¿Qué es Propósito & Acción?


De poco sirve tener una IDEA si no la pones en PRÁCTICA. De nada sirve marcarte un OBJETIVO si no haces el TRABAJO que lo convierte en realidad. Pero lo más importante es tener clara tu META y trazar una hoja de ruta que se ajuste a tus NECESIDADES. Precisarás ORIENTACIÓN FORMATIVA para recorrer el camino, MOTIVACIÓN que te impulse hacia adelante y ASESORAMIENTO PERSONAL para sacar lo mejor de ti mismo.

Ese es el PROPÓSITO, pasemos ahora a la ACCIÓN.



Pensando en el propósito para pasar a la acción...

18 junio 2013

¿Estudiar para memorizar o estudiar para aprender?

"El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender", decía Plutarco... Y qué razón tenía. Lamentablemente, no todo el mundo lo entiende así. Y esa es la base del error más usual entre los opositores, en particular, y los estudiantes, en general.
 
 
 
 
Pues si, en el caso de la preparación de oposiciones, la labor (ingente, pesada, interminable...) de conocer datos y más datos, colocarlos en el desarrollo de los procesos, etc., es sólo la base a partir de la cual se llega al verdadero conocimiento, pero no es el conocimiento en sí.
 
Hoy mismo, hablando de esto con uno de mis opositores (futuro funcionario sin duda), he utilizado el ejemplo de la cocina de un buen restaurante... Memorizar los datos (estudiar los temas, en definitiva) es la labor que hace el pinche de cocina cuando pica ajos, cebollas y demás verduras y hortalizas... Pero eso no es cocinar... eso no es guisar... Ni siquiera eso es el plato... Una vez que está todo picadito bien fino (los datos extraidos, ordenados y definidos), es el cocinero el que mezcla los ingredientes (relaciona los datos), los somete a cambios de temperatura (los cuestiona críticamente), los cocina, en definitiva (reflexiona sobre ellos hasta comprender la realidad e implicaciones del hecho). Entonces ya está todo listo para emplatar y presentar al comensal... En nuestro caso, ya esta todo aprendido y podemos hacer uso de ello cuando nos haga falta, es decir, el día del examen.
 
Así, la labor del pinche de cocina no es otra que la labor previa del estudiante que lee, subraya, hace esquemas o mapas conceptuales... Pero eso no es el plato. ¿Os imagináis que en un restaurante os pusieran como plato principal un par de cebollas cortadas en juliana? No es el plato, no...
 
Es corriente que los nuevos opositores (y no tan nuevos) lleguen aquí con la idea erronea de "voy a poder llevar 35 temas" (o cualquier otro números de ellos)... La experiencia me ha enseñado que, al decir eso, lo que quieren decir es "me veo capaz de llevar en la cabeza unos 35 temas"... Todo ello con un apoyo grande de la memoria. Creo que eso es un error grave...
 
Llevar 35 temas no te garantiza el éxito en las oposiciones (sobre todo por la necesidad de conocimientos de cara a las prácticas), así que es insuficiente... La pregunta que sigue a todo esto es... ¿Cómo puedo hacer para meterme en la cabeza 72 temas? La respuesta es sencilla: de un modo diferente de aquel que supedita todo o casi todo a la memoria... No hay memoria que levante 72 temas, aunque si se pueden aprender, de un modo reflexivo, contenidos de 72 temas y, sobre todo, si se puede aprender las líneas maestras de los procesos históricos, artístísticos, geográficos (en mi especialidad) y ponerlos en juego para elaborar argumentos inteligentes. Eso si, es preciso saber una serie de datos (para eso está la memoria) que son los que convierten el argumento inteligente en la respuesta concreta a lo que te están preguntando en el examen. Pero os sorprendería ver que, a medida que se avanza en el estudio, los datos van teniendo cada vez menor peso en relación al peso que tienen los argumentos. Y los argumentos, cuando se mezclan, se hace con ellos "fusión"...
 
Todo esto es lo que yo pretendo hacer en mis clases de preparación de oposiciones... No llenar la cabeza de mis opositores con datos y más datos solamente, sino que unos cuantos datos bien trabajados vayan construyendo el argumentario de la Geografía, la Historia y la Historia del Arte... Optimizar el tiempo y nuestra capacidad intelectual al máximo, pues no es preciso incidir en la cantidad y sí en la calidad (calidad del tiempo, del trabajo hecho, del aprendizaje...). En eso consiste todo, que no es poco.
 
Obviamente, los datos hay que trabajarlos, pero no es el objetivo último, sino que más bien el trabajo con los datos es un medio para conseguir el fín último que es el verdadero aprendizaje. Aprendizaje que siempre es reflexivo, crítico... y yo añadiría, por mi experiencia y la de mis opositores, aprendizaje que, a medida que vamos avanzando en el camino, va progresando exponencialmente... El cerebro crece y crece, pero no en grasa (datos), sino en masa muscular y, por lo tanto, en fuerza (capacidad e inteligencia... creatividad, brillantez).
 
En este sentido, muchos de los que ya habéis asistido a mis clases de los últimos dos o tres cursos (donde más he avanzando a través de esta metodología) me decís a menudo aquello de: "ahora soy capaz de relacionar esto con aquello y elaborar argumentos mucho más ricos". Y yo añado: Y son, además, vuestros propios argumentos. Pues eso es el aprendizaje: no repetir los argumentos de otros, como un papagayo, sino ser capaz de elaborar los tuyos propios a través de la senda abierta por otros que te enseñaron a pensar (en este caso yo mismo, como preparador o profesor).
 
Esa es la labor del profesor: no el que emite una serie de datos y los hace repetir, sino aquel que, a través de los datos, enseña a pensar a sus alumnos... De este modo, el aprendizaje es único, personal... Cada uno elabora sus propios argumentarios en base a la reflexión a la que haya llegado, siempre, eso si, partiendo de la veracidad histórica, geográfica, etc. Hecho esto así, aprender es una empresa emocionante que llega a ensimismar... De ahí a la tortura de empollar e hincar los codos va un abismo... No sólo un abismo de esfuerzo agotador, sino de verdadera inteligencia, pues este es un modo mucho más inteligente de "verdaderamente" aprender y, además, mucho más rentable y motivador.
 
Bueno, Plutarco, pues gracias por la frase, y ya ves... Casi 2.000 años después, aquí estamos todavía intentando que las lámparas del conocimiento se enciendan y todo resplandezca....
 
En breve, una entrada sobre la importancia de la mentalización: sin ella no hay nada...
 
Hasta pronto.

13 junio 2013

Reserva de plazas para el curso 2013-2014... ¿Cómo va la cosa?


A todos aquellos que estén interesados en matricularse en P&A para el curso 2013-2014...

Ya se han reservado el 50% de las plazas para el sábado por la mañana.... Y también el 40% el viernes y casi el 40% el jueves... Para el resto de los días, el porcentaje es aún inferior...
 
Todavía hay plazas en todos los días, pero si vuestra única opción es sábado, o viernes, o jueves, mi recomendación es que no lo dejéis para mucho más adelante...
 
Estamos recibiendo una media de 8 reservas al día, por lo tanto, la cosa va rápida... Lo digo para que no pase lo de siempre: "Ay, Jesús, que yo sólo puedo los viernes porque llevo para adelante la paz mundial y toda la ONU...." En fin, el mundo sigue igual....
 
También estamos ultimando un nuevo pack que une la modalidad 2 y la modalidad 3, con un programa específico diseñado por mi, dirigido a aquellos nuevos alumnos P&A que vivan muy lejos y que sólo puedan venir a Sevilla una vez al mes... Será un curso completo, aunque exprés... Todavía no lo tenemos cerrado del todo, pero en breve si lo estará. Si hay alguien interesado en este tipo de formación, puede mandar un correo (info@propositoyaccion.com), mostrando su interés en este pack, y P&A le mantendrá informado al respecto...
 
Resumen de los itinerarios programados hasta hoy por P&A:
 
Modalidad 1 (temas y prácticas). Esencial para aquellos que quieran trabajar en profundidad todo el temario y sus prácticas. Indispensable para los nuevos alumnos P&A y recomendabilísimo para los antiguos alumnos.
 
Modalidad 2 (programación y unidades). Esencial para aquellos que quieran llevar una programación y unidades de alto nivel (que han conseguido las notas más altas en las anteriores convocatorias). Indispensable para los nuevos alumnos P&A.
 
Modalidad 3 (cursos monográficos de geografía, historia, arte, programación y unidades). Esencial para aquellos que quieran ampliar conocimientos sobre el temario y sus prácticas, o el examen oral, además de rellenar las lagunas que el temario deja pero que si son posibles como prácticas. Muy recomendable para nuevos y antiguos alumnos P&A. Abierto también a alumnos no matriculados en las modalidades 1 y 2 de P&A.
 
Pack de modalidades:
 
Pack 1 + 2. Diseñado para que los nuevos alumnos de P&A obtengan la mejor formación posible de cara a la próxima convocatoria.
 
Pack 2 + 3. Diseñado para nuevos alumnos P&A que sólo puedan asistir a clase de forma puntual (una clase al mes: intensivo mañana y tarde).
 
Pack 1 + 3. Diseñado para antiguos alumnos P&A (oferta de varios cursos a elegir de la modalidad 3 incluidos en el precio de la modalidad 1).
 
Los alumnos P&A matriculados en las modalidades 1 ó 2 (o en 1 + 2)  podrán matricularse, a su vez, en cuantos otros cursos de la modalidad 3 estimen necesario con prioridad sobre los alumnos externos.
 
Además, os recuerdo el servicio de asesorías personalizadas (exposiciones orales, dudas, planificación del trabajo, coaching, etc.)... Se han incluido una o varias asesorías individuales en la oferta de las modalidades, pero si alguno necesita más asesorías, podréis solicitarlas también.
 
Para más información, aclaraciones sobre el itinerario que más te puede convenir, o cualquier otra cosa, no dudes en ponerte en contacto con P&A.
 
 
954 327 074
 
699 424 310
 
Pues nada, a seguir trabajando... Aquí os dejo una foto del aula donde el otro día dí la Historia Contemporánea de los Estados Unidos (con sus textos y mapas).

 
 
    


 

11 junio 2013

Este mundo salvaje donde unos compañeros se comen a los otros...

Me podría callar, pero no lo voy a hacer... Ya está bien. Llega un momento en que la consabida recomendación de "tú no te metas en eso" no es suficiente... Así que voy a dar mi opinión...
 
Muy desagradablemente sorprendido me ha dejado el hecho de ver cómo un grupo de opositores (eso dicen ser...) han denunciado la convocatoria de oposiciones de primaria 2013 al TSJA... Ya no es el Gobierno nacional del PP, ni el autonómico del PSOE-IU... Ahora son los mismos opositores (eso dicen ser...) los que intentan boicotear el proceso para el que se están preparando otros opositores (estos si lo son, sin duda...)... Si hay alguien que lo entienda, que me lo explique...
 
Motivos diversos aducen para denunciar la convocatoria, pero yo, personalmente, no me los creo...
 
Tiene miga el asunto, pues, para una vez que se ponen de acuerdo el PP y el PSOE en algo relativo a las oposiciones de Andalucía, ahora son los propios opositores los que quieren tumbar la convocatoria... ¡Qué buena imagen la del colectivo!
 
Dicen que es porque en las casi 600 plazas que oferta la Junta se han incluido casi un 50% que estaban consignadas en la anterior convocatoria de secundaria 2012 (recurrida en el TC)... El Ministerio de Educación y la Consejería se ponen de acuerdo sobre el asunto y acuerdan no pleitear sobre estas plazas, pero estos que denuncian la convocatoria no se lo creen... Dicen que sería peor que, una vez celebradas las oposiciones, con los nuevos funcionarios nombrados como tal (casi 600, repito), alguien (el demonio, digo yo...) recurriera la convocatoria y esos nuevos funcionarios con plaza se fueran de vuelta a casa con el rabo entre las piernas... El Ministerio dice que por su parte no será... La Junta que por la suya tampoco... Pero se ve que esto no basta... Y como estos que denuncian la convocatoria al TSJA son los únicos que miran por los futuros funcionarios, pues esto es lo que hay...
 
A quince días escasos de la celebración de las oposiciones, me pongo en la piel de los casi 20.000 aspirantes que han solicitado participar (imagino que todos estudiando tal como está el patio) y menuda gracia les habrá hecho el "favor" de estos opositores denunciantes (eso dicen ser...).
 
Si ya fue durísimo el curso 2011-2012 para los opositores de secundaria, que asistieron a la pelea cainita entre el PP y el PSOE a cuenta de una convocatoria y unas elecciones, esto que está ocurriendo ahora es mucho peor... La razón es sencilla: ahora los responsables de la inestabilidad introducida en el proceso no son políticos, sino pretendidos compañeros... Canibalismo tribal...
 
No voy yo a defender a los responsables políticos (unos y otros) de la larga lista de desmanes cometidos al calor de la convocatoria de secundaria 2012 (muy crítico he sido y exponiéndome...), pero lo de ahora no tiene nombre: navajazos entre compañeros... Esto es lo más feo que he visto yo en muchos años...
 
Si algo no necesita un opositor a un mes vista de los exámenes es que le metan esta incertidumbre en la mente... Muchas gracias compañeros... ¡Viva la solidaridad de todo@s y para tod@s!... Los argumentos que ponéis encima de la mesa no se los cree nadie... La única verdad es que no queréis oposiciones... ¿Por qué? ¿No os convienen porque ya estáis en la bolsa de interinos y váis a atrasar puestos cuando se ganen las casi 600 plazas de funcionario? ¿No confiáis en ser uno de esos casi 600 nuevos funcionarios? ¿No tenéis ganas de estudiar, o fuerza de voluntad, o motivación...? ¿Lo que pretendéis es hacer pupa política, quizás?  
 
Que tal como está la cosa la Junta haya sido capaz de convocar, con acuerdo del Ministerio y sin peligro, por lo tanto, el número de plazas mayor de toda España, es algo que todos deberíamos de aplaudir... Por mucho que digan algunos, en septiembre habrá casi 600 profesores fijos más y casi 600 familias que respirarán tranquilas por su situación económica definida de por vida. Si esta razón no es más que suficiente para haberse pensado mejor el hecho de denunciar la convocatoria, que baje Dios y lo vea...
 
Conviene no olvidar lo que ya pasó en 2012 justo antes de las oposiciones de secundaria. Los que protestaban por el Decreto 302 secundaron también una protesta contra las oposiciones convocadas, con manifestación incluida... El argumento entonces fue el de "evitar el efecto llamada"... La verdad es que siempre ha habido gente que no ha querido que se celebren oposiciones por una simple razón: no les conviene a ellos. Y el que venga detrás... 
 
El ciclo de la interinidad siempre perjudica a la Junta (merecido se lo tiene por propiciar este tapón) y a la gente joven que ve como es más dificil de lo que debiera acceder a una de las plazas... La presión del colectivo de interinos (ahora tan evidente en la red -facebook, foros  determinados, etc.-; antes todo era mucho más discreto...) no es nueva... Muchos la hemos sufrido con dureza en los años pasados... Conviene recordarlo...
 
Cuando yo empecé en el mundillo de las oposiciones salían 35 plazas (1996), 50 plazas (1998)... por la sencilla razón de que una abultada bolsa de interinos presionaba a la Junta para que no se convirtieran esas plazas ocupadas por ellos en plazas de funcionario... Y así un año y otro, con esa ridiculez de plazas ofertadas... Mientras a los nuevos licenciados y opositores se les vedaba el pan y la sal, los que ya eran interinos disfrutaban de sus vacantes (muchos al ladito de su casa...). Eso siguió más o menos así hasta que apareció la Unión Europea y obligó a España a reducir el porcentaje de interinos... Nuestros "queridos gobernantes" se inventaron aquello de la transitoria (2007-2011) por la que un interino con unos poquitos años de tiempo de servicio, sacaba la plaza de funcionario haciendo un churro en el examen (un examen menguado para los interinos, por cierto, puesto que una de las pruebas fue sustituida por un breve informe de 10 folios)...
 
Ahora que, por fin, se acabaron las mini-oposiciones y las oposiciones con ventajas para unos, se impone una nueva moda: recurra usted la convocatoria de oposiciones docentes... El caso es no estar tranquilos... Cuando no son unos, son los otros...
 
Menos mal que, según parece, las oposiciones de primaria 2013 están fuera de peligro, por mucho recurso que hayan puesto en el TSJA y por mucho que éste lo haya admitido a trámite... Por si sirve de algo: TRANQUILIDAD A LOS OPOSITORES DE PRIMARIA...
 
Por si faltaba alguién, parió la abuela... Lo mejor de los últimos años, el bulo de que los supuestos prácticos de las oposiciones de primaria se han filtrado y los tienen unos enchufados... La Junta lo niega radicalmente... Como si esto de la filtración de los exámenes fuera asi, nos íbamos a enterar... jejejejeje... Todo por desestabilizar al opositor de primaria... Qué sangre hay que tener!!!!!
 
Últimas preguntas... ¿Harán lo mismo el año que viene con las oposiciones de secundaria 2014? ¿Denunciaran la convocatoria por esto y aquello y lo de más allá? Confío en que no, puesto que de ser así ya iba a costar trabajo justificar el asunto...
 
Y digo yo... Si no quieren oposiciones, pues que no se presenten... No es obligatorio hacerlo... Pero que dejen hacerlo a los que así lo deciden... Pero esto es como el refrán: Ni comen, ni dejan comer...
 
Bueno, pues yo les doy todos mis ánimos a los opositores de primaria que en breve se enfrentaran a sus exámenes. Cabeza fría y no olvidéis que sabéis mucho más de lo que creéis saber... Poned en juego todo lo que lleváis dentro de vuestra cabeza, utilizad toda vuestra experiencia... Y recordad que en septiembre habrá casi 600 personas que habrán dejado atrás el paro o la precariedad laboral... Esto es algo que nadie debiera olvidar. Tal como está la cosa, sin apenas ninguna salida laboral digna (hasta los que se han ido al extranjero están volviendo, pues no les da ni para comer y mal vivir...), poder aspirar a un trabajo digno y bien bonito no es asunto valadí...
 
Por eso, toda mi energía positiva para aquellos que están en lo que están... Olvidáos de todo lo demás, concentraos en lo vuestro y apostad muy fuerte por cambiar vuestro futuro... Mucho ánimo y mucha suerte...
 
Y a los "solidarios compañeros" denunciantes... Ya os vale...  
 
A los aspirantes de secundaria... no penséis que vuestros exámenes están muy lejos... Antes de que os déis cuenta, los tenéis encima... No es por molestar, pero queda un año justito para las oposiciones de secundaria 2014... No es tanto tiempo para tooooooodo lo que hay que estudiar... Y para lo que hay que organizar en la cabeza de uno, pues ya sabéis que la mentalización es importantísima... Gente bien mentalizada se ha traido la plaza sin haber estudiado todo lo que se precisaba... Y gente mal mentalizada, se ha quedado en las puertas o, incluso, se ha dado un batacazo, a pesar de sus grandes conocimientos... MENTALIZACIÓN... ese es el gran secreto... Algo que sin duda hay que trabajar debidamente...
 
Bueno, pues yo me he quedado muy satisfecho con todo lo dicho... No pretendo molestar a nadie, pero como cada uno dice lo que quiere, pues yo también lo hago...
 
Por cierto, una consideración a la Consejería: no confundir las acciones y reivindicaciones de varias decenas de afectados con las aspiraciones de varios miles de ellos. No es lo mismo, como diría Alejandro Sanz... Tiene guasa que se apoderen del silencio de los demás... Los demás, cuando están callados es porque así lo habrán decidido... ¿O es que los demás son tontos?
 
Todos somos mayorcitos y sabemos lo que queremos y qué estamos dispuestos a hacer para conseguirlo... En fin, esta es la realidad que nos ha tocado vivir...   
 
 
 
 
 


07 junio 2013

Respuestas a las preguntas que me llegan sobre el curso 2013-2014...

No se qué os pasa... O qué hay en el ambiente que las cabezas no están buenas... O, quizás sea esto, yo no me haya explicado bien en la entrada dedicada a la organización del curso 2013-2014... Seguramente será esto último... Yo y mi pensamiento divergente...
 
Bueno, pues vamos a ver si lo aclaro... Voy a responder ahora a las preguntas que me estáis haciendo a través del correo, las redes o en persona... Vamos allá.
 
 
Soy antiguo alumno y llevo ya varios años preparándome contigo... ¿En qué modalidad tengo que matricularme?
 
En la modalidad 1. Esta modalidad está pensada para "barrer" todos los temas y sus prácticas. Cada semana se trabajarán dos temas con sus correspondientes prácticas (textos, mapas, gráficos, diagramas, imágenes, etc.), las fundamentales para poder defenderse bien el día del examen.
 
Soy nuevo alumno y es mi primer contacto con las oposiciones... ¿En qué modalidad tengo que matricularme?
 
En la modalidad 1 también. Esta modalidad te permitirá tener tu primer contacto con el temario y sus prácticas, aunque debes entender que se te exigirá un nivel alto de trabajo. Todos somos licenciados y, por lo tanto, se nos presupone la inteligencia suficiente y el hábito de estudio adecuado como para poder enfrentarnos a conocimientos nuevos... y también se presupone el grado de implicación y la voluntad suficiente como para entender que una plaza de funcionario del grupo A, nivel 24, no es algo que se consiga sin esfuerzo y sacrificio.
 
Soy nuevo alumno, aunque llevo años preparándome en otras academias (o por mi cuenta)... ¿En qué modalidad tengo que matricularme?
 
En la modalidad 1, por supuesto. Es estupendo tener experiencia en esto de las oposiciones, pero debes entender que el modo de preparación que yo desarrollo es nuevo para ti, los materiales son nuevos, la forma de trabajar y la metodología es diferente... por lo tanto, te enfrentas al curso como un alumno nuevo más. Tienes experiencia en oposiciones y preparación, pero no la tienes en "me está preparando Jesús Molina en P&A". Debes darte tu tiempo para adaptarte al ritmo y las peculiaridades del sistema de trabajo.
 
Entonces, vamos a estar juntos los antiguos alumnos de varios años, con los nuevos del todo y los nuevos a medias... ¿Cómo va a funcionar la clase entonces, con tantos niveles diferentes?
 
La clase funcionará muy bien, eso por descontado. No sois alumnos de la ESO, no es preciso tener en cuenta vuestra distinta trayectoria. Llevo varios cursos agrupando por niveles (antiguos alumnos y nuevos alumnos) y me he dado cuenta de que no sirve de mucho. Todos los cursos tengo nuevos alumnos con un nivel altísimo que podrían estar sin problema en el nivel de antiguos alumnos, y también tengo antiguos alumnos que siguen necesitando machacar y machacar... De todos modos, teniendo en cuenta que nuestra especialidad se nutre de varias licenciaturas distintas (Historia, Geografía, Arte, Humanidades, etc.), es habitual que cada opositor tenga contenidos dominados (los propios de su titulación) y otros que desconozca o haya trabajado muy poco. Para que el grupo funcione lo único que hace falta es que haya buen rollo y que cada uno se concentre en lo suyo y se olvide de lo demás...
 
Vale, entonces... ¿Cómo se va a desarrollar la clase de la modalidad 1?
 
La idea es la siguiente: durante la clase se irá desgranando cada uno de los temas, párrafo a párrafo, trabajando aquellas prácticas relacionadas con los contenidos de cada uno de esos párrafos... Todo ello a través de los materiales impresos que se os entregarán y la presentación TIC con la que trabajaremos...  De este modo, todos los opositores verán "in situ" cada uno de los 72 temas (es imprescindible tener un conocimiento general del temario para poder dominar la materia y obtener un buen resultado en el examen; los contenidos de cada tema no son entes aislados, todo lo contrario, pues están muy relacionados unos con otros y, por eso mismo, conocer de un tema enriquece al resto de ellos) y trabajarán un número bastante considerable de prácticas en clase. La clase no es un tiempo de oir al preparador, es un tiempo de trabajo en el aula, de pensar, de reflexionar sobre los temas y sus prácticas. Es un tiempo que estáis dedicando al estudio también, aunque no estéis en vuestra casa o en la biblioteca... Por favor, meteos esto en la cabeza desde ya...
 
Os pongo un ejemplo... Tema 41. Liberalismo y Nacionalismo en la Europa del siglo XIX. Vamos viendo el tema, párrafo a párrafo (los temas están organizados en preguntas que se responden con indicaciones bibliográficas) y se trabajan prácticas relacionadas con esa pregunta concreta, por ejemplo, en este caso, la Unificación Italiana... Veamos los materiales que se proyectarían en la pizarra digital (si, eso tendremos el curso que viene):
 
Empezamos cada tema con su mapa conceptual en dos páginas...
 
 

 
 
Luego, seguimos con el tema en cuestión. Aquí tenéis la página 14 del tema 41, convenientemente subrayado el contenido referido a la Unificación Italiana tal como se verá en la pizarra digital...
 
 
 
Y aquí varias de las prácticas que se trabajarán en relación a esto (tal como se verán en la pizarra digital...): un texto de Mazzini, otro de Gioberti y el mapa de la Unificación Italiana...
 
 
 
 
 
 
Y, tras esto, seguimos adelante con el tema... Así con todos, con los 72... El objetivo es que cada uno de los temas y sus prácticas fundamentales se trabajen en clase (el nivel de profundidad y entendimiento lo pone cada opositor en la medida que sea capaz de relacionar un contenido con otro e incorporar las reflexiones que sobre este asunto hagan los compañeros o yo mismo...). Y todo ello de un modo sistemático y organizado... En cada sesión de trabajo se podrán ver una media de 30 prácticas (si son textos, mapas, gráficos, etc., que requieren de mayor explicación) y más de 100 si son imágenes de arte... Además, cada tema lleva su dosier de prácticas que incluye las que se ven en clase y se resuelven y otras tantas que, por cuestión de tiempo, es el opositor el que debe trabajarlas en casa. Eso si, vienen todas identificadas y relacionadas en el tema (no son prácticas adivina-adivinanza...). La colección de prácticas de P&A ronda los 4.000 documentos (todavía no he incluido las nuevas de este año y, por lo tanto, desconozco el número total actualizado).
 
Otros ejemplos de prácticas que se proyectarán en la pizarra digital para trabajarlas en clase (son una muestra de lo que hemos hecho este año)... Primero algunas de arte....
 












 
 
Luego unas cuantas más de Historia...
 






 
 
Y una muestra de Geografía...
 





 
 
Bueno, seguimos con las preguntas...
 
Todo esto de la modalidad 1 está muy bien, pero... ¿No vamos a dar programación y unidades?
 
Por supuesto que si. Los nuevos alumnos de P&A tendrán que matricularse también de la modalidad 2, donde se explicarán la programación, sus unidades y la defensa y exposición de una y otras... Una sesión más al mes que sumar a las 4 sesiones de la modalidad 1 (son 5 sesiones al mes). No tiene sentido que los antiguos alumnos reciban esta formación específica sobre la programación y unidades, puesto que ya la tienen de cursos pasados y todos deben tener hecha su programación y sus unidades.
 
Bien, yo soy antiguo alumno y tengo ya mi programación y unidades P&A hechas y requetesabidas, pero no me vendría mal un repaso... ¿Puedo matricularme también en la modalidad 2?
 
Por supuesto que si y recibirás toooooda la explicación como si fueras nuevo... De todos modos, veo mejor para este caso que aproveches los cursos monográficos de la modalidad 3 que sobre programación (uno) y unidades (otro) se van a ofrecer a los antiguos alumnos. En esos cursos podréis darle un repaso rápido a vuestra programación y preguntar las posibles dudas que tengáis aún... Luego me podréis preguntar en qué consisten estos cursos de la modalidad 3, ok?
 
¿Y cuándo practicamos la exposición de la programación y las unidades? Es muy importante exponer...
 
Pues si, lo es. Los alumnos nuevos podrán hacerlo en su curso de la modalidad 2, a lo largo del mismo, una vez que la explicación esté avanzada (calculo que a partir de enero comezarán las exposiciones en la modalidad 2). Los alumnos antiguos podrán exponer en las horas de asesoría personalizada que se incluyen en el precio según el tipo de cursos en que se haya estado matriculado anteriormente. Las asesorías tienen lugar en mi despacho, por lo tanto podréis exponer solos o, si lo preferís, invitar a varios compañeros de vuestra elección para que el publico sea afín. Si os ponéis de acuerdo un grupo de amigos, podéis asistir cada uno a las exposiciones de los demás y, de ese modo, realizar este trabajo en grupo (puesta en común de errores y aciertos, recomendaciones y demás...). Por supuesto que los alumnos nuevos podrán utilizar las asesorías personalizadas para exponer también, sumando estas exposiciones a las que se contemplan en la modalidad 2. Si necesitáis más y más exposiciones podéis solicitar más y más asesorías, siempre que haya hueco en mi apretada agenda...
 
Una duda me asalta... ¿Puede un alumno nuevo matricularse sólo de la modalidad 1? ¿Y de la modalidad 2?
 
Un alumno nuevo en P&A debe matricularse de la modalidad 1 y 2 para recibir la formación completa. No obstante, si es posible matricularse sólo de la modalidad 2, no así de la modalidad 1 únicamente. Pero... ¿Quién quiere perderse las clases de la modalidad 1, con lo magníficas que son?
 
Ok... Y la modalidad 3... ¿Para qué sirve? ¿Qué se va a dar en ella?
 
Bueno, la modalidad 3 es comer "a la carta", mientras que las modalidades 1 y 2 es hacerlo "al menú". Esta modalidad 3 está concebida para complementar lo aprendido en las otras dos en función de las necesidades concretas de cada opositor. Así, habrá cursos monográficos de 4 horas (una mañana o una tarde) en los que se explicarán contenidos muy concretos para aquellos opositores que tengan lagunas o dificultades destacadas con ellos. Por ejemplo, recomiendo el curso monografico de climogramas (donde se verán unos 100 de ellos, practicamente todas las posibilidades reales), o el de los mapas del tiempo (donde se profundizarán en los distintos tipos de tiempos fundamentales y secundarios), o en el de evolución de la arquitectura (o escultura, o pintura) a lo largo de los estilos artísticos (para así poder estudiar estos temas de un modo transversal, más rico y reflexivo), o el recorrido por el arte de Andalucía (enfocado al examen práctico), o el de Bizancio y las Cruzadas (muy útil para las prácticas, pues se trata de contenidos que no entran en el temario pero que si pueden caer...), o en los ya citados de programación y unidades. En septiembre se publicará la relación de estos cursos monográficos de la modalidad 3 (títulos, contenidos que se incluyen, fecha de realización, etc.) para que cada uno vaya escogiendo aquellos que más le puedan interesar. Los habrá de Historia, Geografía, Arte y Didáctica.
 
¿Puede asistir a uno o varios de estos cursos monográficos alguien que no esté matriculado en la modalidad 1 o en la 2?
 
Si, siempre que haya plazas disponibles una vez hayan elegidos sus cursos los alumnso P&A. Y hasta cubrir el aforo total, obviamente... Los cursos de la modalidad 3 son muy interesantes, esto lo digo en serio... Todo lo demás también lo digo en serio, claro...
 
Una última cuestión... ¿Qué días hay que venir a clase?
 
Cada opositor elegirá el día de clase que prefiere venir al hacer la reserva y se irán formando los grupos. Esta elección se hace para la modalidad 1. Así, si eliges el martes por la tarde, por ejemplo, ese será tu grupo si hay más opositores que así lo solicitan. Si también haces la modalidad 2, una vez al mes tendrás que venir a la clase de programación y unidades... P&A intentará que el día de cada mes asignado para esa clase (son 9 clases durante el curso) le venga bien a todo el mundo. Los cursos monográficos de la modalidad 3 tendrán su día fijado (algunos de estos cursos se repetiran varias veces a lo largo del año), de modo que cada opositor tendrá que cuadrar su agenda con el día de celebración del mismo si éste le interesa. Lo mismo ocurre con las asesorías personalizadas. Cada opositor tendrá que pedir cita conmigo en la secretaría de P&A, y se irán dando horas en función de vuestra elección y mi disponibilidad. No os preocupéis por esto que llegaremos a acuerdos, como siempre. Nuestra norma es llevarnos bien...
 
Con esto creo contestar a todas las posibles cuestiones al respecto. Pero si tenéis alguna más, podéis hacermela dejando un comentario en esta entrada del blog o llamando a la secretaría de P&A.
 
Un saludo del preparador contestón...