Todos estos documentos de prácticas se encuentran relacionados directa y explícitamente con los contenidos del tema, de modo que conviene alternar la lectura de cada parte del tema con la de los documentos correspondientes que complementan su sentido y permiten profundizar en el mismo. En clase, por supuesto, se trabajan muchas de esas 90 prácticas a través de la explicación por mi parte (presentaciones TIC).


Este tema se complementa con los contenidos del Curso Monográfico sobre Historia y Arte medieval de Andalucía, en el que se trabajaran estos contenidos a través de la resolución de textos históricos, mapas históricos e imágenes de arte.

19 mayo 2015

Tema 28. Al-Andalus: política, sociedad y cultura

TEMA 28. AL-ANDALUS: POLÍTICA, SOCIEDAD Y CULTURA

El tema 28 es uno de los temas más hermosos e interesantes del temario, al menos para los andaluces, por las connotaciones e implicaciones que tiene con nuestra tierra. Su nivel de dificultad es medio, pues en realidad todos tenemos bastantes conocimientos, aunque sean a un nivel básico, de este período. Es el segundo de los tres temas dedicados al Islam, pues forma un paquete con los temas 27 y 58, también dedicados a la historia y el arte musulmán. El tema que preparamos en P&A consta de tres apartados, siendo estos complementarios.

El primer apartado, LA CONQUISTA DE AL-ANDALUS POR EL ISLAM, tiene como punto de partida el estudio del significado histórico y toponímico de Al-Andalus. Luego, se aborda el proceso de invasión territorial y el consiguiente reparto de los territorios de la Península Ibérica ganados por los musulmanes a los visigodos del Reino de Toledo. Es importante incluir referencias sobre las luchas internas en el Reino hispano-visigodo de Toledo, especialmente de la traición de los witizianos, para comprender bien cómo se produjo la invasión y, casi inmediato, control de la Península por el Islam.

El segundo apartado, EVOLUCIÓN POLÍTICA DE AL-ANDALUS, nos permitirá explicar los distintos períodos de la historia de Al-Andalus desde la invasión de 711 a la victoria de los Reyes Católicos, Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón, sobre Granada en 1492. De este modo, la evolución política irá pasando por el Emirato dependiente o Waliato, el Emirato independiente o Emirato omeya, el Califato de Córdoba, los primeros Taifas, el dominio almorávide y los segundos taifas, el dominio almohade y los terceros taifas, y, finalmente, la hegemonía del Reino nazarí de Granada.

El tercer apartado, SOCIEDAD Y CULTURA, analiza los aspectos más importantes de la organización socio-económica y cultural de Al-Andalus, abordando las características de la economía agrícola, artesanal y comercial andalusí, los diferentes grupos, con sus distintas etnias, religiones o situación jurídica, que  componían esta sociedad heterogénea, el esplendor cultural y artístico de Al-Andalus, auténtico faro de Occidente, etc.

De entre la bibliografía que os recomiendo en el tema, quiero destacar aquí la obra de Guichardt sobre el desarrollo histórico de Al-Andalus, y la de Henri Pèrés sobre el esplendor de su civilización.

El tema que os presento está redactado en 17 páginas (incluye guión, introducción, desarrollo de los apartados, conclusión, bibliografía y referencias legislativas), y se acompaña de un completo mapa conceptual en 2 páginas.

El dosier de prácticas del tema 28 consta de 38 prácticas (mapas y textos), así como una práctica resuelta de forma exhaustiva a través de nuestro método de 4 pasos (Tratado de Teodomiro de Murcia). Todos estos documentos de prácticas se encuentran relacionados directa y explícitamente con los contenidos del tema, de modo que conviene alternar la lectura de cada parte del tema con la de los documentos correspondientes que complementan su sentido y permiten profundizar en el mismo. En clase, por supuesto, se trabajan muchas de esas 38 prácticas a través de la explicación por mi parte (presentaciones TIC).


Este tema se complementa con los contenidos del Curso Monográfico sobre Historia y Arte medieval de Andalucía, en el que se trabajaran estos contenidos a través de la resolución de textos históricos, mapas históricos e imágenes de arte.

Charla informativa sobre las oposiciones docentes 2016: ¡Asistencia gratuita!

Seguramente ya estarás enterado de la charla informativa que P&A ha organizado para el próximo martes 2 de junio de 2015, a las 17 horas. Esta charla será gratuita para todos los que quieran asistir y se llevará a cabo en las instalaciones de P&A.

Además, se obsequiará a todos los asistentes con un dosier de prácticas resueltas de Historia, Geografía e Historia del Arte.

 
Estos son algunos de los temas que se tratarán en la charla informativa:

¿En qué consisten las pruebas de las Oposiciones de Secundaria de Geografía e Historia?

¿Cómo han sido los exámenes de las últimas 10 convocatorias?

¿Cómo se accede a la bolsa de aspirantes a interinidades?

¿Qué cambios en el sistema y el temario se prevén a corto plazo?

¿Cómo afecta a las oposiciones la transición LOE-LOMCE?

¿Cómo debo prepararme las oposiciones? ¿Qué planificación es la más eficaz?

Y todo aquello que los asistentes deseen preguntar y nosotros podamos responder...

Si estás interesado en asistir a esta charla informativa, lo único que debes hacer es hacérnoslo saber para asegurarnos de no superar el aforo de la sala. No olvides que la charla es gratuita.

En nuestro Facebook hemos creado un evento para la charla, de modo que si tienes pensado asistir bastará con que pulses en "participar" y, de ese modo, ya te reservamos una localidad y te preparamos el dosier de prácticas a tu nombre.


También puedes llamar por teléfono, mandarnos un mail o, incluso, pasarte por nuestras instalaciones. Serás bienvenido.

C/Arquitectura nº 2. Torre 11, planta 11. Parque Empresarial Torneo (Sevilla)

Teléfonos: 954 327 074-699 424 310

info@propositoyaccion.com

propositoyaccion@gmail.com

Te esperamos y esperamos poder ayudarte.

18 mayo 2015

Tema 27. Nacimiento y expansión del Islam

TEMA 27. NACIMIENTO Y EXPANSIÓN DEL ISLAM

El tema 27 es un tema muy interesante y tiene un nivel de dificultad medio, como la mayoría de los temas de Historia. Es el primero de los tres temas dedicados al Islam, pues forma un paquete con los temas 28 y 58, también dedicados a la historia y el arte musulmán. El tema que preparamos en P&A consta de dos apartados, siendo ambos complementarios.

El primer apartado, MAHOMA Y EL NACIMIENTO DEL ISLAM, tiene como punto de partida el análisis de la Arabia preislámica, contexto en el que surge la figura de Mahoma y el nacimiento del Islam. No conviene olvidar la relevancia que tendrá la irrupción de la Civilización islámica en el mundo altomedieval, siendo la tesis de Pirenne al respecto, sin duda, la más destacada. Se hace preciso abordar el estudio de estos años desde la perspectiva biográfica del Profeta, de modo que podamos comprender cómo ocurrió el nacimiento de la doctrina islámica. El estudio de los pilares del Islam y las distintas sectas islámicas, destacando el enfrentamiento entre los sunitas y los shiítas, cerrará este primer apartado.

El segundo apartado, LA EXPANSIÓN DEL ISLAM Y LA CIVILIZACIÓN ISLÁMICA, nos permitirá explicar cómo se produjo la expansión política y territorial del Islam, desde los sucesores de Mahoma o Califato Ortodoxo al Califato Omeya y el Califato Abasí, llegando a la fragmentación de este último en múltiples células políticas autónomas durante el desarrollo de las ocho Cruzadas cristianas, al Imperio Otomano que conecta el Islam Medieval con la Edad Moderna y Contemporánea. No debemos olvidar el papel jugado por Al-Andalus en la expansión del Islam, especialmente en la consolidación de la Civilización islámica desde Oriente hasta Occidente. Las distintas manifestaciones de esta rica civilización: organización política, administrativa y fiscal, economía y sociedad urbana, cultura y arte, nos ayudarán a tener una visión global de lo que realmente significó el Islam en los siglos pasados.

De entre la bibliografía que os recomiendo en el tema, quiero destacar aquí la obra de Cahen sobre la expansión del Islam, y la de Tamayo Acosta sobre los aspectos de su civilización.

El tema que os presento está redactado en 19 páginas (incluye guión, introducción, desarrollo de los apartados, conclusión, bibliografía y referencias legislativas), y se acompaña de un completo mapa conceptual en 2 páginas.

El dosier de prácticas del tema 27 consta de 38 prácticas (mapas y textos), así como una práctica resuelta de forma exhaustiva a través de nuestro método de 4 pasos (Tratado de Capitulación de Jerusalén). Todos estos documentos de prácticas se encuentran relacionados directa y explícitamente con los contenidos del tema, de modo que conviene alternar la lectura de cada parte del tema con la de los documentos correspondientes que complementan su sentido y permiten profundizar en el mismo. En clase, por supuesto, se trabajan muchas de esas 27 prácticas a través de la explicación por mi parte (presentaciones TIC).

 
Este tema se complementa con los contenidos del Curso Monográfico sobre Historia y Arte de Bizancio y las Cruzadas, en el que se trabajaran estos contenidos a través de la resolución de textos históricos, mapas históricos e imágenes de arte.

13 mayo 2015

Tema 5. La acción humana sobre el medio. Problemática actual

TEMA 5. LA ACCIÓN HUMANA SOBRE EL MEDIO. PROBLEMÁTICA ACTUAL


El tema 5 es uno de los más interesantes del temario, y no es difícil. Es el tercero de los temas de Geografía General y forma un paquete con los temas 3 y 4, también de esta temática. El tema que preparamos en P&A consta de dos apartados, siendo ambos complementarios.

El primer apartado, LA ACCIÓN HUMANA SOBRE EL MEDIO,  nos invita a estudiar el concepto de medio ambiente y la relación del hombre con los ecosistemas, distinguiendo los distintos grados de acción humana sobre el medio, incidiendo en la explotación y en la degradación del mismo por parte del hombre. A partir de aquí, veremos cuáles son los efectos de la acción humana sobre el biotopo y la biocenosis. Además de exponer los principales problemas medioambientales del mundo, se destacan algunos casos localizados en Andalucía, acercando así estos problemas a nuestro contexto más próximo. De este modo, veremos la explotación del medio por el hombre como forma de respuesta a la necesidad de recursos, y la acción del hombre sobre el biotopo (contaminación y degradación de la atmósfera, la hidrosfera y la litosfera, con especial incidencia en el cambio climático) y sobre la biocenosis (destrucción y degradación de la biodiversidad, deforestación y aniquilación de especies protegidas). también se estudiarán otros problemas medioambientales, tales como la contaminación radiactiva, la acústica, la lumínica, la propiamente urbana, etc.

El segundo apartado, PROBLEMÁTICA ACTUAL SOBRE LA CONSERVACIÓN AMBIENTAL, nos permitirá abordar el tema de la concienciación que en la actualidad existe sobre el problema medioambiental, sobre todo a partir de la acción política y divulgativa de distintos organismos, tanto internacionales como nacionales, públicos y privados. Esto nos permitirá ahondar en los éxitos y fracasos de los distintos informes y protocolos salidos de las conferencias y cumbres internacionales. Finalizaremos exponiendo las propuestas que se han elaborado para un desarrollo económico viable o sostenible.

De entre la bibliografía que os recomiendo en el tema, quiero destacar aquí la obra de Hernández del Águila sobre la crisis ecológica.

El tema que os presento está redactado en 16 páginas (incluye guión, introducción, desarrollo de los apartados, conclusión, bibliografía y referencias legislativas), y se acompaña de un completo mapa conceptual en 2 páginas.

El dosier de prácticas del tema 5 consta de 29 prácticas (mapas, imágenes e ilustraciones, textos).Todos estos documentos de prácticas se encuentran relacionados directa y explícitamente con los contenidos del tema, de modo que conviene alternar la lectura de cada parte del tema con la de los documentos correspondientes que complementan su sentido y permiten profundizar en el mismo. En clase, por supuesto, se trabajan muchas de esas 29 prácticas a través de la explicación por mi parte (presentaciones TIC).

 

Nuevos cinco contratados como profesores interinos... ¡Felicidades!

Si los últimos días de abril nos dieron la alegría de abrir la veda para que empezaran a contratar como profesores interinos a los aspirantes sin tiempo de servicio, pero con notas muy buenas en las últimas oposiciones del verano pasado (la primera flor del jardín de P&A), las dos primeras semanas de mayo han venido también cargadas de noticias muy gratas...

¡Cinco opositores preparados por mí han sido contratados por la Junta de Andalucía! Y todos ellos con gran mérito personal y con una gran valía profesional que van a tener la oportunidad de demostrar a partir de ya... Así que.... ¡Muchas felicidades!

Jesús, Macarena, María José, Juanma y Alfonso... Hoy os recuerdo sentados ante mi y veo por mi mente cómo pasan imágenes de vuestros rostros, ahora ilusionados, ahora cansados, incluso exhaustos... Y sé que hoy todos estaréis un pelín asustados, pero sobre todo muy, muy satisfechos...

Lo habéis logrado y toda la gente de buen corazón que os conoce y sabe de vuestro tesón, no puede por menos que alegrarse...

Para mi, como preparador, hay dos momentos de máxima alegría en todo este proceso. El primero es cuando capto sin atisbo de duda que el opositor que tengo frente a mi tiene firmes posibilidades de lograr un triunfo... Esa sensación, o si queréis, intuición, me llena de esperanzas... En todos estos años he terminado desarrollando una especie de sexto sentido que me dice: "ésta (o ésta) sí, y rápido..." También es cierto, aunque éste no sea el tema de esta entrada, que hay momentos de pesadumbre donde me digo: "a éste (o ésta) le falta un camino largo por recorrer..."  El "aviso" que mi experiencia me da sobre las posibilidades reales de éxito de un opositor es siempre un impulso hacia arriba que recibo con gratitud y mucha alegría... Al fin y al cabo, ¡qué va a querer un preparador sino tener en sus filas a opositores de éxito!

El segundo momento es este de hoy... Ser testigo de vuestros triunfos... Sé lo que habéis luchado por poder dar clases, por poder darle sentido a vuestros estudios después de tantos años de carrera, másteres y preparación de oposiciones... Ahora, ya mismo, si no en estos precioso instantes en los que escribo esto, ya estáis delante de vuestros alumnos... ¿Vértigo, eh?  Sí, pero también mucha responsabilidad...

Os repito lo que muchas veces me habéis oído en clase: haced lo mejor posible vuestro trabajo, no olvidéis que los niños son como esponjas que todo lo absorben... Por ello, permitid que absorban de vosotros el ejemplo del esfuerzo y de las ganas por mejorar, la capacidad de superación y la curiosidad por el conocimiento... Sed pacientes con ellos, por mucha lata que os den (ya sabéis que los alumnos son gremlins)... ¡No es fácil ser un adolescente en estos momentos que nos ha tocado vivir! Comprended sus errores y enderezadlos enseguida... La técnica "amonestación seguida de manita por el lomo" nunca falla: utilizadla...  Y no los aburráis, ni os aburráis vosotros... El secreto está en hacerles la asignatura interesante. Ahí es donde se mide la categoría profesional.

No os engañaré: la profesión no es sencilla... Más de un día saldréis del aula con ganas de tiraros por la ventana. Pero esa es la forja que habéis elegido para vosotros... La forja del profesor... Ahora sigue la oposición de la vida y os tenéis que convertir en los mejores profesores posibles. Por vuestro bien y por el de los demás... No es ésta una profesión para gente poco sufrida (los hay, pero lo pasan muy mal y se lo hacen pasar peor a los demás). Estoy seguro de que lo vais a hacer muy bien.

En fin, que me siento orgulloso...

Cinco interinos más en la profesión y algo mío en cada uno de ellos. Confío en que os hayáis quedado con lo mejor de mi, que algo debo tener, y que de esta forma yo os acompañe en cada una de vuestras clases... ¡A demostrar cómo se dan unas buenas clases de Geografía, Historia y Arte!

Y otros cuatro aspirantes en la inmediata espera... ¿Los veremos firmando su contrato antes de que termine el mes de mayo? Ojalá...

     

12 mayo 2015

Tema 4. Climas y zonas bioclimáticas. El tiempo y el clima como condicionantes de las actividades humanas

TEMA 4. CLIMAS Y ZONAS BIOCLIMÁTICAS. EL TIEMPO Y EL CLIMA COMO CONDICIONANTE DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS
 

El tema 4 es, junto al tema 3, uno de los más complejos del temario. Es muy interesante, pero también es difícil. Es el segundo de los temas de Geografía General y forma un paquete con los temas 3 y 5, también de esta temática. El tema que preparamos en P&A consta de dos apartados, siendo ambos complementarios.

El primer apartado, EL TIEMPO Y EL CLIMA COMO CONDICIONANTES DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, tiene como punto de partida la presentación de los dos conceptos fundamentales del tema, el tiempo y el clima, y se analizarán los elementos y factores que conforman el tiempo atmosférico y los distintos tipos climáticos. De forma paralela, se analizarán los condicionantes que estos elementos y factores climáticos suponen para el desarrollo de las actividades vitales y económicas del hombre.

El segundo apartado, CLIMAS Y ZONAS BIOCLIMÁTICAS, nos permitirá explicar los climas y sus zonas bioclimáticas siguiendo la clasificación de Köppen, siendo ésta las más idónea para ello pues hace coincidir los límites de las zonas climáticas, y por tanto de los climas correspondientes, con los valores térmicos que separan unas especies vegetales de otras. así, tras presentar las distintas clasificaciones climáticas (Martonne, Strahler, Miller, etc.), aplicaremos los valores cuantitativos de la clasificación de Köppen a los climas cálidos, distinguiendo entre el clima ecuatorial, el tropical y el monzónico, a los climas templados, distinguiendo el clima chino y el subtropical de los climas oceánico, mediterráneo, continental húmedo y continental con sequía invernal, a los climas fríos polares, distinguiendo el clima polar de tundra y el polar de hielos perpetuos, a los climas azonales áridos y semiáridos fríos y cálidos, distinguiendo el clima desértico del clima de estepa, y, finalmente, a los climas de alta montaña. En todos estos casos, además de los valores de temperatura y precipitación, se añadirán las características de la circulación general atmosférica que los origina y, por supuesto, las peculiaridades bioclimáticas (vegetación y suelo orgánico) que los caracterizan.

De entre la bibliografía que os recomiendo en el tema, quiero destacar aquí la obra de Toharia sobre los climas del mundo.

El tema que os presento está redactado en 17 páginas (incluye guión, introducción, desarrollo de los apartados, conclusión, bibliografía y referencias legislativas), y se acompaña de un completo mapa conceptual en 2 páginas.

El dosier de prácticas del tema 4 consta de 57 prácticas (mapas, imágenes e ilustraciones y, sobre todo, climogramas -42 en total-), así como una práctica resuelta -también un climograma-de forma exhaustiva a través de nuestro método de 4 pasos. Todos estos documentos de prácticas se encuentran relacionados directa y explícitamente con los contenidos del tema, de modo que conviene alternar la lectura de cada parte del tema con la de los documentos correspondientes que complementan su sentido y permiten profundizar en el mismo. En clase, por supuesto, se trabajan muchas de esas 57 prácticas a través de la explicación por mi parte (presentaciones TIC).

 
Este tema se complementa con los contenidos de los Cursos Monográficos sobre Climogramas I y II, en los que se explicarán y se trabajaran decenas de climogramas de todos los continentes y latitudes. También se complementa con el Curso Monográfico sobre Geografía de Andalucía, en el cual veremos los climogramas de nuestra región más significativos.

11 mayo 2015

Tema 3. La diversidad del medio geográfico en el planeta. La interacción de los factores ecogeográficos

TEMA 3. LA DIVERSIDAD DEL MEDIO GEOGRÁFICO EN EL PLANETA. LA INTERACCIÓN DE LOS FACTORES ECOGEOGRÁFICOS


El tema 3 es uno de los más complejos del temario. Es muy interesante, pero también es difícil. Es el primero de los temas de Geografía General y forma un paquete con los temas 4 y 5, también de esta temática. El tema que preparamos en P&A consta de dos apartados, uno más teórico y general, otro descriptivo, siendo ambos complementarios.

El primer apartado, LA ECOGEOGRAFÍA Y LA INTERACCIÓN DE LOS FACTORES ECOGEOGRÁFICOS, tiene como punto de partida la presentación de la Ecogeografía, ciencia que aborda de forma conjunta los contenidos de la Geografía y la ecología desde una perspectiva medioambiental. De este modo, entenderemos los factores ecogeográficos como los que definen y conforman cada uno de los ecosistemas que se desarrollan sobre el Planeta Tierra. Así, distinguiremos los factores del biotopo y los de la biocenosis, sin olvidar la interacción del factor tiempo y de la acción antrópica en la configuración de los distintos ecosistemas terrestres.

El segundo apartado, LA DIVERSIDAD DEL MEDIO GEOGRÁFICO EN EL PLANETA, nos permitirá explicar cada medio o ecosistema (o bioma) a partir de la descripción del soporte físico (biotopo: litosfera, atmósfera e hidrosfera) sobre el que se desarrolla la parte viva y orgánica del medio (biocenosis: fitocenosis, zoocenosis, edafocenosis). La presencia del hombre en cada uno de estos medios será siempre destacada (la ya mencionada acción antrópica o antropocenosis). Teniendo en cuenta que este estudio atiende a las características del espacio físico natural, a lo largo del tema se utilizan como ejemplos, en relación con cada ecosistema, algunos de los espacios naturales protegidos de especial valor a nivel planetario.  Así, a partir de los distintos criterios generales que clasifican los medios naturales, describiremos los factores ecogeográficos de los medios polar y las tundras circumpolares (zonas frías), el bosque boreal, el paisaje forestal templado, el paisaje mediterráneo y las praderas (zonas templadas), el paisaje forestal tropical y las sabanas (zona cálida), los desiertos y las estepas (zonas áridas) y los paisajes de alta montaña.

De entre la bibliografía que os recomiendo en el tema, quiero destacar aquí la obra de Demageot sobre los medios naturales de la Tierra.

El tema que os presento está redactado en 18 páginas (incluye guión, introducción, desarrollo de los apartados, conclusión, bibliografía y referencias legislativas), y se acompaña de un completo mapa conceptual en 2 páginas.

El dosier de prácticas del tema 3 consta de 27 prácticas (mapas, bloques diagramas, pedones edáficos, etc.), así como una práctica resuelta de forma exhaustiva a través de nuestro método de 4 pasos. Todos estos documentos de prácticas se encuentran relacionados directa y explícitamente con los contenidos del tema, de modo que conviene alternar la lectura de cada parte del tema con la de los documentos correspondientes que complementan su sentido y permiten profundizar en el mismo. En clase, por supuesto, se trabajan muchas de esas 27 prácticas a través de la explicación por mi parte (presentaciones TIC).


Este tema se complementa con los contenidos del Curso Monográfico sobre Geografía de Andalucía, en el cual veremos los aspectos más importantes, tanto físicos como humanos, de nuestra región a través de una selección de mapas, climogramas, bloques diagramas, imágenes, gráficos, etc..

06 mayo 2015

Tema 56. El arte clásico: Grecia y Roma

TEMA 56. EL ARTE CLÁSICO: GRECIA Y ROMA


El tema 56 es el primero de varios dedicados al estudio de los distintos estilos artísticos. El arte clásico es fundamental para poder entender bien los estilos siguientes, por lo que, además de por sí mismo, funciona a modo de introducción de la disciplina. Es, además, interesante y sus obras muy hermosas. También es uno de los más densos por la cantidad de obras que recoge y el número de prácticas, por lo tanto, que es preciso trabajar. El tema que preparamos en P&A consta de dos apartados que permiten ver las aportaciones artísticas al arte clásico de Grecia y Roma.

El primer apartado, EL ARTE DE LA ANTIGUA GRECIA, trata sobre las características y la evolución del arte de la Antigua Grecia, desde sus precedentes prehelénicos (arte cicládico, minoico y micénico) hasta su producción durante los períodos arcaico, clásico y helenístico. En el estudio de sus manifestaciones arquitectónicas, escultóricas y pictóricas tendremos en cuanta las repercusiones del contexto social griego en la producción artística. Así, tras el estudio de los precedentes y el análisis general de la sociedad y la cultura griega en relación al arte, procederemos al estudio de la arquitectura y el urbanismo griego (características y evolución), prestando especial atención a la Acrópolis de Atenas. Luego, avanzaremos con el estudio de la escultura (características y evolución) a través del análisis detallado de la producción de Mirón, Policleto, Fidias, Praxíteles, Lisipo y Escopas, entre otros autores. También abordaremos las diversas Escuelas helenísticas, tan ricas y diferentes entre sí. Este apartado termina con el estudio de la pintura mural (prácticamente desaparecida) y la cerámica en sus distintas técnicas.

El segundo apartado, EL ARTE DE LA ANTIGUA ROMA, nos permitirá estudiar el desarrollo del arte de la Antigua Roma desde sus precedentes etruscos (propio del período monárquico y los primeros siglos de la República) hasta las manifestaciones de los períodos republicano, alto imperial y bajo imperial. El estudio de la arquitectura y el urbanismo (características y evolución), con gran dedicación a las grandes obras públicas de la ciudad de Roma, el retrato y el relieve escultórico, tanto el relieve narrativo como el funerario (características y evolución), la pintura mural y el mosaico 8estilos, temáticas y técnicas) de los distintos períodos se hará atendiendo a las repercusiones del contexto histórico y social romano en el arte. Además se destacará el desarrollo del arte romano en Hispania.

De entre la bibliografía que os recomiendo en el tema, quiero destacar aquí la obra de Blanco Frejeirio sobre el arte griego y la de García Bellido sobre el arte de Roma.


El tema que os presento está redactado en 18 páginas (incluye guión, introducción, desarrollo de los apartados, conclusión, bibliografía y referencias legislativas), y se acompaña de un completo mapa conceptual en 2 páginas.


El dosier de prácticas del tema 25 consta de 247 prácticas (imágenes de arte y planos arquitectónicos), además de una práctica resuelta por mi en profundidad (evolución del desnudo masculino en el arte griego). Todos estos documentos de prácticas se encuentran relacionados directa y explícitamente con los contenidos del tema, de modo que conviene alternar la lectura de cada parte del tema con la de los documentos correspondientes que complementan su sentido y permiten profundizar en el mismo. En clase, por supuesto, se trabajan muchas de esas 247 prácticas a través de la explicación por mi parte (presentaciones TIC).

 
Este tema se complementa con los contenidos del Curso Monográfico sobre Historia y Arte Antiguo de Andalucía, en el cual veremos los hitos más importantes de esta etapa en nuestra tierra a través de una selección de textos, mapas y obras de arte.

 

05 mayo 2015

Curso de Programación y Unidades Didácticas P&A: ¡Qué no te coja el toro!

No hace muchos días que escribí otra entrada en el blog que comenzaba así: "Hay algo que preocupa a todo opositor: el estudio de los temas y las prácticas. Estas tareas llevan gran parte del tiempo dedicado a la preparación de las oposiciones y, ciertamente, nunca se termina de llevar todo como a uno le gustaría. No obstante, hay otros trabajos que el opositor docente tiene que hacer y que, sin duda, son determinantes para obtener una buena nota y tener opciones de sacar la plaza. Me refiero a la Programación y a las Unidades Didácticas, es decir, al segundo de los exámenes, el oral...".


Estamos en momento difícil para esto de la Programación... El motivo es conocido por todos: el calendario de aplicación de la nueva LOMCE. Eso nos obliga a hacer una serie de equilibrios a la hora de plantear nuestro trabajo... Aunque los cambios no son muchos (y aunque, también, todos ellos se van a ir sustanciando a lo largo del próximo curso 2015-2016), el hecho de que la LOMCE y el nuevo RD de la ESO y Bachillerato entren en vigor para los curso impares a partir de septiembre de 2015 (cogiendo, por tanto, a las programaciones de estos cursos en la oposición de 2016), nos obliga a estar preparados para las posibles contingencias que esto conlleve.

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ya ha anunciado una serie de instrucciones (que se irán concretando en los próximos meses) para ir adecuando la realidad curricular andaluza a esta nueva situación... Por eso os digo que nos esperan algún que otro sobresalto a partir de septiembre...

Yo contemplo varias posibilidades en función de cómo se organice el Gobierno de la Nación en la próxima legislatura (esto determinará el recorrido de la LOMCE):

Opción A: la LOMCE se mantiene y termina su desarrollo normativo y su calendario de aplicación… En este caso, en las próximas oposiciones de 2016, las programaciones de los curso impares se regirán por la LOMCE y la de los cursos pares por la LOE. No obstante, habrá que introducir los cambios que la Consejería indique al respecto (y, además, habrá que presentar el mejor trabajo posible para convencer a todos los miembros del tribunal). 

Opción B: la LOMCE es derogada por la nueva mayoría parlamentaria en los primeros meses de la próxima legislatura y volvemos a la LOE (que no ha sido derogada en realidad, pues la LOMCE sólo la ha modificado)… En este caso, las programaciones de todos los cursos se regirán por la LOE.  

Opción C: la LOMCE es derogada y se llega a un Pacto Educativo que implicaría una nueva Ley Orgánica basada en consensos… Mi opinión es que esto tiene bastantes posibilidades de ocurrir (y hasta sería deseable por el bien de la Educación), pero creo que no habría tiempo material para que afectara a las oposiciones de 2016. Si esto ocurriera, estaríamos en la misma situación que la opción B, es decir, las programaciones de todos los cursos se regirían por la LOE (salvo que la nueva Ley Orgánica se aprobara antes de la convocatoria, lo cual parece muy improbable).

En apenas 10 días vamos a empezar el Curso de Programación y Unidades P&A 2015, cuyo objetivo primero es dar la oportunidad a todos los opositores para hacer (en el caso de nuevos alumnos P&A) o revisar (en el caso de antiguos alumnos P&A) su programación y sus unidades para, así, tener todo el tiempo disponible a partir de septiembre dedicado al estudio intensivo de temas y prácticas... Esto no quiere decir que en el Curso Intensivo P&A y en el Curso de Rendimiento Máximo P&A que comenzarán el próximo septiembre no vayamos a trabajar esta parte del examen. Pero no será lo mismo repasar poco a poco lo ya hecho esta primavera y verano, que empezar de cero y dedicar muchas horas al mes a ir haciendo la programación y lo que ella conlleva... Por eso recomiendo a todo el mundo que, si le es posible, haga este curso que comienza el próximo día 15 de mayo.

Algunos me preguntan: ¿Y si después de hacer este curso se producen modificaciones en los meses de otoño o invierno? Mi respuesta es: todos los matriculados en este Curso de Programación y Unidades 2015 recibirán las actualizaciones y modificaciones pertinentes, con indicaciones de trabajo precisas y concretas... En el caso de que estas modificaciones fueran muchas, se organizaría una sesión presencial extra para trabajarlas en clase... El objetivo, en definitiva, es que llevéis la mejor y más actualizada programación a las oposiciones de 2016. Y que consigáis la nota más alta (tengo que decir que las programaciones que os ayudamos a hacer en P&A son muy bien valoradas, por lo general) 

En P&A no te hacemos tu programación, ni tus unidades. Eso no sería pedagógico ni honesto... En P&A te enseñamos a hacer tú mismo una programación, te asesoramos sobre qué modelo elegir, qué organización te puede convenir más, que actividades te permitirán lucir más en el oral... Pero lo más importante es que la programación que cada opositor P&A presente ante el tribunal responda a su propio concepto del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, que se trate de un proyecto de trabajo personal... Estoy en contra del corta y pega. Aquí no se aboga por eso, pues confiamos en la inteligencia y la capacidad de trabajo de nuestros opositores. Sólo haciendo un proyecto personalísimo podrás convencer al tribunal de tu capacidad docente.

Pero no basta con tener una buen trabajo hecho sobre el papel, además hay que saber defenderlo y exponerlo, convencer al tribunal de tu capacidad docente... Esa es la parte más importante del trabajo que cada opositor tiene que hacer en este examen oral. Por eso, como digo muchas veces en mis clase, una vez que tenemos un buen "guión" hecho por nosotros mismos, ajustado a nuestra personalidad y concepción de la profesión docente, luego debemos volcar nuestra energía en la capacidad de transmisión del mismo... Y no se trata de soltar un rollo, como un papagayo, se trata de comunicar... Hay entran en juego todos nuestro recursos: la voz, el discurso que llevemos preparado, nuestra forma de desenvolvernos ante el tribunal, nuestra forma de mirar... En definitiva, la imagen que proyectemos de nosotros mismos como profesionales de la docencia.

Como comprenderéis, hacer todo esto y hacerlo bien precisa de muchas horas de trabajo... Teniendo en cuenta que gran parte de la energía se le va al opositor en el estudio de los temas y sus prácticas, sería conveniente tener terminado este trabajo, arduo pero muy gratificante de hacer, antes de empezar a estudiar de un modo sistemático y planificado... Esto es lo inteligente desde el punto de vista de la más óptima planificación de la preparación. Por todo ello, en P&A hemos preparado este Curso de Programación y Unidades Didácticas 2015 del que os estoy hablando hoy.

Me gustaría daros más información sobre el mismo:
 
DESTINATARIOS: Está dirigido tanto a nuevos alumnos P&A que quieran adelantar trabajo para estar más libres a partir de septiembre y, así, dedicar toda su energía al estudio del temario y prácticas, como a alumnos P&A que ya tengan hecha su Programación pero que precisen de un repaso o de una reforma de la misma (porque se haya quedado antigua, o porque ya no te convenza demasiado y quieras incluirle las novedades que hemos trabajado en los últimos cursos).

DURACIÓN Y FECHAS: El curso consta de 4 sesiones de 4 horas cada una de ellas (más media hora de descanso por sesión), es decir, un total de 16 horas. Las dos primeras sesiones tendrán lugar en mayo (viernes 15 y viernes 29 de mayo) y las dos últimas en junio (viernes 12 y viernes 19 de junio). Entre sesión y sesión hay tiempo suficiente para que puedas ir trabajando los apartados de la Programación que se han explicado en la sesión anterior, pues el objetivo es que la vayas haciendo entre sesión y sesión para que el preparador (es decir, yo) pueda ir viendo su evolución y corrigiendo los desajustes posibles. El horario de las clases es el siguiente: de 17'00 horas a 21'30 horas (aunque estamos abiertos a comenzar un poco antes si los opositores matriculados así lo prefieren). 

DESARROLLO DE LAS SESIONES:

1ª SESIÓN (15 de mayo): Modelos de Programación y definición de tu estilo docente (este punto de partida es fundamental para conseguir hacer de tu trabajo algo verdaderamente personal y único). Explicación de varios apartados de la Programación (Introducción, Justificación y legislación, Metodología y actividades). Tenéis dos semanas para hacer todo este trabajo en casa (calculo que precisaréis de unas 10 horas en total para ello). 

2ª SESIÓN (29 de mayo): Dudas sobre lo trabajado en la sesión anterior y revisión del trabajo hecho hasta ahora. Explicación de varios apartados de la Programación (Contenidos y Unidades Didácticas de la Programación, Objetivos y Competencias, Evaluación). Tenéis de nuevo dos semanas para hacer todo este trabajo en casa (calculo unas 12-15 horas).

3ª SESIÓN (12 de junio): Dudas sobre lo trabajado en la sesión anterior y revisión del trabajo hecho hasta ahora. Explicación de varios apartados de la Programación (ANEAE, Bibliografía y Anexos). Explicación de las Unidades Didácticas (tipos de actividades, secuenciación, relación con la legislación, tipos de actividades, materiales para las mismas, etc.). Tenéis una semana para trabajar esto en casa (calculo que precisaréis unas 5 horas para hacer los últimos capítulos de la Programación y otras 5 horas para hacer el primer planteamiento de la unidad tipo).

4ª SESIÓN (19 de junio): Dudas sobre lo trabajado en la sesión anterior y revisión del trabajo hecho hasta ahora. Elaboración de la defensa de la Programación y de la exposición de la Unidad Didáctica. Elaboración de los materiales auxiliares para la exposición de la Unidad Didáctica. Técnicas de exposición oral (modelo expositivo). Lo que queda por hacer, es decir, lo que se explica en esta última sesión, precisa de más tiempo para su culminación... La idea es que dediquéis algunas horas en los meses de verano para terminar las unidades y para diseñar la defensa de la Programación y la exposición de la Unidad Didáctica junto a sus materiales. Esta parte es muy interesante, muy gratificante, pero también muy entretenida. Bajo mi punto de vista, el verano es la época del año ideal para sacar este trabajo adelante... Bastará con que le dediquéis unas cuantas horas cada semana y lo podréis terminar (si seguís mis recomendaciones, claro está). 

Si necesitas que le echemos un vistazo de conjunto a todo tu trabajo puedes solicitar una asesoría individualizada conmigo a partir de septiembre y lo vemos todo (lo mismo si quieres hacer un simulacro de exposición oral para que yo pueda valorar tu "puesta en escena"). Si estuvieras matriculado en algunos de nuestros cursos CI o CRM 2015-2016, entonces tendrás la oportunidad de repasar poco a poco todo tu trabajo y de resolver tus dudas o realizar simulacros del examen oral.

MATERIALES QUE SE INCLUYEN EN EL CURSO: La legislación vigente (LOMCE y LOE) con indicaciones sobre su uso. Modelo abierto de Programación sobre el que cada opositor podrá ir haciendo la suya propia (actualizado en primavera 2015). Modelo abierto de Unidades Didácticas (ídem). Modelos de materiales auxiliares para la exposición oral (ídem).

COMPLEMENTOS DEL CURSO: Si lo necesitas, podrás añadir a estas 4 sesiones del curso algunas asesorías individualizadas con el preparador para resolver dudas, exponer tu Programación y Unidad Didáctica, o cualquier otra cosa que precises.

MATRÍCULA Y PRECIO: 25 € de matrícula y 165 € por las 4 sesiones de curso (190 € en total). Las asesorías individualizadas tiene una duración de 60 minutos cada una y un precio de 30 €. Éstas se solicitan en la administración de P&A con antelación.

El plazo de matriculación está abierto desde el pasado viernes 17 de abril. Puedes matricularte por teléfono. Llámanos al 954 327 074 o al 699 424 310 y te cumplimentamos tu matrícula vía e-mail.

Si quieres ir adelantando trabajo y tener la mejor Programación Didáctica y las mejores Unidades Didácticas posibles, no lo dudes. Las notas obtenidas por los opositores P&A en la prueba oral demuestran que aquí podrás hacer tu propio proyecto docente con la mayor calidad y garantía.

No lo olvides: ¡Qué no te coja el toro!

 

04 mayo 2015

Tema 25. La Civilización grecolatina.

TEMA 25. LA CIVILIZACIÓN GRECOLATINA.

 
EL tema 25 es uno de los más interesantes del temario y, también, uno de los más densos por la cantidad de hechos históricos que recoge y el número ingente de prácticas que es preciso trabajar. Con él cerramos el bloque de Prehistoria e Historia Antigua (temas 22, 23, 24 y 25). El tema que preparamos en P&A consta de dos apartados que permiten ver las aportaciones de Grecia y Roma, en sus diferentes aspectos, a la Civilización clásica grecolatina..

El primer apartado, EL ORIGEN DE LA CIVILIZACIÓN GRECOLATINA: GRECIA,  trata sobre el punto de partida de la Civilización grecolatina, que no es otro que el desarrollo histórico de la Antigua Grecia a través de sus aspectos más significativos, destacando su evolución política, social y económica, aunque sin olvidar otros como la religión, la cultura y el arte que le dieron a la Grecia clásica su carácter más personal. Tomando como referencia básica el estudio de su marco geográfico, determinante del origen y localización de las primeras civilizaciones de la Grecia Antigua (Civilizaciones minoica y micénica), el estudio de la polis oligárquica arcaica y las colonizaciones nos permitirán entender por qué surgió la Tiranía, forma política previa a la Democracia ateniense. Las Guerras Médicas dieron paso al enfrentamiento entre Atenas y Esparta, es decir, la Guerra del Peloponeso. Y, finalmente, el Imperio de Alejandro Magno desembocó en la época helenística donde la religión y la cultura griega entró en contacto directo con Oriente.

El segundo apartado, LA EXPANSIÓN DE LA CIVILIZACIÓN GRECOLATINA: ROMA, nos permitirá explicar el surgimiento del otro puntal del desarrollo histórico que nos ocupa: la Antigua Roma, realidad política que, tras la conquista de Grecia (siglo II a. C.), incorpora los valores culturales griegos y lleva a cabo la expansión de la Civilización grecolatina a través del Imperio romano, la mayor construcción política, económica, social y cultural de la Historia de Occidente.  También tomando como referencia el estudio del marco geográfico, estudiaremos los orígenes de la Antigua Roma (etruscos) hasta confluir con la Monarquía romana. Agotado este modelo, irrumpe con fuerza la República romana, cuya crisis dieron lugar a las Guerras Civiles de las cuales saldrá victorioso Octavio Augusto. Se inaugura, pues, el nuevo modelo político del Principado durante el Alto Imperio. La crisis del siglo III y la Anarquía militar darán paso al Dominado durante el Bajo Imperio: la Tetrarquía. El fin del Imperio romano se explica desde el análisis de diversos factores si bien el resquebrajamiento de los cánones tradicionales será el cauce por el que discurran todos ellos, tal como podemos ver en las transformaciones que se producen en la religión y la cultura romana de estos últimos momentos.

De entre la bibliografía que os recomiendo en el tema, quiero destacar aquí la obra de Gonzalo Bravo sobre la Hª Antigua y las de Magas y Santos Yanguas sobre Grecia y Roma, respectivamente.

El tema que os presento está redactado en 21 páginas (incluye guión, introducción, desarrollo de los apartados, conclusión, bibliografía y referencias legislativas), y se acompaña de un completo mapa conceptual en 2 páginas.

El dosier de prácticas del tema 25 consta de 92 prácticas (textos y mapas). Todos estos documentos de prácticas se encuentran relacionados directa y explícitamente con los contenidos del tema, de modo que conviene alternar la lectura de cada parte del tema con la de los documentos correspondientes que complementan su sentido y permiten profundizar en el mismo. En clase, por supuesto, se trabajan muchas de esas 99 prácticas a través de la explicación por mi parte (presentaciones TIC).



Este tema se complementa con los contenidos del Curso Monográfico sobre Historia y Arte Antiguo de Andalucía, en el cual veremos los hitos más importantes de esta etapa en nuestra tierra a través de una selección de textos, mapas y obras de arte.