¿Qué es Propósito & Acción?


De poco sirve tener una IDEA si no la pones en PRÁCTICA. De nada sirve marcarte un OBJETIVO si no haces el TRABAJO que lo convierte en realidad. Pero lo más importante es tener clara tu META y trazar una hoja de ruta que se ajuste a tus NECESIDADES. Precisarás ORIENTACIÓN FORMATIVA para recorrer el camino, MOTIVACIÓN que te impulse hacia adelante y ASESORAMIENTO PERSONAL para sacar lo mejor de ti mismo.

Ese es el PROPÓSITO, pasemos ahora a la ACCIÓN.



Pensando en el propósito para pasar a la acción...

29 abril 2015

Orientación gratis para oposiciones de secundaria. Nueva Charla Informativa P&A

Todos los días recibimos en P&A llamadas y correos pidiéndonos información sobre las oposiciones. Muchos son los que se acercan a este mundo sin saber exactamente en qué consiste el asunto, cuáles son los pasos a dar, qué camino a recorrer es el mejor, etc.

Por esta razón hemos decidido dar una charla informativa sobre las Oposiciones de Secundaria de Geografía e Historia para todo aquel que quiera asistir. La charla será gratuita y se celebrará en las instalaciones de P&A el martes 2 de junio a las 17 horas.

Cuestiones que se abordarán en la misma:

¿En qué consisten las pruebas de las Oposiciones de Secundaria de Geografía e Historia?

¿Cómo han sido los exámenes de las últimas 10 convocatorias?

¿Cómo se accede a la bolsa de aspirantes a interinidades?

¿Qué cambios en el sistema y el temario se prevén a corto plazo?

¿Cómo afecta a las oposiciones la transición LOE-LOMCE?

¿Cómo debo prepararme las oposiciones? ¿Qué planificación es la más eficaz?

Y todo aquello que los asistentes deseen preguntar y nosotros podamos responder...

Si estás interesado en asistir a esta charla informativa, lo único que debes hacer es hacérnoslo saber para asegurarnos de no superar el aforo de la sala. No olvides que la charla es gratuita.

Puedes llamar por teléfono, mandarnos un mail o, incluso, pasarte por nuestras instalaciones. Serás bienvenido.

C/Arquitectura nº 2. Torre 11, planta 11. Parque Empresarial Torneo (Sevilla)

Teléfonos: 954 327 074-699 424 310

info@propositoyaccion.com

propositoyaccion@gmail.com

Te esperamos y esperamos poder ayudarte.

 

 







Tema 24. La Península Ibérica hasta la dominación romana

TEMA 24. LA PENÍNSULA IBÉRICA HASTA LA DOMINACIÓN ROMANA


Este tema 24 es el primero de los varios dedicados a la Historia de España. Hace referencia a un proceso dinámico sobre evolución prehistórica-histórica de la Península Ibérica, proceso que comprende el paso de la Prehistoria a la Protohistoria e Historia Antigua de España. El tema que preparamos en P&A consta de tres apartados que siguen el hilo cronológico.

El primer apartado, LA EDAD DE PIEDRA, explica cómo se produjo el primer poblamiento de la Península Ibérica desde África y el consiguiente desarrollo de la primera cultura peninsular: el Paleolítico. Tras el período de transición del Mesolítico y durante el Neolítico, el hombre desarrollará la agricultura y la ganadería, surgiendo así los primeros poblados consolidados.

El segundo apartado, LA EDAD DE LOS METALES, nos permitirá explicar el desarrollo de las culturas metalúrgicas del Cobre, del Bronce y del Hierro en la Península. El contacto de los pueblos autóctonos con los colonizadores se producirá en la Protohistoria, si bien, como ya hemos avanzado en el apartado anterior, desde el Neolítico, la influencia del Próximo Oriente llega a la Península Ibérica, sobre todo al Sureste. El resultado de esta mezcolanza de pueblos y culturas se plasmará en la diversidad de pueblos prerromanos que habitan la Península, con aportaciones íberas y celtas en distinto grado. De este modo, destacaremos la importancia de los Millares en la Edad del Cobre, el gran desarrollo cultural de El Argar en la Edad del Bronce, la migración indoeuropea de los celtas, la cultura tartésica entre el mito y la realidad arqueológica, las colonizaciones mediterráneas de fenicios, griegos y cartagineses y los pueblos prerromanos como culturas características de la edad del Hierro.

El tercer apartado, LA DOMINACIÓN ROMANA, nos permitirá ver cómo, tras vencer a Cartago en las Guerras Púnicas, Roma conquista la Península, convirtiéndola en una provincia más del Imperio. La homogeneización cultural de Hispania se producirá por la romanización, proceso que supuso la auténtica dominación romana.

De entre la bibliografía que os recomiendo en el tema, quiero destacar aquí la obra de Barandarián sobre Prehistoria y la Hª Antigua de España y la de Tovar y Blázquez sobre la Hispania romana.

El tema que os presento está redactado en 18 páginas (incluye guión, introducción, desarrollo de los apartados, conclusión, bibliografía y referencias legislativas), y se acompaña de un completo mapa conceptual en 2 páginas.

El dosier de prácticas del tema 24 consta de 99 prácticas (textos, mapas e imágenes), además de una práctica resuelta de forma exhaustiva (texto de Estrabón). Todos estos documentos de prácticas se encuentran relacionados directa y explícitamente con los contenidos del tema, de modo que conviene alternar la lectura de cada parte del tema con la de los documentos correspondientes que complementan su sentido y permiten profundizar en el mismo. En clase, por supuesto, se trabajan muchas de esas 99 prácticas a través de la explicación por mi parte (presentaciones TIC).


Este tema se complementa con los contenidos del Curso Monográfico sobre Historia y Arte Antiguo de Andalucía, en el cual veremos los hitos más importantes de esta etapa en nuestra tierra a través de una selección de textos, mapas y obras de arte.

28 abril 2015

Tema 23. Del Neolítico a las sociedades urbanas del Próximo Oriente. Fuentes arqueológicas.

TEMA 23. DEL NEOLÍTICO A LAS SOCIEDADES URBANAS DEL PRÓXIMO ORIENTE. FUENTES ARQUEOLÓGICAS.
 


Este tema 23 hace referencia a un proceso dinámico, a una evolución prehistórica-histórica, un proceso que nos invita a analizar cómo algunas aldeas sedentarias de la cultura neolítica se transformaron en las primeras sociedades urbanas donde surgió la civilización y comenzó la Historia tras la invención de la escritura. Al ser este un período que asiste al paso de las sociedades ágrafas a las literarias, podemos reconstruirlo gracias, sobre todo, a los hallazgos arqueológicos, por lo que el estudio de las fuentes que la Arqueología ha desenterrado e interpretado será parte fundamental del tema. El tema que preparamos en P&A consta de dos apartados, siendo el primero de ellos una justificación del segundo desde el punto de vista de las disciplinas que investigan y reconstruyen el origen de la civilización.

El primer apartado, LAS FUENTES ARQUEOLÓGICAS Y EL ORIGEN DE LA CIVILIZACIÓN, precisamente explica cómo la Arqueología suple con las fuentes arqueológicas la falta de documentos escritos, siendo aquellas fundamentales para la reconstrucción de estos primeros estadios de la civilización. No obstante, será en este tránsito cuando se produzca el invento de la escritura y, por tanto, la Historia como tal inicie su andadura. A lo largo del apartado, además de explicar el origen y evolución de la Arqueología, veremos como se datan y clasifican las distintas fuentes arqueológicas.

El segundo apartado, DEL NEOLÍTICO A LAS SOCIEDADES URBANAS DEL PRÓXIMO ORIENTE: EL PASO DE LA CULTURA A LA CIVILIZACIÓN, nos permitirá ver cómo se produjo el paso de la cultura neolítica a la civilización urbana. Es importante tener en cuenta que esta evolución cultural pasa de las sociedades ágrafas a las sociedades literarias, por lo que los hallazgos arqueológicos serán hitos de este desarrollo prehistórico-histórico. Siguiendo el título del tema, el ámbito de estudio se contextualizará en el Próximo Oriente, sin por ello dejar de entender este proceso como parte de otro más amplio de ámbito mundial. Los conceptos más importantes son los de Revolución Neolítica y Revolución Urbana, ambos acuñados por el eminente historiador Gordon Childe. Las primeras sociedades urbanas progresan hasta formar los primeros Estados o Imperios de Egipto y Mesopotamia, desarrollos históricos que nos permitirán cerrar el tema, aunque de un modo breve.

De entre la bibliografía que os recomiendo en el tema, quiero destacar aquí las obras de Gonzalo Bravo sobre Historia del Mundo Antiguo y la del ya citado Gordon Childe sobre el origen de la civilización.

El tema que os presento está redactado en 18 páginas (incluye guión, introducción, desarrollo de los apartados, conclusión, bibliografía y referencias legislativas), y se acompaña de un completo mapa conceptual en 2 páginas.

El dosier de prácticas del tema 23 consta de 93 prácticas (textos, imágenes, mapas y dibujos), además de una práctica resuelta de forma exhaustiva (mapa de la difusión del Neolítico). Todos estos documentos de prácticas se encuentran relacionados directa y explícitamente con los contenidos del tema, de modo que conviene alternar la lectura de cada parte del tema con la de los documentos correspondientes que complementan su sentido y permiten profundizar en el mismo. En clase, por supuesto, se trabajan muchas de esas 93 prácticas a través de la explicación por mi parte (presentaciones TIC).


Este tema se complementa con los contenidos del Curso Monográfico sobre Historia y Arte de Egipto y Mesopotamia, en el cual veremos los hitos más importantes del desarrollo histórico y artístico de estos grandes Imperios a través de una selección de textos, mapas y obras de arte que nos permitirán comprender la evolución histórica y artística de las distintas dinastías egipcias y pueblos mesopotámicos.
 
 

27 abril 2015

Tema 22. Proceso de hominización y cultura material. La aportación de la Antropología histórica

TEMA 22. PROCESO DE HOMINIZACIÓN Y CULTURA MATERIAL. LA APORTACIÓN DE LA ANTROPOLOGÍA HISTÓRICA.

 
El tema 22 es el que inaugura la larga lista de temas de Historia, la parte más pesada del temario de 72 temas. El tema que preparamos en P&A consta de dos apartados, siendo el primero de ellos una justificación del segundo desde el punto de vista de las disciplinas que investigan y reconstruyen el proceso de hominización.

El primer apartado, LA APORTACIÓN DE LA ANTROPOLOGÍA HISTÓRICA AL ESTUDIO DEL ORIGEN DEL HOMBRE, precisamente explica cómo la Antropología histórica ha contribuido a la investigación sobre el origen de la humanidad. La inexistencia de fuentes escritas en este estadío de la historia de la humanidad obliga a los prehistoriadores a recurrir a la ciencia antropológica y a otras ciencias auxiliares, como la Arqueología o, incluso, la Genética. Estas ciencias contribuyen de forma decisiva a la elaboración de teorías sobre el desarrollo de las culturas prehistóricas, el progreso social temprano de los primeros hombres y a la construcción del árbol genealógico de la humanidad y sus ancestros. Por ello, sólo es posible reconstruir el proceso de hominización y su cultura material a través de la Antropología (física y socio-cultural), que en este campo del conocimiento trabaja de la mano de la Biología y la Genética.

El segundo apartado, PROCESO DE HOMINIZACIÓN Y CULTURA MATERIAL, nos permitirá profundizar en cómo se produjo el origen del hombre y cómo fue este proceso evolucionando a través de los distintos géneros y especies. A medida que las especies evolucionan, también avanza y se desarrolla la cultura material de éstas, por lo que el estudio del proceso de hominización y la cultura material se hará conjuntamente. Obviamente, la cultura material del proceso de hominización es el Paleolítico. Por todo ello, el estudio de éste se hará de forma paralela al desarrollo del árbol genealógico de la especie humana, una vez que hayamos dejado atrás a los antepasados del género homo y la cultura paleolítica se manifiesta con los homo habilis y las especies clasificadas como pre-neandertales y pre-sapiens durante el Paleolítico Inferior. Del mismo modo, durante el Paleolítico Medio, serán los neandertales y los sapiens los que protagonicen los cambios culturales, y la expansión de nuestra especie por el planeta, el homo sapiens moderno (homo sapiens sapiens), supondrá el culmen de la cultura paleolítica durante el Paleolítico Superior.

De entre la bibliografía que os recomiendo en el tema, quiero destacar aquí las obras de Eiroa sobre la Prehistoria y la de López Moratalla sobre la evolución humana.

El tema que os presento está redactado en 17 páginas (incluye guión, introducción, desarrollo de los apartados, conclusión, bibliografía y referencias legislativas), y se acompaña de un completo mapa conceptual en 2 páginas.

El dosier de prácticas del tema 22 consta de 70 prácticas (textos, imágenes, esquemas y dibujos). Todos estos documentos de prácticas se encuentran relacionados directa y explícitamente con los contenidos del tema, de modo que conviene alternar la lectura de cada parte del tema con la de los documentos correspondientes que complementan su sentido y permiten profundizar en el mismo. En clase, por supuesto, se trabajan muchas de esas 70 prácticas a través de la explicación por mi parte (presentaciones TIC).

 

Nuevos interinos P&A... ¡Enhorabuena!

Desde el viernes pasado estamos de enhorabuena en P&A... Han empezado a llamar a los aspirantes a cubrir puestos como interinos en Secundaria, Geografía e Historia. Y la primera en la lista sin tiempo de servicio es una opositora nuestra. Ya está dentro. Ya está trabajando. Ya está dando clases... En mi época se decía: "Ya he metido cabeza". Así es...

No ha resultado fácil, pues toda esta nueva hornada de nuevos interinos (que se convertirán muy pronto en funcionarios, conociéndolos como los conozco...) se iniciaron en las oposiciones en los duros años de la Transitoria (por mucha nota que tú sacaras, se llevaban la plaza interinos con mucho tiempo de servicio y un 5 de nota pelada) y luego les cogió de lleno la travesía por el desierto de estos últimos cuatro años (travesía que se inició con el recurso a la convocatoria 2012 por el ministro Montoro). La disposición del Gobierno de Rajoy sobre la ratio en las aulas echó a miles de interinos a la calle (hoy ya están todos trabajando en Andalucía, al menos los de Gª e Hª, como demuestra que están llamando ya a la gente sin tiempo de servicio) y los sustos y disgustos que Wert y sus leyes nos dieron han dejado nuestros cuerpos un tanto maltrechos, pero el ánimo y las ganas de hacer algo en la Educación Pública andaluza siguen enteras...

Mi homenaje es hoy para todos estos opositores, representados por esta compañera que hoy estará lidiando con sus alumnos de la ESO (¡Lo vas a hacer muy bien!), que no se desanimaron a pesar de las bombas que nos caían sobre nuestras cabezas... Los rumores infundados sobre la imposibilidad de que hubiera oposiciones en años, el desanimo que esparcían tantos y tantos "quitaganas" que argumentaban que el escaso número de plazas hacía de esta aventura de la preparación un disparate, y mil y una argucia más que hemos tenido que aguantar estos años, ahora cobran auténtico sentido (lo que realmente ocurre es que, como somos tan fuertes y sabemos lo que queremos, todo eso nos ha resbalado e, incluso, nos ha servido para echar una o dos risas...).

Ahí la tenéis: hizo su examen en junio-julio, sacó su sobresaliente y hoy, 9 meses después, ya ha sido contratada como profesora por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. ¡Qué alegría! ¡¡Mil felicidades!!

Nuestra compañera ha abierto la puerta, pero hay otros diez compañeros más muy cerquita del quicio, oliendo ya la llamada de teléfono tan ansiada... Y detrás de ellos, otras decenas... Tened paciencia, ya sabéis lo que os he dicho: os llamarán. A unos, en lo que queda de curso, y a otros, a lo largo del curso que viene... Os lo habéis ganado, nadie os ha regalado nada. Disfrutad de vuestro premio merecido y demostrad todo lo que sabéis hacer, que es mucho y muy bueno. Y tened paciencia con los alumnos. Ellos necesitan profesores bien formados y pacientes... No se recoge el fruto sin paciencia: eso lo estáis aprendiendo cada uno de vosotros con esta experiencia de la preparación, la oposición y la dura espera de la contratación... Pero todo llega y la enseñanza de la paciencia no debe caer en saco roto. Tened paciencia con vuestros alumnos y dadlo todo por ellos.

Va por ti, querida y admirada amiga: "La rosa no dejaría de ser rosa, y de esparcir su aroma, aunque se llamase de otro modo." (William Shakespeare).

Va por todos los que te siguen y te seguirán. Una nueva generación de opositores P&A desembarca en la Educación Pública.

Vuestro muy orgulloso preparador, Jesús Molina.

24 abril 2015

Cursos Monográficos P&A 2015-2016

Los Cursos Monográficos están pensados como complemento de la preparación general que nuestros opositores reciben a través de los cursos P&A (CI o CRM). A continuación, te explicamos en qué consisten:

OBJETIVO:

Por un lado, dan respuesta a lo que habitualmente llamamos lagunas del temario, es decir, contenidos que no se incluyen en la lista de temas pero que pueden ser objeto de prácticas (arte egipcio o mesopotámico, arte precolombino, arte del Romanticismo o del Realismo, Hª de Bizancio y arte bizantino, etc.). Por otro lado, también nos permiten abordar contenidos de la Geografía, la Historia o el Arte de Andalucía en profundidad y que en el normal desarrollo de las clases de preparación no tienen cabida por falta de tiempo. También son muy útiles para dedicar una atención especial a aquellas prácticas que sean especialmente difíciles o a dar un repaso al final de curso a todas aquellas que sean más importantes. En definitiva, los Cursos Monográficos P&A facilitan al opositor una preparación más completa y exhaustiva. Y, además, flexible, pues cada opositor decide elegir aquellos cursos que realmente necesite.

DURACIÓN, PLAN DE TRABAJO Y MATERIALES:

Cada Curso Monográfico P&A se imparte en 4 horas (más media hora de descanso a mitad de la sesión) y consiste en la exposición de una serie de prácticas de la temática correspondiente (presentación TIC), siguiendo un orden lógico que permita construir el desarrollo geográfico, histórico o artístico que el tema en cuestión requiera. Para ello, cada opositor recibe un dosier de prácticas en papel y, a lo largo de la sesión, se van resolviendo de forma breve, una a una. El número de prácticas que se incluyen en cada curso dependerá de la complejidad de las mismas o del tiempo que precise la resolución de cada una de ellas. Hay cursos en los que se incluyen 25 ó 30 prácticas de resolución rápida, y otros en los que sólo es posible resolver 10 prácticas en esas 4 horas.

PERFIL DE OPOSITOR:

Estos Cursos Monográficos se incluyen, además, en la planificación del Curso de Rendimiento Máximo P&A (estos opositores del CRM los hacen todos de oficio), por lo que están dirigidos a los opositores que hagan el Curso Intensivo P&A 2015-2016 y, también, a cualquier otro alumno no matriculado en P&A (siempre que queden plazas libres y teniendo prioridad los antiguos alumnos P&A sobre los que no lo sean).

TEMÁTICAS Y FECHAS:

Ya podemos anunciaros 13 Cursos Monográficos P&A para el próximo curso 2015-2016. Son los siguientes:

  • Historia y Arte de Mesopotamia y Egipto a través de textos, mapas e imágenes de arte (miércoles 28 de octubre de 2015, de 16'30 horas a 21'00 horas).

  • Prehistoria e Historia y Arte Antiguo de Andalucía a través de textos, mapas e imágenes de arte (lunes 14 de diciembre de 2015, de 16'30 horas a 21'00 horas).

  • Climogramas I y II (lunes 21 y martes 22 de diciembre de 2015, de 16'30 horas a 21'00 horas).

  • Mapas del tiempo (miércoles 13 de enero de 2016, de 16'30 horas a 21'00 horas).

  • Historia y Arte de Bizancio y las Cruzadas a través de textos, mapas e imágenes de arte (miércoles 10 de febrero de 2016, de 16'30 horas a 21'00 horas).
  
  • Historia y Arte Medieval de Andalucía a través de textos, mapas e imágenes de arte (miércoles 30 de marzo de 2016, de 16'30 horas a 21'00 horas).

  • Historia y Arte Moderno de Andalucía a través de textos, mapas e imágenes de arte (miércoles 13 de abril de 2016, de 16'30 horas a 21'00 horas).

  • Historia y Arte Contemporáneo I de Andalucía a través de textos, mapas e imágenes de arte (miércoles 27 de abril de 2016, de 16'30 horas a 21'00 horas).

  • Historia y Arte Contemporáneo II de Andalucía a través de textos, mapas e imágenes de arte (miércoles 1 de junio de 2016, de 16'30 horas a 21'00 horas).

  • Geografía de Andalucía a través de imágenes, gráficos, mapas, etc. (lunes 6 de junio de 2016, de 16'30 horas a 21'00 horas).

  • Repaso de prácticas de Geografía, Historia y Arte I y II (miércoles 8 y miércoles 15 de junio de 2016, de 16'30 horas a 21'00 horas). 

Otros Cursos Monográficos P&A en preparación (los anunciaremos más adelante):
  • Planificación y motivación: técnicas para el opositor.
  • Evolución de la arquitectura a lo largo de la Hª del Arte.
  • Evolución de la escultura a lo largo de la Hª del Arte.
  • Evolución de la pintura a lo largo de la Hª del Arte.
  • Historia y Arte precolombino a través de textos mapas e imágenes de arte.
  • La defensa de la Programación: técnicas y recursos.
  • La exposición de las Unidades Didácticas: técnicas y recursos.

PRECIOS Y DESCUENTOS:

El precio de cada uno de los Cursos Monográficos P&A es de 60 €. Matrícula gratuita.

Los alumnos matriculados en el Curso Intensivo P&A durante el curso 2015-2016 podrán beneficiarse de las siguientes descuentos:

  • Pack de 3 cursos (a elegir por el opositor): 60 x 3 = 180 € menos 10% descuento. Total: 162 €

  • Pack de 6 cursos (a elegir por el opositor): 60 x 6 = 360 € menos 15% descuento. Total: 306 €

  • Pack de 9 cursos (a elegir por el opositor): 60 x 9 = 540 € menos 20% descuento. Total: 432 €

  • Pack de 13 cursos (todos los ofertados): 60 x 13 = 780 € menos 25% descuento. Total: 585 €


El plazo para matricularse de cualquiera de estos Cursos Monográficos P&A se abrirá el 1 de septiembre de 2015. Podrás matricularte por teléfono. Llámanos al 954 327 074 o al 699 424 310 y te cumplimentamos tu matrícula vía e-mail. Si estás interesado en los Cursos Monográficos P&A 2015-2016 o precisas de más información, no dejes de ponerte en contacto con nosotros.
 
 


22 abril 2015

Curso de Rendimiento Máximo P&A 2015-2016, Geografía e Historia

El Curso de Rendimiento Máximo P&A es el curso que siempre soñé poder hacer. En él pongo todas mis fuerzas y esperanzas. Y en él y en los resultados que obtengamos mis opositores y yo mismo está depositada toda mi ilusión y vocación docente. Llevo ya más de 20 años trabajando todos estos contenidos y todas las habilidades que se precisan para sacar adelante esta tarea dura pero muy gratificante de preparar las oposiciones a decenas de opositores. No es fácil, ni mucho menos. Todo lo contrario. Según lo veo yo, la dificultad de esta profesión de preparador estriba en los siguientes aspectos:

En primer lugar, tus alumnos son todos licenciados o graduados universitarios, con uno o varios másteres, algunos con doctorado, y por tanto se trata de alumnos de muy alto nivel académico. Eso requiere de un esfuerzo enorme a la hora de superar las lagunas que todos tenemos en algún que otro contenido o en mejorar el enfoque utilizado para el proceso en si mismo. En resumen, el alumnado es muy exigente.

En segundo lugar, cada uno de ellos viene ya muy "viciado" en cuanto a sus formas de acceder al conocimiento, en muchas ocasiones muy predeterminado por el enfoque universitario del examen parcial (nada que ver con lo que suponen unas oposiciones del grupo A). Esto requiere de cierta mano izquierda a la hora de "reconducir" los hábitos de estudio y organización de los opositores (no se les puede reñir como a los alumnos de la ESO o Bachillerato).

En tercer lugar, no se trata sólo de saber lo que vas a explicar, sino que también es importante ser capaz de explicarlo o presentarlo de modo que simplifiques el grado de dificultad que la retención de tantos y tantos conocimientos requiere por parte de los opositores. Nuestra labor consiste, precisamente, en hacer más fácil lo que en principio es bastante difícil.

Y en cuarto lugar, debes ser tú el que tire del carro. Debes echarte sobre tus hombros a cada uno de tus opositores para convencerlos de que hagan las cosas de tal y cual manera, y, sobre todo, de que las hagan. Y aquí está el principal escollo del opositor: todos vienen con muchas ganas, convencidos, pero se van desinflando a lo largo de la carrera. ¿Los motivos? El proceso es duro, muy duro. Y ahí es donde juega un papel fundamental el preparador. Y es que un preparador, además de un profesor que explica esto y aquello, es un organizador de los tiempos, es un planificador del trabajo, un aplicador de diversas metodologías de aprendizaje, un entrenador, un evaluador, un motivador y casi un mentor.

A lo largo de todos estos años me he encontrado con muchos opositores distintos. Los hay de diferente tipo, como comprenderéis (aplicad el baremo que gustéis y el ítem que queráis...). Pero encuentro que lo fundamental que debe tener un opositor para lograr sacar la plaza es CAPACIDAD DE SACRIFICIO Y DISCIPLINA METÓDICA EN EL TRABAJO.

Esto, tú lo explicas y todo el mundo lo entiende a la primera... Otra cosa muy distinta es que sean capaces de hacerlo. Demasiado a menudo he tenido que ver como espléndidos opositores/as, con muchas horas de dedicación a sus espaldas, se estrellaban por falta de método y por falta de disciplina mental (la disciplina mental es, según lo veo, más importante si cabe que la mera disciplina del trabajo, pues no hay segunda sin la primera). Ir dando saltos de un lado a otro... Estudiar hoy mucho y mañana nada, o nada esta semana y todo la que viene... No tener organizado todo el proceso de modo que vaya de menos a más en cuanto a las horas dedicadas, pero de más a menos en cuanto al esfuerzo que te suponen las tareas... No ser capaz de utilizar un método en el que los aprendizajes vayan aumentando no aritmética, sino geométricamente... No entender que por debajo de los temas y las prácticas y el resto de tareas está lo más importante que es ir amueblando la cabeza con conocimientos enlazados unos con otros y con habilidades para hacer distintos usos de estos conocimientos.

Y todo esto cuenta con la dificultad añadida de que no todos los opositores están preparados para que les digas que se están equivocando. O que no están trabajando lo que debieran. O que se están engañando. O que están "jugando" a prepararse las oposiciones y no se las están preparando de verdad. Sólo cuando ya el opositor pasa de mero alumno a la categoría de amigo, me permito yo echar alguna que otra reprimenda, pues ya ahí pesa más el cariño que otra cosa... Y es que se lo coge cariño a estos aspirantes a profesores, cargados de ilusión, aunque, en muchos casos, también cargados de costumbres ociosas que en nada les benefician para conseguir su objetivo (esto será mejor que lo dejemos para otra entrada; seguro que si...).

En fin, que por mucho que uno diga en clase o planifique y organice online, el opositor está sólo en su casa o en la biblioteca, y el preparador no está las veinticuatro para echarle un ojo y reconducirlo en sus errores o en sus pérdidas de tiempo o en sus caminos equivocados. De ahí que comenzara esta entrada diciendo que el CRM es el tipo de preparación que siempre soñé dar.

Por ello, el OBJETIVO  de esta modalidad de curso no es otra que CONSEGUIR QUE EL 100% DE LOS OPOSITORES CRM CONSIGAN NOTAS DE SOBRESALIENTE Y MUCHOS DE ELLOS LA PLAZA. Me gustaría explicaros en que consiste este CRM P&A 2015-2016.     

DESTINATARIOS: Está dirigido tanto a nuevos alumnos P&A como a antiguos alumnos P&A, siempre que puedan cumplir con el requisito fundamental: la disponibilidad horaria. Aunque está concebido para opositores nuevos, es decir, alumnos que se preparen por primera vez las oposiciones, también está abierto a otros opositores con más experiencia, siempre que se ajusten al perfil que el CRM requiere. Por eso mismo, los opositores que deseen hacer este curso deberán pasar por una entrevista previa con el preparador (es decir, el que escribe esto).

DURACIÓN Y FECHAS: El curso consta de 140 sesiones (de lunes a jueves) con horario flexible en aula específica (disponible para su uso desde las 9'30 horas a las 21'30 horas). Cuando decimos que el horario es flexible es porque en la horquilla máxima horaria de cada día hay una serie de tareas que se hacen con el preparador, otras tareas que se hacen de manera individual y otras que se pueden hacer en grupo. Hay, por tanto, horas de estudio supervisado, pero que cada opositor podrá acortar o alargar en función de sus necesidades u otras obligaciones. El número de horas del CRM presencial suman un total de 1.680 horas. A estas horas se le podrán sumar otras de estudio o trabajo en casa el resto de la semana (viernes, sábado y domingo) si el opositor así lo requiere o el preparador lo recomienda. Se hacen vacaciones en Navidad (dos semanas) y Semana Santa (una semana). Comenzamos en la tercera semana de septiembre, concretamente el lunes 14 de septiembre.

DESARROLLO DE LAS SESIONES: Las sesiones de trabajo están organizadas por semanas, de modo que en cada semana se trabajarán de forma pormenorizada y con supervisión constante del preparador los temas, las prácticas y la prueba oral (programación y unidades). El aula específica tiene conexión wifi y se recomienda para trabajar en ella traer el ordenador personal portátil (cada opositor dispondrá de un puesto de trabajo fijo que podrá personalizar según sus necesidades y preferencias). Concretemos un poco más el distinto trabajo que requiere cada caso y las tareas que organizarán el tiempo del CRM:

TALLER DE COACHING SEMANAL: Iniciamos cada semana con una sesión de coaching para autoevaluarnos el trabajo realizado la semana anterior y marcarnos objetivos de superación para la semana corriente. La autoevaluación y el trabajo por objetivos es la base de la metodología del CRM.

CLASE SEMANAL: Todas las semanas hay cinco horas dedicadas a la presentación de los temas correspondientes, al trabajo con prácticas resueltas y otras sin resolver, a la explicación para la elaboración de la programación y las unidades, etc. En estas tareas se utilizarán los métodos P&A:

  • MÉTODO BOSQUE (MB) para presentar los temas en el aula (presentaciones TIC con árboles conceptuales de los temas, relacionando contenidos de unos temas con otros afines).

  • Explicación de PRÁCTICAS RESUELTAS como hilo conductor de la presentación de los temas (cada rama del árbol conceptual presentado nos permite ahondar en una práctica ya resuelta, cuya explicación permite consolidar el aprendizaje del tema y de la práctica correspondiente).
 
  • MÉTODO APRENDER HACIENDO (MAH) para trabajar las prácticas en el aula (a través de unas plantillas organizadas por el preparador, y ajustándose al tiempo previsto, cada opositor tendrá que hacer esbozos de resolución de prácticas respondiendo a unas líneas argumentales previamente establecidas que redundarán en alcanzar resoluciones de calidad).
 
  • Explicación de PROGRAMACIÓN Y UNIDADES DIDÁCTICAS a través de modelos abiertos que permiten al opositor diseñar la suya propia atendiendo a los parámetros por él elegidos. En cada sesión se explica una parte de la programación y de las unidades, y se dan instrucciones para la elaboración y selección de los materiales auxiliares para la exposición oral, la redacción de los discursos para la defensa de la programación y la exposición de la unidad, el uso de técnicas de exposición oral, etc.

RESTO DE LA SEMANA: las horas de las restantes sesiones, las he planificado para hacer las siguientes tareas:

  • TRABAJO CON LOS TEMAS:  A partir del árbol conceptual del MB, los opositores realizaran varias lecturas de cada tema y distintas tareas para realizar cada semana las plantillas personalizadas de los temas correspondientes y los argumentos de los mismos para facilitar el estudio. Este trabajo se realizará en el aula, y con la supervisión del preparador, siguiendo una secuencia de trabajo predeterminada y tasada en el tiempo para conseguir los resultados de cantidad y calidad de trabajo necesaria. 

  • TRABAJO CON LAS PRÁCTICAS: A lo largo de la semana se trabajaran las prácticas incluidas en el dosier de documentos de cada tema y se repasarán las que se hayan trabajado en la clase semanal. Además, se realizarán otras cada día a través del MAH y se harán puestas en común en el grupo de las mismas.

  • TRABAJO ASISTIDO PARA LA PRUEBA ORAL: También dedicamos unas horas al principio de cada semana para elaborar con la guía del preparador la programación y las unidades didácticas, practicar las exposiciones orales, etc.

  • SIMULACRO SEMANAL: Cada semana termina con un tiempo para el estudio in situ de los temas correspondientes. Por último, un simulacro semanal de temas y prácticas ayudará al opositor a consolidar todo lo trabajado y aprendido durante esa semana y, también, a valorar sus progresos, corregir sus déficits y, en definitiva, avanzar semana tras semana.

En conclusión, lo que el CRM pretende es que, cada semana, el opositor termine con todo el trabajo hecho correspondiente a la misma, supervisado por el preparador, y listo para ir sumándole nuevos conocimientos y habilidades la semana siguiente. Y así hasta el final de curso. Los repasos y los simulacros semanales y trimestrales nos permiten darle dos vueltas al temario en un sólo curso. El objetivo del CRM es hacer todo el trabajo que un opositor necesita en los casi 10 meses que dura el curso y llegar al examen de oposición en las mejores condiciones posibles en cuanto a conocimientos adquiridos, destrezas desarrolladas, habilidades consolidadas y nivel de motivación y energía.  

También se incluye en el Curso de Rendimiento Máximo P&A 2015-2016 los siguientes servicios:

NUEVA ORGANIZACIÓN DEL TEMARIO. Los temas están distribuidos a razón de 8 por cada carpeta (el curso consta de 9 carpetas). He repartido los temas de cada mes en función del peso de sus prácticas y del tiempo que precisan para la explicación de las mismas, por lo que hay semanas donde sólo veremos un tema (los de Historia del Arte y algunos de Geografía y de Historia), otras semanas donde veremos dos temas (la mayoría) y otras donde veremos más de dos (los temas más sencillos y sin apenas prácticas). Por otro lado, uno de los problemas que nos encontrábamos curso tras curso es que los temas del final, los que se presentaban en el tercer trimestre del curso, se resentían al estar los opositores ya más cansados. Por lo general estos temas han sido hasta ahora los de Historia Contemporánea y los de Historia del Arte contemporáneo. Por ello, del mismo modo que hemos hecho en el CI P&A 2015-2016, hemos intercalado los temas de Hª Contemporánea con el resto del temario (en el orden habitual de P&A).

La planificación del trabajo con los temas es la siguiente:

  • PRIMER TRIMESTRE: Temas de Introducción (1, 2, 20, 21 y 55), de Prehistoria e Historia Antigua (22, 23, 24 y 25), de Historia Medieval musulmana (27 y 28), de Historia del Arte (56 y 58), de Historia Contemporánea S XIX (37, 38, 41, 42 y 43), de Historia actual (66, 68, 69, 70, 71 y 72) y de Geografía (3, 4, 5 y 18). En total, 28 temas (con sus prácticas correspondientes).
  • SEGUNDO TRIMESTRE: Temas de Historia Medieval cristiana (26, 29, 30, 31), de Historia Moderna (32, 33, 35 y 36), de Historia Contemporánea S XX (46, 47, 48, 50, 51 y 52), de Historia del Arte (57, 59, 60 y 61) y de Geografía (6, 7, 8, 9, 10, 17, 19). En total, 25 temas (con sus prácticas correspondientes).
  • TERCER TRIMESTRE: Temas de Historia Contemporánea de España (39, 40, 49, 53 y 67), de Historia Actual (54), de Historia del Arte (62, 63, 64 y 65), de Historia de América y Asia (34, 44 y 45) y de Geografía (11, 12, 13, 14, 15 y 16). En total, 19 temas (con sus correspondientes prácticas). 
 
EL ARTE DE HOY: Una actividad para trabajar prácticas de arte contemporáneo desde el principio de curso. La cuestión que nos lleva a diseñar esta actividad es la siguiente: ¿Cómo adelantar el trabajo del arte contemporáneo sin romper la secuencia lógica del orden de los estilos artísticos? Esto es algo que nos ha preocupado siempre pues, también en la Historia del Arte, los últimos temas (arte contemporáneo) se resienten por las fechas en los que se presentan. Por ello vamos a ir presentando, semana tras semana (no en todas, pero si en muchas), una muy adecuada selección de prácticas de arte contemporáneo que se irán explicando en clase atendiendo a las características generales de cada estilo, movimiento o autor, para que, de este modo, cuando lleguemos a final de curso y presentemos los correspondientes temas de arte contemporáneo, el opositor ya haya adquirido una base sólida de cada estilo y pueda enfrentarse al estudio de los temas como si de un repaso se tratara.
 
Los pasos (cada día un estilo) de esta actividad EL ARTE DE HOY son los siguientes:
  • Arquitectura neoclásica.
  • Escultura neoclásica.
  • Pintura neoclásica.
  • Arquitectura del Romanticismo.
  • Escultura y pintura del Romanticismo.
  • Arquitectura del Hierro y primeros rascacielos.
  • Escultura y pintura del Realismo.
  • Pintura academicista.
  • Pintura del Impresionismo.
  • Pintura del Neoimpresionismo.
  • Pintura del Postimpresionismo.
  • Pintura del Simbolismo.
  • Escultura de fin del siglo XIX.
  • El Modernismo.
  • Artes plásticas del Fauvismo.
  • Artes plásticas del Expresionismo.
  • Artes plásticas del Cubismo.
  • Artes plásticas del Dadaísmo y el Surrealismo.
  • Artes plásticas de la Abstracción.
  • Últimas tendencias del arte
 
 
CURSOS MONOGRÁFICOS: Todos sabemos que en el temario hay lagunas (contenidos que no se incluyen en la lista de temas pero que pueden ser objeto de prácticas) o que es importante conocer algunos aspectos de la Geografía, la Historia o el Arte de Andalucía. También es importante dedicar una atención especial a aquellas prácticas que sean especialmente difíciles o a dar un repaso al final de curso a todas aquellas que sean más importantes. Para ello se incluye en el CRM un total de  13 Cursos Monográficos (4 horas de duración cada uno) que se ubican dentro de la planificación en aquellas semanas en las que se trabaja un solo tema. Los títulos de estos Cursos Monográficos para el CRM P&A son los siguientes:

  • Historia y Arte de Mesopotamia y Egipto a través de textos, mapas e imágenes de arte.
  • Prehistoria e Historia y Arte Antiguo de Andalucía a través de textos, mapas e imágenes de arte.
  • Climogramas I y II.
  • Mapas del tiempo.
  • Historia y Arte de Bizancio y las Cruzadas a través de textos, mapas e imágenes de arte.
  • Historia y Arte Medieval de Andalucía a través de textos, mapas e imágenes de arte.
  • Historia y Arte Moderno de Andalucía a través de textos, mapas e imágenes de arte.
  • Historia y Arte Contemporáneo I de Andalucía a través de textos, mapas e imágenes de arte.
  • Historia y Arte Contemporáneo II de Andalucía a través de textos, mapas e imágenes de arte.
  • Geografía de Andalucía a través de imágenes, gráficos, mapas, etc.
  • Repaso de prácticas de Geografía, Historia y Arte II. 
  • Repaso de prácticas de Geografía, Historia y Arte II. 

MATERIALES QUE SE INCLUYEN EN EL CURSO:
  • 72 temas en unos 8-10 folios aproximadamente, incluyendo guión, introducción, desarrollo de los apartados del tema, conclusión, bibliografía, referencias legislativas y mapa conceptual del tema. Actualizados para el curso 2015-2016.
  • 72 dosieres de prácticas (uno por tema). Las prácticas de cada dosier están referenciadas a lo largo del tema de modo que unas y otro se complementa a la hora de trabajar. También se entregan prácticas resueltas por el preparador.
  • Instrucciones para trabajar las plantillas y argumentos de los temas, las prácticas a través de los 4 pasos, los árboles conceptuales del MB y las plantillas de prácticas del MAH.
  • Legislación vigente (LOMCE y LOE) con indicaciones sobre su uso.
  • Modelo abierto de Programación sobre el que cada opositor podrá ir haciendo la suya propia.
  • Modelo abierto de Unidades Didácticas (ídem).
  • Modelos de materiales auxiliares para la exposición oral.
  • Modelos de discursos para la defensa de la programación y la exposición de las unidades.

COMPLEMENTOS DEL CURSO: P&A te asesora en la cumplimentación de la solicitud de admisión del proceso selectivo, así como en valoración de los méritos que presentes a la fase de concurso de la oposición.
 
MATRÍCULA: 50 € para nuevos y antiguos alumnos P&A.
 
MENSUALIDADES: 235 € por mensualidad para nuevos y antiguos alumnos P&A (9 mensualidades en total).
 
El plazo de matriculación está abierto desde el pasado viernes 17 de abril. Puedes matricularte por teléfono. Llámanos al 954 327 074 o al 699 424 310 y te cumplimentamos tu matrícula vía e-mail. No obstante, la admisión en el curso está sujeta a la entrevista personal con el preparador. Si estás interesado en el CRM P&A 2015-2016 no dejes de ponerte en contacto con nosotros y pide que se te incluya en la lista de entrevistados.
 
 
 

21 abril 2015

Curso Intensivo P&A 2015-2016, Geografía e Historia

A la hora de diseñar el Curso Intensivo P&A 2015-2016 no he podido por menos que tener muy presentes a los opositores que ya tienen un bagaje en esto de la preparación de las oposiciones docentes de Geografía e Historia. Antiguos alumnos que ya serán, a partir del próximo septiembre, los que este curso se han estrenado como opositores P&A haciendo el Curso Completo P&A 2014-2015 que recorre ahora su recta final. También los antiguos alumnos de otros cursos pasados y que en éste optaron por seguir trabajando a través del Curso de Mantenimiento P&A 2014-2015. Y, como no, antiguos alumnos que decidieron tomarse este curso de descanso pero que ya están preparando su vuelta al tajo de la preparación en cuanto finalice el verano.

De un modo u otro, antiguos alumnos con distintos recorridos pero ya todos parte de esta familia que formamos en P&A. Y estamos de enhorabuena pues se van a sumar compañeros nuevos a ella. Nuevos alumnos, bien porque vengan de otros aprendizajes o bien porque inician ahora su aventura de llegar a ser profesores de Secundaria. Todos juntos formaréis parte de los distintos grupos del Curso Intensivo P&A 2015-2016.

El objetivo fundamental de este Curso Intensivo (CI) es daros las herramientas necesarias para poder prepararos las oposiciones en los casi 10 meses naturales que dura el mismo. Por supuesto que gran parte de lo conseguido dependerá de vuestra capacidad de trabajo y sacrificio, de las horas que le echéis al asunto y de lo organizados y sistemáticos que seáis a la hora de estudiar. El gran secreto del opositor con éxito es la capacidad de organización y la disciplina de estudio más que la mera inteligencia (que también es importante). Por esa razón he incluido algunas reformas en la dinámica que venía siendo habitual en este tipo de cursos en los últimos años. Ya sabéis que el ritmo de trabajo es muy distinto según se trate de un año de no oposición (como éste, que hemos estado relativamente relajados, pero trabajando bien y muy seguido) o de año de oposición. Este curso 2015-2016 es de oposición, así que la única opción es ser muy "intensivos"...

Me gustaría explicaros en qué consiste lo que he preparado para el CI P&A 2015-2016. Vamos a ello...

DESTINATARIOS: Está dirigido tanto a nuevos alumnos P&A (sea ésta su primera experiencia con las oposiciones o bien sean opositores experimentados pero que no hayan trabajado antes con P&A), como a antiguos alumnos P&A.

DURACIÓN Y FECHAS: El curso consta de 36 + 2 sesiones de 4'5 horas cada una de ellas (más media hora de descanso por sesión), es decir, un total de 171 horas. Las dos sesiones extras que convierten a las 36 clásicas en 38, se dedicarán a presentación del curso (la primera) y a clausura del mismo (la última). La periodicidad de las sesiones es semanal y se hacen vacaciones en Navidad (dos semanas) y Semana Santa (una semana). Comenzamos en la segunda semana de septiembre, concretamente el jueves 10 de septiembre. Hemos abierto por ahora cuatro grupos: MARTES (horario de mañana, de 9'30 a 14'30 horas), JUEVES (horario de tarde, de 16'30 a 21'30 horas), VIERNES (horario de tarde, de 16'30 horas a 21'30 horas) y SÁBADO (horario de mañana, de 9'30 horas a 14'30 horas). Además de estos que os indico, existe la posibilidad de abrir más grupos en función de la demanda.

DESARROLLO DE LAS SESIONES: En cada sesión (salvo la primera y la última que tienen un desarrollo diferente) se trabajarán temas, prácticas y la prueba oral (programación y unidades). Concretemos un poco más el distinto trabajo que requiere cada caso.

MÉTODO BOSQUE (MB) para presentar los temas en el aula (presentaciones TIC con árboles conceptuales de los temas, relacionando contenidos de unos temas con otros afines).

Explicación de PRÁCTICAS RESUELTAS como hilo conductor de la presentación de los temas (cada rama del árbol conceptual presentado nos permite ahondar en una práctica ya resuelta, cuya explicación permite consolidar el aprendizaje del tema y de la práctica correspondiente).

MÉTODO APRENDER HACIENDO (MAH) para trabajar las prácticas en el aula (a través de unas plantillas organizadas por el preparador, y ajustándose al tiempo previsto, cada opositor tendrá que hacer esbozos de resolución de prácticas respondiendo a unas líneas argumentales previamente establecidas que redundarán en alcanzar resoluciones de calidad).

Explicación  de PROGRAMACIÓN Y UNIDADES DIDÁCTICAS  a través de modelos abiertos que permiten al opositor diseñar la suya propia atendiendo a los parámetros por él elegidos. En cada sesión se explica una parte de la programación y de las unidades, y se dan instrucciones para la elaboración y selección de los materiales auxiliares para la exposición oral, la redacción de los discursos para la defensa de la programación y la exposición de la unidad, el uso de técnicas de exposición oral, etc.

NUEVA ORGANIZACIÓN DEL TEMARIO. Los temas están distribuidos a razón de 8 por cada carpeta (el curso consta de 9 carpetas). He repartido los temas de cada mes en función del peso de sus prácticas y del tiempo que precisan para la explicación de las mismas, por lo que hay sesiones donde sólo veremos un tema (los de Historia del Arte y algunos de Geografía y de Historia), otras sesiones donde veremos dos temas (la mayoría) y otras donde veremos más de dos (los temas más sencillos y sin apenas prácticas). Por otro lado,  uno de los problemas que nos encontrábamos curso tras curso es que los temas del final, los que se presentaban en el tercer trimestre del curso, se resentían al estar los opositores ya más cansados. Por lo general estos temas han sido hasta ahora los de Historia Contemporánea y los de Historia del Arte contemporáneo. Pensando sobre todo en los alumnos que han cursado el Curso 2014-2015, en el Curso Intensivo P&A 2015-2016 hemos intercalado los temas de Hª Contemporánea con el resto del temario (en el orden habitual de P&A) para que así, estos puedan alternar el rápido repaso y consolidación definitiva de temas ya estudiados en profundidad con el trabajo lento y concienzudo de otros temas.

La planificación del trabajo con los temas es la siguiente:
  • PRIMER TRIMESTRE: Temas de Introducción (1, 2, 20, 21 y 55), de Prehistoria e Historia Antigua (22, 23, 24 y 25), de Historia Medieval musulmana (27 y 28), de Historia del Arte (56 y 58), de Historia Contemporánea S XIX (37, 38, 41, 42 y 43), de Historia actual (66, 68, 69, 70, 71 y 72) y de Geografía (3, 4, 5 y 18). En total, 28 temas (con sus prácticas correspondientes).

  • SEGUNDO TRIMESTRE: Temas de Historia Medieval cristiana (26, 29, 30, 31), de Historia Moderna (32, 33, 35 y 36), de Historia Contemporánea S XX (46, 47, 48, 50, 51 y 52), de Historia del Arte (57, 59, 60 y 61) y de Geografía (6, 7, 8, 9, 10, 17, 19). En total, 25 temas (con sus prácticas correspondientes).

  • TERCER TRIMESTRE: Temas de Historia Contemporánea de España (39, 40, 49, 53 y 67), de Historia Actual (54), de Historia del Arte (62, 63, 64 y 65), de Historia de América y Asia (34, 44 y 45) y de Geografía (11, 12, 13, 14, 15 y 16). En total, 19 temas (con sus correspondientes prácticas).  

EL ARTE DE HOY: Una actividad para trabajar prácticas de arte contemporáneo desde el principio de curso. La cuestión que nos lleva a diseñar esta actividad es la siguiente: ¿Cómo adelantar el trabajo del arte contemporáneo sin romper la secuencia lógica del orden de los estilos artísticos? Esto es algo que nos ha preocupado siempre pues, también en la Historia del Arte, los últimos temas (arte contemporáneo) se resienten por las fechas en los que se presentan. Por ello vamos a ir presentando, sesión tras sesión (no en todas, pero si en muchas), una muy adecuada selección de prácticas de arte contemporáneo que se irán explicando en clase atendiendo a las características generales de cada estilo, movimiento o autor, para que, de este modo, cuando lleguemos a final de curso y presentemos los correspondientes temas de arte contemporáneo, el opositor ya haya adquirido una base sólida de cada estilo y pueda enfrentarse al estudio de los temas como si de un repaso se tratara. 

Los pasos (cada día un estilo) de esta actividad EL ARTE DE HOY son los siguientes:
  • Arquitectura neoclásica.
  • Escultura neoclásica.
  • Pintura neoclásica.
  • Arquitectura del Romanticismo.
  • Escultura y pintura del Romanticismo.
  • Arquitectura del Hierro y primeros rascacielos.
  • Escultura y pintura del Realismo.
  • Pintura academicista.
  • Pintura del Impresionismo.
  • Pintura del Neoimpresionismo.
  • Pintura del Postimpresionismo.
  • Pintura del Simbolismo.
  • Escultura de fin del siglo XIX.
  • El Modernismo.
  • Artes plásticas del Fauvismo.
  • Artes plásticas del Expresionismo.
  • Artes plásticas del Cubismo.
  • Artes plásticas del Dadaísmo y el Surrealismo.
  • Artes plásticas de la Abstracción.
  • Últimas tendencias del arte

PLANIFICACIÓN Y SEGUMIENTO DIARIO ONLINE.  Del mismo modo que hemos ido haciendo este curso 2014-2015, los integrantes de cada grupo de preparación formarán a su vez parte de un grupo cerrado online en el que todos los días (de lunes a viernes) os iré dando pautas para trabajar lo que según la planificación general del curso vaya correspondiendo. Habrá dos niveles de grupos online: un nivel 1 (para aquellos que participen por primera vez de este servicio) y un nivel 2 (para los que ya sea éste su segundo año online). En los grupos online os voy secuenciando las tareas diarias estimadas para unas dos horas como mínimo (primeras y segundas lecturas de temas, subrayado esencial de los mismos, redacción de argumentos de los temas, confección de plantillas de temas, repasos de prácticas resueltas, organización del estudio de los simulacros, etc.). El nivel 2 está concebido del mismo modo pero entendiendo que en realidad lo que estáis haciendo es ya una segunda vuelta a todo el trabajo del curso anterior. Por ello, la dinámica será diferente y estará enfocada a completar la primera y completa vuelta que habéis realizado en el presente curso (y que seguís haciendo aún).  

OTROS SERVICIOS:
  • Taller de Coaching online (motivación y autoevaluación).
  • Asesorías Individualizadas (para quien las precise y solicite).
  • Simulacros de exámenes trimestrales (temas y prácticas).
  • Cursos Monográficos (para complementar la preparación y profundizar en algunas temáticas). 
 
MATERIALES QUE SE INCLUYEN EN EL CURSO:
  • 72 temas en unos 8-10 folios aproximadamente, incluyendo guión, introducción, desarrollo de los apartados del tema, conclusión, bibliografía, referencias legislativas y mapa conceptual del tema. Actualizados para el curso 2015-2016.
  • 72 dosieres de prácticas (uno por tema). Las prácticas de cada dosier están referenciadas a lo largo del tema de modo que unas y otro se complementa a la hora de trabajar. También se entregan prácticas resueltas por el preparador.
  • Instrucciones para trabajar las plantillas y argumentos de los temas, las prácticas a través de los 4 pasos, los árboles conceptuales del MB y las plantillas de prácticas del MAH.
  • Legislación vigente (LOMCE y LOE) con indicaciones sobre su uso.
  • Modelo abierto de Programación sobre el que cada opositor podrá ir haciendo la suya propia.
  • Modelo abierto de Unidades Didácticas (ídem).
  • Modelos de materiales auxiliares para la exposición oral.
  • Modelos de discursos para la defensa de la programación y la exposición de las unidades.
 
COMPLEMENTOS DEL CURSO: P&A te asesora en la cumplimentación de la solicitud de admisión del proceso selectivo, así como en valoración de los méritos que presentes a la fase de concurso de la oposición.

MATRÍCULA: 50 € para nuevos alumnos P&A y 40 € para antiguos alumnos P&A.

MENSUALIDADES: 165 € por mensualidad para nuevos alumnos P&A y 155 € por mensualidad para antiguos alumnos P&A (9 mensualidades en total).
 

El plazo de matriculación está abierto desde el pasado viernes 17 de abril. Puedes matricularte por teléfono. Llámanos al 954 327 074 o al 699 424 310 y te cumplimentamos tu matrícula vía e-mail.
   



20 abril 2015

Curso de Programación y Unidades 2015

Hay algo que preocupa a todo opositor: el estudio de los temas y las prácticas. Estas tareas llevan gran parte del tiempo dedicado a la preparación de las oposiciones y, ciertamente, nunca se termina de llevar todo como a uno le gustaría. No obstante, hay otros trabajos que el opositor docente tiene que hacer y que, sin duda, son determinantes para obtener una buena nota y tener opciones de sacar la plaza. Me refiero a la Programación y a las Unidades Didácticas, es decir, al segundo de los exámenes, el oral...

El examen oral es más asequible que el escrito, pues ya sabes lo que te van a preguntar, de un modo u otro... Se trata, como todos sabéis, de elegir un curso de ESO o Bachillerato de la especialidad por la que te presentes, y de hacer una Programación Didáctica en la que se incluyan 15 Unidades Didácticas como mínimo... Luego, el día del examen, debes defender ante el tribunal dicha Programación y, a continuación, exponer una de esas Unidades Didácticas tras un sorteo (se sortean 3 de entre las que compongan la Programación y el opositor elige 1 de esas 3).

Parece fácil, pero no lo es tanto. No basta con entregar una buena Programación; ésta debe ser la mejor posible y, además, debe responder a lo que tú quieres ser como profesor (o profesora). Y, además, debes convencer al tribunal (son profesionales expertos en ello) de las bondades de tu proyecto. Para eso, como digo siempre en clase, lo primero que hay que tener es un buen "guión", es decir, una muy buena Programación realizada al 100% por ti mismo para que así la puedas defender con convencimiento y soltura. Lo mismo ocurre con las Unidades Didácticas: cada una de ellas debe ser obra tuya, tú debes de haber elegido las actividades que las componen y organizan, el orden de la dinámica de aprendizaje, los materiales, etc. Sólo haciendo un proyecto personalísimo podrás convencer al tribunal de tu capacidad docente.

Por todo ello, una vez que tenemos un buen "guión" hecho por nosotros mismos, ajustado a nuestra personalidad y concepción de la profesión docente, lo siguiente es ensayarlo una y otra vez hasta que seas capaz de "representarlo" sin dejar nada a la improvisación. Esta especie de obra de teatro se basa, no obstante, en el tipo de docente que cada uno anhela ser, en el tipo de didáctica que quiere imprimir a sus clases, en el estilo pedagógico que quiera que se convierta en su marca personal como profesor, y en mucho, mucho trabajo, por supuesto. Por lo tanto,  esta obra de teatro esta llena de verdad y de sueños, además de esfuerzo e indagación personal y profesional.

Como comprenderéis, hacer todo esto y hacerlo bien precisa de muchas horas de trabajo. Pero el que algo quiere, algo le cuesta... Teniendo en cuenta que gran parte de la energía se le va al opositor en el estudio de los temas y sus prácticas, sería conveniente tener terminado este trabajo, arduo pero muy gratificante de hacer, antes de empezar a estudiar de un modo sistemático y planificado... Esto es lo inteligente desde el punto de vista de la más óptima planificación de la preparación.

Por todo ello, en P&A hemos preparado un Curso de Programación y Unidades Didácticas 2015.
 



¿Quieres saber más de él? Pues vamos a ello...

DESTINATARIOS: Está dirigido tanto a nuevos alumnos P&A que quieran adelantar trabajo para estar más libres a partir de septiembre y, así, dedicar toda su energía al estudio del temario y prácticas, como a alumnos P&A que ya tengan hecha su Programación pero que precisen de un repaso o de una reforma de la misma (porque se haya quedado antigua, o porque ya no te convenza demasiado y quieras incluirle las novedades que hemos trabajado en los últimos cursos).

DURACIÓN Y FECHAS: El curso consta de 4 sesiones de 4 horas cada una de ellas (más media hora de descanso por sesión), es decir, un total de 16 horas. Las dos primeras sesiones tendrán lugar en mayo (2ª y 4ª semana del mes) y las dos últimas en junio (ídem). Entre sesión y sesión hay tiempo suficiente para que puedas ir trabajando los apartados de la Programación que se han explicado en la sesión anterior, pues el objetivo es que la vayas haciendo entre sesión y sesión para que el preparador (es decir, yo) pueda ir viendo su evolución y corrigiendo los desajustes posibles.

DESARROLLO DE LAS SESIONES:

1ª SESIÓN: Modelos de Programación y definición de tu estilo docente. Explicación de varios apartados de la Programación (Introducción, Justificación y legislación, Metodología y actividades).

2ª SESIÓN: Explicación de varios apartados de la Programación (Contenidos y Unidades Didácticas de la Programación, Objetivos y Competencias, Evaluación).

3ª SESIÓN: Explicación de varios apartados de la Programación (ANEAE, Bibliografía y Anexos). Explicación de las Unidades Didácticas (tipos de actividades, secuenciación, relación con la legislación, tipos de actividades, materiales para las mismas, etc.).

4ª SESIÓN: Elaboración de la defensa de la Programación y de la exposición de la Unidad Didáctica. Elaboración de los materiales auxiliares para la exposición de la Unidad Didáctica. Técnicas de exposición oral (modelo expositivo).

MATERIALES QUE SE INCLUYEN EN EL CURSO: La legislación vigente (LOMCE y LOE) con indicaciones sobre su uso. Modelo abierto de Programación sobre el que cada opositor podrá ir haciendo la suya propia. Modelo abierto de Unidades Didácticas (ídem). Modelos de materiales auxiliares para la exposición oral.

COMPLEMENTOS DEL CURSO: Si lo necesitas, podrás añadir a estas 4 sesiones del curso algunas asesorías individualizadas con el preparador para resolver dudas, exponer tu Programación y Unidad Didáctica, o cualquier otra cosa que precises.

MATRÍCULA Y PRECIO: 25 € de matrícula y 165 € por las 4 sesiones de curso (190 € en total). Las asesorías individualizadas tiene una duración de 60 minutos cada una y un precio de 30 €. Éstas se solicitan en la administración de P&A con antelación.

El plazo de matriculación está abierto desde el pasado viernes 17 de abril. Puedes matricularte por teléfono. Llámanos al 954 327 074 o al 699 424 310 y te cumplimentamos tu matrícula vía e-mail.

Si quieres ir adelantando trabajo y tener la mejor Programación Didáctica y las mejores Unidades Didácticas posibles, no lo dudes. Las notas obtenidas por los opositores P&A en la prueba oral demuestran que aquí podrás hacer tu propio proyecto docente con la mayor calidad y garantía.
 





  

Tema 55. Teoría y función del arte. Análisis e interpretación de la obra de arte

TEMA 55. TEORÍA Y FUNCIÓN DEL ARTE. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA OBRA DE ARTE.

 
El tema 55 introduce la Historia del Arte, un total de 11 temas de los 72 que conforman el temario. Consta de dos apartados, el primero eminentemente teórico y el segundo más enfocado al trabajo práctico del comentario de obras de arte, si bien ambos están relacionados a través del concepto "ciclo vital" de la obra de arte que organiza el argumentario del tema.

El primer apartado, TEORÍA Y FUNCIÓN DEL ARTE, profundiza en los aspectos más teóricos que rodean a la producción artística, haciendo hincapié en las aportaciones de los distintos estudiosos y analistas de la Historia del Arte y del resto de disciplinas que en ella participan, siendo la principal la Teoría del Arte. Por otro lado, reflexionar sobre la función del arte nos llevará a entenderlo como parte integrante del Patrimonio Histórico-artístico, algo fundamental que enriquece, sin duda, la concepción que de la obra de arte debe tenerse, no sólo como un objeto bello, sino también como testimonio del pasado y, por tanto, fuente de la Historia. Aspectos como la definición de arte y las características de la obra, las Bellas Artes y su clasificación, la producción historiográfica y la metodología de la Teoría del Arte, los estilos artísticos y su evolución, y la función del arte relacionada con la conservación y exhibición del Patrimonio Histórico-artístico, entre otros, hacen de este primer apartado la base del estudio de la Historia del Arte.

El segundo apartado, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA OBRA DE ARTE, explica las distintas facetas y técnicas de análisis que el estudio de las obras de arte requiere. De este modo, veremos primero cuáles son los pasos necesarios para proceder al análisis formal de la obra de arte, y luego haremos otro tanto con la interpretación ideal de la misma. Para ello nos basaremos en las distintas corrientes metodológicas de la disciplina.

De entre la bibliografía que os recomiendo en el tema, quiero destacar aquí las obras de Freixá sobre la Historia del Arte (introducción a la misma) y la de Bauer sobre la Historiografía del Arte.

El tema que os presento está redactado en 16 páginas (incluye guión, introducción, desarrollo de los apartados, conclusión, bibliografía y referencias legislativas), y se acompaña de un completo mapa conceptual en 2 páginas.

El dosier de prácticas del tema 55 consta de 50 prácticas (textos, imágenes, planos y dibujos), más una práctica de arte completamente resuelta a través de nuestro método de 4 pasos (comentario conjunto de 5 obras de arte). Todos estos documentos de prácticas se encuentran relacionados directa y explícitamente con los contenidos del tema, de modo que conviene alternar la lectura de cada parte del tema con la de los documentos correspondientes que complementan su sentido y permiten profundizar en el mismo. En clase, por supuesto, se trabajan muchas de esas 50 prácticas a través de la explicación por mi parte (presentaciones TIC).



Tema 21. Grandes líneas de investigación histórica en los siglos XIX y XX

TEMA 21. GRANDES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA EN LOS SIGLOS XIX Y XX


El tema 21 es el segundo de los dos temas que introducen la Historia. Consta de tres apartados, cuyos contenidos nos permiten comprender la evolución de la Historiografía a lo largo de los siglos, fundamentalmente en la Edad Contemporánea.

El primer apartado, LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA Y EL MÉTODO CRÍTICO DOCUMENTAL, analiza los antecedentes de la investigación histórica contemporánea desde el origen de la Historiografía, incidiendo en los precursores del método crítico-documental que ha caracterizado a la Historia en los siglos XIX y XX. Será Niebuhr el que recoja toda la experiencia anterior, configurando el método definitivo de la Historia científica.

El segundo apartado, LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA EN EL SIGLO XIX, explica el desarrollo de la pionera Historiografía liberal y romántica, base del Historicismo posterior. Ésta última será la tendencia que marcará el avance definitivo de la Historia científica. En la segunda mitad de siglo aparece el Materialismo histórico, que tendrá más repercusión en el siglo XX.

El tercer apartado, LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA EN EL SIGLO XX, desarrolla las distintas líneas de investigación histórica que reaccionan frente al Historicismo y su rígida pretensión de objetividad, desde las corrientes que ahondan en la subjetividad de la construcción histórica (Idealismo históricos), a otras basadas en criterios económicos, sociales, culturales, etc. (Historia Social e Historia Total, la Escuela de Annales, Historia Económica e Historia Marxista). Cerramos el tema con las últimas tendencias y líneas de la investigación histórica en el tránsito hacia el siglo XXI (Historia de la Mujer, Historia de la vida Cotidiana, Microhistoria, etc.). También se incluye un ligero repaso a la evolución de la Historiografía contemporánea española, aunque es esté el tema de la conclusión del tema.

De entre la bibliografía que os recomiendo en el tema, quiero destacar aquí las obras de Aróstegui sobre la investigación histórica y, sobre todo, la obra de Moradiellos sobre la Historiografía y sus corrientes.

El tema que os presento está redactado en 16 páginas (incluye guión, introducción, desarrollo de los apartados, conclusión, bibliografía y referencias legislativas), y se acompaña de un completo mapa conceptual en 2 páginas.

El dosier de prácticas del tema 21 consta de 43 prácticas (textos), más un texto historiográfico más completamente resuelto a través de nuestro método de 4 pasos (Hobsbawm). Todos ellos se encuentran relacionados directa y explícitamente con los contenidos del tema, de modo que conviene alternar la lectura de cada parte del tema con la de los documentos correspondientes que complementan su sentido y permiten profundizar en el mismo. En clase, por supuesto, se trabajan muchas de esas 43 prácticas a través de la explicación por mi parte (presentaciones TIC).

15 abril 2015

Sesión informativa: cambios LOMCE y próximo curso 2015-2016

El próximo viernes 17 de abril, a las 17 horas ofreceremos a todos los interesados una sesión informativa gratuita sobre algunos aspectos de las oposiciones docentes que consideramos de vuestro interés...


¿Cómo va a afectar a la Programación y las Unidades la nueva legislación LOMCE?

¿Tendré que hacer cambios en mi programación que ya hice para convocatorias anteriores? ...

¿Qué otros cambios hay en el horizonte cercano?

¿Puedo hacer durante este tercer trimestre el Curso de Programación y Unidades para, así, dejarla lista antes de septiembre 2015 y poder dedicarme de lleno a estudiar durante el próximo curso?

¿Cuál es la planificación del Curso Intensivo P&A (36 + 2 sesiones) para nuevos y antiguos opositores?

¿Cuál es la planificación del Curso de Rendimiento Máximo P&A (140 sesiones)?

¿Cuándo comienza la inscripción y matrícula?

¿Puedo ya reservar mi plaza?

¿Cuánto, cuándo, cómo, quién, qué y por qué?

Quedas invitado a esta sesión informativa. La asistencia es gratuita, por lo que os recomendamos que confirméis la asistencia para así tener un asiento reservado... ¿Cómo hacerlo? Llama a cualquiera de nuestros teléfonos y habla con nosotros. Somos todo amabilidad...

954 327 074

699 424 310