¿Qué es Propósito & Acción?


De poco sirve tener una IDEA si no la pones en PRÁCTICA. De nada sirve marcarte un OBJETIVO si no haces el TRABAJO que lo convierte en realidad. Pero lo más importante es tener clara tu META y trazar una hoja de ruta que se ajuste a tus NECESIDADES. Precisarás ORIENTACIÓN FORMATIVA para recorrer el camino, MOTIVACIÓN que te impulse hacia adelante y ASESORAMIENTO PERSONAL para sacar lo mejor de ti mismo.

Ese es el PROPÓSITO, pasemos ahora a la ACCIÓN.



Pensando en el propósito para pasar a la acción...

19 septiembre 2016

Se aproxima el inicio de las clases y yo con el "A tí, Manué...".


Quedan pocos días para que comiencen las clases en P&A. Esta semana se pone en marcha por fin el Nuevo Curso Completo de Gª e Hª 2016-2017, un curso del que espero mucho, la verdad sea dicha. Y de los opositores matriculados en él, también. 

Los hay nuevos en P&A. Vienen, al menos aquellos con los que he podido hablar, llenos de ganas y con ilusión por aprender y hacer las cosas bien. También les noto cierta incertidumbre por qué haremos en clase y qué es lo que tienen que hacer ellos para sacarle provecho a este proyecto que ahora comienzan. No os preocupéis por eso. En un par de semanas os daréis cuenta de cómo está el trabajo planificado y, por tanto, cuál es la respuesta que a esto debéis dar. Sin problemas.

También los hay antiguos. Opositores que llevan ya algún tiempo en P&A y que no quieren perder el ritmo de trabajo, conscientes de que lo por ellos conseguido hasta ahora no es poco y que hay que seguir trabajando para alcanzar la meta deseada. ¿Recordáis vuestro primer día en P&A? Yo recuerdo ahora muchas de vuestras caras, ilusionadas y, al tiempo, asustados por la responsabilidad y la incertidumbre de la oposición. Pero aquí estáis ahora, nada que ver con lo que eráis entonces. Esto es casi lo que más me gusta de la preparación: ver la evolución de los opositores. Y aquí llega Manuel…

Esto te lo debo, amigo.

Recuerdo cuando llegaste a mis clases por primera vez, hace tiempo ya. ¡Verde como una lechuga! Pero con potencial. Y, lo que más me importa ahora, consciente de que lo que sabías hasta ese momento no era suficiente para conseguir lo que te habías propuesto. Recuerdo cómo me comentabas mil y una ideas para tu programación de Geografía, y ahí me di cuenta de que tu vocación por enseñar era de fina ley. Y así transcurrió tu primer año de preparación, entre temas y unidades didácticas. Y entre risas, que siempre las ha habido en mis clases.

Tu primer año de preparación ya te valió una buena nota que te abrió las puertas de la interinidad. Todos queremos la plaza a la primera, pero sabemos que eso no es tan fácil. Empezar a trabajar e ir haciéndote profesor mes a mes, dejando que tus alumnos sean los que te van dando la forma docente y asumiendo lo bueno y lo menos bueno de esta profesión que cansa –es la verdad-, pero te mantiene vivo año tras año. El elixir de la eterna juventud te lo suministran los alumnos con sus cosas…

Luego tuviste que atravesar un desierto, de la mano de muchos compañeros como tú. Ese alejamiento obligado de las aulas por un tiempo no te desanimó –ni te agrió el carácter-, pues ya habías probado las mieles de la docencia y estabas enganchado a ellas. Alguna vez me has dicho que has aprendido mucho conmigo. Y mira tú que creo ahora que, por encima de lo académico, tengo yo algo que ver con la entereza que has demostrado a lo largo de estos años, soportando los reveses de la oposición. Si así fuera, no hay cosa que más me agrade que esto.

Todo el proceso de tu preparación ha sido, en fin, como ha tenido que ser… Cada uno tenemos un camino que recorrer y éste alterna tramos cómodos y llanos con otros empinados y llenos de obstáculos. Pero a la cima hay que llegar. Como tú has llegado, gracias a Dios. Cada triunfo tuyo lo he vivido como cosa mía. Y me he dolido con los pocos fracasos. Más que fracasos, compás de espera. Y es que ya aprendí que las cosas necesitan su tiempo. Y estoy seguro de que tú también lo sabes. Pero lo del 2014 fue duro. Seguro que para ti más que para mí. Pero para mí también, ¡qué leches! Esas plazas robadas por un pellizco…

Hay que estar en sintonía, me has escuchado mil veces decir. En sintonía con la oposición – y por extensión, con la vida-. Y eso cuesta lo suyo. Pero es el premio más grande. Y yo creo que tú si lo has logrado. Has tocado con la punta de los dedos ese estado de sintonía del que a menudo hablo. Ese es el premio gordo de todo esto. Sé que lo has visitado porque cuando he hablado de esto en el aula, con el resto de los compañeros, entre las caras de “¿de qué me está hablando este tío?” asomaba la tuya con una sonrisa esbozada y el brillo en los ojos del que se aproxima a sabio. Y yo me decía entonces: “Manuel ya está”. No te confíes, la sintonía alcanzada viene y va… Es aventurera la joía, pero siempre vuelve a casa. Aprovéchala ahora para la vida, para tu vida…

Y esa sintonía fue la que te dio la plaza este verano de 2016. Además de tu trabajo, tus conocimientos, tus pulsos ganados a la voluntad, tus largos trayectos entre los institutos de turno y P&A… Has sido un opositor ejemplar, un ejemplo para todos. Y ahí está la recompensa. Quiero recordarte ahora algo que me has oído mil veces… Y creo que ahora lo entiendes más que bien, por completo. En mi caso, las oposiciones, además de la plaza y todo lo que eso conlleva, me convirtieron en una persona distinta y mejor. Y ese fue el fruto dorado que, de entre esa cosecha tan abundante, yo recogí hace ya muchos años. Alguien que no teme a los retos y los enfrenta con serenidad y convencimiento de que sí, de que no hay meta que no se alcance si uno logra, una vez más, estar en sintonía con el proceso.

Los caminos que en la vida recorremos son así, llenos de curvas. Y desde algunos tramos no podemos saber que hay después de esa tan pronunciada a la que me aproximo. Los hay que van frenando para tomarla despacio. Yo aprendí que las curvas tan cerradas hay que tomarlas a toda velocidad, sin reservas y sin dolerse, para salir despedido y pasar de nivel, alcanzando el mundo nuevo que en nuestra mente pergeñamos mientras soñamos.

En fin, Manuel, que tus triunfos son los míos. Y que estoy orgullosísimo de ti, miarma.

Mira lo que se me avecina ahora con toda esta gente nueva, o casi, que tiene todavía el camino por recorrer. Apenas asoma una suave curva allá en el horizonte. Y como hice entonces, en tu primer año, también en este miraré con disimulo, buscando en la mirada de alguno de ellos el hambre de logro que tenías tú.

07 septiembre 2016

Oposiciones en 2017: ¿Presentarse en otras CC. AA.?

Esta entrada está dirigida sobre todo a los antiguos opositores P&A, aunque, por qué no, también puede interesaros a aquellos que iniciéis ahora vuestra preparación... No obstante, si este curso es vuestro primer contacto con las oposiciones, mi punto de vista es que no es mala idea ir despacio... Así que me dirijo, sobre todo, a los antiguos alumnos P&A...

Ya nos conocemos. Algunos de vosotros del curso 2015-2016, otros incluso de más atrás... Y os pregunto: ¿Qué vais a hacer en estos próximo meses? Sí, ya sé... Algunos de vosotros vais a seguir con vuestra preparación en P&A, tanto en el Nuevo Curso Completo como en el Curso de Rendimiento Máximo Personalizado... También algunos me han dicho que van a hacer varios de los Nuevos Cursos Monográficos... Y no hay nadie que haya hablado con P&A que no le encante la idea del Taller de Oratoria... Otros van a hacer un descanso este curso, para volver el que viene a la carga, pensando en la convocatoria de 2018... Muchos se están estrenando como funcionarios desde hace pocos días (esa sensación de los primeros meses no se olvida nunca, sobre todo si no habéis trabajado antes), otros ya están con su maleta preparada para desembarcar en sus nuevos destinos como interinos... Y no son pocos los que están a la espera de que los llamen para comenzar a trabajar...

Mi pregunta va en otro sentido... Me refiero a lo siguiente: ¿Habéis contemplado la posibilidad de presentaros en 2017 a las oposiciones en otras CC. AA.? Del grupo de opositores P&A hay algunos que ya lo hicieron así en 2015 y, aunque no consiguieron plaza, si que han trabajado como interinos con vacante (y ahora comienzan su segundo curso, pues el contrato que les hacen les permite trabajar de oposición a la siguiente oposición). No es mala idea. Más que nada porque os obliga a poneros las pilas, a no dormiros en los laureles a la espera de la convocatoria de Andalucía de 2018. Y si, además, conseguís plaza o, en su defecto, una buena nota, pues miel sobre hojuelas... Luego no es complicado, tras pasar por el primer destino definitivo, concursar y trasladaros a Andalucía (ya sabéis que esto se puede hacer, que podemos saltar de un sitio a otro).

Teniendo en cuenta lo exhaustivo de la preparación que habéis recibido, creo que los materiales P&A y las indicaciones que os he dado a lo largo de tantas horas de clase pueden, sin duda, jugar a vuestro favor en otras CC. AA. A la calidad de lo trabajado le podemos sumar lo original de nuestros planteamientos en temas, prácticas y programación... No perdáis esto de vista, aunque también tenéis que tener claro que no se aprueba por ser original ni diferente, sino por presentar un buen trabajo que deje satisfecho al tribunal... Y no dudo de que lo que yo os he presentado siempre es de calidad. Ahí está la diferencia, en la calidad sumada a la originalidad. Además, se me ocurren algunas líneas de trabajo que podría recomendaros para temas y prácticas en relación a algunas comunidades que tienen previsto convocar oposiciones docentes de secundaria este año... 

Por otro lado, en este curso 2016-2017, como ya sabéis, voy a rehacer la programación y sus unidades dando un salto cualitativo importante en su propuesta didáctica. Ha llegado el momento de hacer algo nuevo y, en la medida de lo posible, diferente. En esta Nueva Programación P&A lo que impera es la didáctica, concebida como un todo más que como el hilo conductor de las distintas actividades. Y la legislación no será determinante a la hora de su diseño. No es el momento de la legislación, sino todo lo contrario... Por eso mismo, las nuevas programaciones que vamos a hacer en P&A son fácilmente adaptables a la legislación de las distintas CC.AA. Por cierto, recordaros que aquellos que tengan la programación de curso par deben actualizarla a la LOMCE (y en todos los casos a los Decretos andaluces que salieron este verano). De modo que, hay que trabajar la programación sí o si, tanto para las convocatorias no andaluzas de 2017, como para la próxima andaluza de 2018. Tampoco dudo que nuestra programación puede gustar, y mucho, en cualquier comunidad en la que os presentéis.

En definitiva, esta entrada lo que pretende es invitaros a reflexionar sobre la posibilidad de prepararos y presentaros en cualquier otra comunidad, pero sin olvidarnos de Andalucía. En este curso 2016-2017 correríamos con dos caballos a la vez... Sigo machacando la preparación para Andalucía y, además, la aprovecho para ¿Extremadura, por ejemplo?, adaptando la programación y mirándome algunas prácticas locales. Me encanta la idea de hacer un algún Curso Monográfico de prácticas de ¿Extremadura, por ejemplo? Otro nuevo proyecto...

Lo importante es que no cejéis en el empeño de conseguir vuestro objetivo, que no es otro que dedicaros a la docencia hasta que os jubiléis. En eso somos todos iguales, vosotros y yo mismo. Pues nada, cabeza fría para pensaros este asunto. Yo me voy pensando lo de los Cursos Monográficos por CC. AA.

¡¡Hasta muy pronto!! 



05 septiembre 2016

Reflexión dirigida a todos los nuevos alumnos P&A

Todavía no nos conocemos, al menos a la mayoría de vosotros, pero ya comienzo a teneros presentes en mi día a día. No sé cómo sois, ni cuál es vuestra percepción de las oposiciones, ni cuánto de vosotros mismos estáis dispuestos a poner encima de la mesa para conseguir vuestra meta, ni siquiera cómo es vuestra forma de trabajar... Pero ya hace algunos días que no dejo de pensar en vosotros y lo que pretendo hacer con vosotros en el Nuevo Curso Completo P&A.

Soy preparador. Y esto es algo muy similar a ser profesor, pero no igual. No obstante, también para mi es septiembre el primer mes del año (esta manía del docente de contar los años de septiembre en septiembre). Y, cómo no, me he hecho mi lista de buenos propósitos. De sobra sé que algunos de ellos se quedarán en el tintero, sin llevar a cabo, pero eso es algo consustancial al proceso de iniciar un nuevo curso y declarar tus mejores intenciones de superación y progreso. No importa. Lo único importante es ponerte en marcha, ser consciente de que quieres conseguir algo que es bueno para ti y, finalmente, ir detrás de ello. Ir detrás hasta conseguirlo. Cueste lo que cueste y el tiempo que sea preciso emplear.

Uno de esos buenos propósitos que me he hecho es poner todas mis fuerzas y energías en conseguir que mis alumnos cambien pronto el chip que les sirvió para otro tipo de objetivo (estudiar la carrera, por ejemplo, o un máster... O varios). PREPARARSE LAS OPOSICIONES NO ES LO MISMO QUE ESTUDIAR EN LA UNIVERSIDAD. Y, por lo tanto, el método tiene que ser distinto. Y la mentalización, otra muy diferente. Echo la vista atrás y recuerdo a muchos de mis opositores del curso pasado... A pesar de mis palabras y advertencias, a la mayoría de ellos les costaba entender esto que ahora digo una vez más: no se trata de estudiar sin más, no se trata de eso... Hay que entrenarse en la preparación. Es decir, HAY QUE CONVERTIRSE EN UN ESTUDIANTE DISTINTO: EN UN OPOSITOR. EL MEJOR POSIBLE... Recuerdo a algunos muy trabajadores que todo lo fiaban a ir echando trabajo a la saca de lo conseguido. No diré que eso no sea importante, y mucho que lo es, pero no es lo que da la plaza... La preparación es un entrenamiento en el que entran en juego muchos aspectos: adquirir nuevos conocimientos, aprender a exponerlos de la mejor manera posible, desarrollar competencias y habilidades que te hagan sobresalir entre el grueso de los opositores, aprender técnicas de resolución de las distintas pruebas que tendrás que superar, etc.

Pero hay otros aspectos que son los definitivos y que distinguen a los mejores de los menos buenos. ¿A qué me refiero? Debes entrenarte para que el día del examen tu acción sea mecánica, que fluya sin miedo, ese miedo o desconfianza que termina boicoteando a la mayoría de los opositores que no consiguen los resultados esperados... Debes estar brillante, y eso no se consigue sólo sabiéndote muy bien el tema y las prácticas que vayas a desarrollar y resolver, sino cuando haces el examen en una especie de estado de gracia... ¿Cómo se consigue esto? Con una buena preparación que coordine los aspectos meramente académicos e intelectuales con otros más intangibles... ¿O es que el ganador de una medalla de oro en las olimpiadas es simplemente un atleta que ha entrenado más y mejor que los demás? ¿O, quizá, es una cuestión genética, meramente física? Ni mucho menos y todos lo sabemos... El ganador de la prueba está lleno de energía que lo impulsa hacia la meta más rápido que los demás, más fluido, menos esforzado... Ese es el secreto: la brillantez en las oposiciones se consigue cuando se ha superado el esfuerzo. No digo que el esfuerzo no esté, sino que este esfuerzo ya no duele... Fluyes con naturalidad y exactitud hacia la meta, en este caso la nota del examen, quizá la plaza. Y para esto sólo hay un camino: la mejor preparación.

Yo pretendo dártela, pero para eso debes confiar en mi. CONFIAR en mayúsculas. No confiar en mi como persona, ni confiar en algunas cosas si y en otras cosas no o a medias. Te pido que confíes en mi experiencia en este mundo (paranoico) de las oposiciones docentes. Una experiencia de 24 años ya desde que empecé con mi primer temario (media vida). En esto, todos los preparadores somos autodidactas y sólo nos basamos en lo que sobre el proceso aprendimos como opositores, primero, y como preparadores, después, una vez que conseguimos el nombramiento como funcionarios. Esa experiencia debe valer para ti, que ahora empiezas... Y cuánta más larga y rica sea, mucho mejor. Yo ofrezco a mis opositores, además de mis materiales (ahí están para seas tú mismo el que los valores), mis clase (ídem) y mi dedicación (ídem de nuevo), toda mi experiencia y mi energía para que todo fluya y te conviertas en el mejor opositor posible. Pero, para esto, tienes que colaborar y poner de tu parte...  Este curso 2015-2016 he tenido la suerte de contar con varios opositores que así lo hicieron y ahí están los resultados. No es fácil conseguir la plaza tras 9 meses de preparación, sin tener tiempo de servicio como interino ni un baremo de méritos espectacular, pero en P&A siempre tenemos casos de esos. ¿Por qué? No son más listos que otros que atrás se quedaron. Ni siquiera trabajaron mucho más que otros que no lo consiguieron a pesar de su denuedo. Entonces, ¿qué fue? FLUYERON...

Esto que digo no es magia potagia ni pensamiento positivo ni nada venido de la New Age... Esto es la vida real y la explicación sobre cómo se consiguen las cosas... Lo saben bien todos aquellos que lo consiguieron, que lograron fluir con las oposiciones. y ahora son funcionarios... Cuando les preguntan cómo lo hicieron, todos comienzan contando lo mucho que estudiaron, las horas que les robaron al sueño y al ocio, el sacrificio que hicieron en definitiva... Pero, al final, todas estas consideraciones sobre qué tiene que hacer un opositor para sacar la plaza quedan sin cerrar, pues aunque todo el que fluyó sabe que lo hizo, es tan difícil explicarlo, ¿verdad?. Incluso explicárselo a uno mismo. Todos sabemos qué pasó, pero no sabemos ponerlo en palabras... Incluso hay opositores que comenzaron a fluir después de un leve tropezón en la primera parte del examen. Esas historias del opositor Ave Fénix, donde hay tanto de orgullo y amor propio, son mis preferidas...

Debo decir que no sólo han conseguido plaza opositores P&A sin tiempo de servicio, sino que me enorgullezco de haber puesto mi grano de arena para que otros opositores, interinos ya, accedan a la condición de funcionario, tan merecida, por otra parte... Y es cada uno fluye cuando le llega la hora, ni antes ni después... Esto es así. Y todo el que lo ha experimentado lo comprende.

Estas oposiciones 2016 hemos tenido unos resultados muy satisfactorios en P&A. De las 200 plazas ofertadas, 26 de ellas las consiguieron opositores preparados por mi. Y, siendo éste el premio gordo, hay otras datos que también hay que tener en cuenta: 96 opositores han aprobado los dos exámenes, y algunos de ellos con notas muy altas, la mayoría por encima de 7 puntos, y no pocos alcanzaron el sobresaliente. En esto suelo ser discreto (quizá sea en lo único): no publico sus nombres, no me gusta... Aunque, si algunos de los opositores nuevos P&A quiere conocer sus nombres, en administración disponemos de la lista oficial donde figuran sus nombres y sus notas. También podéis ver sus nombres publicados en listas que no son de P&A, pero bueno... Eso siempre ha sido así y creo que siempre lo será. A buen entendedor... 

Tengo por objetivo conseguir que muchos de los nuevos opositores P&A que comienzan en un par de semanas el Nuevo Curso Completo de Gª e Hª consigan triunfos similares en las oposiciones de 2017 (Extremadura es una buena opción) y, sobre todo, en las andaluzas de 2018. Para lograr esto todos debemos poner de nuestra parte. Yo estoy más que listo para darlo todo (lo del curso pasado y el nuevo fruto de todo lo aprendido hasta ahora)... Lo que necesito es que tú también lo estés. No se trata de una mera intención, es algo más... Veréis, ha menudo abunda la gente que responde a eso de "Arrancá de caballo, pará de burro", y eso tiene consecuencias no buenas... Busco opositores realistas consigo mismos, que no quieran engañarse respecto a su nivel y punto de partida, ni siquiera sobre su fuerza de voluntad. Busco opositores consecuentes y esforzados. Busco opositores que no se duelan demasiado y que estén dispuestos, con paciencia, a superarse a sí mismos. Busco opositores dispuestos a aprender, incluso ansiosos por ello. Los busco para darles la mejor preparación que sé dar. Y que consigan fluir con el proceso para llevarse a casa el premio gordo.

Eso es lo que busco. Si tú buscas FLUIR, en P&A me encontrarás.

¡¡Hasta muy pronto!!



31 agosto 2016

Nuevos Cursos Monográficos P&A 2016-2017

Los NUEVOS CURSOS MONOGRÁFICOS P&A están concebidos como el complemento idóneo a la preparación que nuestros opositores realizan en los cursos generales: Nuevo Curso Completo Gª e Hª y Curso de Rendimiento Máximo Personalizado. La razón de ser de estos cursos temáticos es sencilla: no hay tiempo para profundizar en todos los contenidos y en su trabajo práctico en las diferentes sesiones de cualquiera de los cursos generales.

Por ejemplo, cuando en el curso general se da el tema 4, dedicado a los climas del mundo, explicada la teoría básica del asunto, se procede a trabajar unos cuantos climogramas, siendo ésta la práctica fundamental del tema, aunque no la única... Y, así, vemos en profundidad un climograma representativo de cada tipo siguiendo la clasificación de Köppen (Af, Aw, Am, ET, EF, Cfa, Cfb-c, Csa-b, Cwa-b, Dfa-b-c, Dwa-b-c, BSk-h y BWk-h), es decir, entre 13 y 15 climogramas. Y eso es todo. No cabe más... Pero para poder entender bien los climogramas y, por extensión, la dinámica climática en general, es preciso trabajar las excepciones, los matices y las especificidades... Es decir, trabajar unos 50 climogramas como mínimo... Haciendo esto es como, de verdad, se alcanza el conocimiento teórico y práctico sobre el tema. Y para eso está el Curso Monográfico de climogramas (en dos sesiones)...

Otro ejemplo muy válido es el relativo al arte de Andalucía. Hay tanto que conocer, que sería casi imposible ver en una sola sesión el arte del Renacimiento italiano (esto sólo ya es mucho), más pinceladas del arte renacentista europeo, más el español... Bueno, pues esto es lo que cabe, más o menos, en una sesión ordinaria del curso general... En definitiva, cuando damos el tema 60, vemos en clase unas 200 obras, trabajadas como prácticas con más o menos profundidad dependiendo de su importancia. Pero de Andalucía, nada... No hay más tiempo (ni cuerpo que lo resista). Bien, pues para eso está el Curso Monográfico de arte del Renacimiento de Andalucía, donde vemos en una sola sesión unas 150 obras renacentistas andaluzas... No hay otra forma de organizarlo si se quiere ver con orden y exhaustividad... O, al menos, a mi no se me ha ocurrido... 

Pero no son cursos con entidad por sí solos, pues están concebidos para PROFUNDIZAR EN LA TEMÁTICA Y COMPLETAR EL ESTUDIO DE CASOS A TRAVÉS DE NUEVAS PRÁCTICAS... Por ello, no hay teoría en sus desarrollos, salvo una pequeña introducción, y es la sucesión de prácticas ordenadas la que va desvelando el argumento teórico del asunto. Están diseñados y ubicados en la planificación para impartirlos tras la explicación general en el curso corriente y organizados de forma que cada opositor elija aquellos que más falta le hagan.

El curso pasado 2015-2016 tuvieron mucho protagonismo los varios cursos que dedicamos al arte de Andalucía, teniendo la suerte de ver en ellos, y con profundidad, las dos prácticas de arte de las oposiciones del 2016. Seguiremos impartiéndolos en este curso 2016-2017, con las habituales incorporaciones de obras nuevas y ajustes necesarios... Lo mismo digo de los clásicos cursos de Geografía (climogramas y mapas del tiempo, etc.) y otros más que se imparten en P&A desde hace varios años. Pero, en este curso vamos a incorporar otros nuevos, por lo que hemos rebautizado este servicio como Nuevos Cursos Monográficos P&A. Conviene distinguir entre los que ya están listos (antiguos o nuevos) para este curso y los que están en proceso de preparación (ya veremos si algunos se pueden incorporar a este 2016-2017)... Los he agrupado por series para evidenciar la pretensión de ampliar el listado curso tras curso... Paso a detallaros los cursos que integran cada serie:

SERIE DE GEOGRAFÍA GENERAL (son cursos pensados para consolidar y profundizar en estos contenidos, con prácticas de especial dificultad)
-Curso Monográfico de climogramas I y II (dos sesiones)
-Curso Monográfico de grandes paisajes geográficos I y II (dos sesiones). NUEVO

SERIE DE GEOGRAFÍA DE ESPAÑA Y ANDALUCÍA (son cursos idóneos para consolidar y profundizar en estos contenidos, con prácticas de especial dificultad)
-Curso Monográfico de mapas del tiempo
-Curso Monográfico de Geografía de Andalucía

SERIE DE HISTORIA UNIVERSAL (son cursos idóneos para repasar contenidos por períodos, pensados, por tanto, para no interrumpir la preparación, manteniendo la dinámica de estudio de la Historia y la Hª del arte)
-Curso Monográfico de Hª y arte de Mesopotamia y Egipto
-Curso Monográfico de Hª y arte de Bizancio y las Cruzadas
-Curso Monográfico de Hª y arte de Grecia. NUEVO
-Curso Monográfico de Hª y arte de Roma. NUEVO
-Curso Monográfico de Hª y arte del Islam. NUEVO
-Curso Monográfico de Hª y arte de la Edad Media cristiana. NUEVO
-Curso Monográfico de Hª y arte de la Edad Moderna. NUEVO
-Curso Monográfico de Hª y arte de la Edad Contemporánea. NUEVO

SERIE DE ESTILOS Y TENDENCIAS DEL ARTE (son cursos diseñados para profundizar en los contenidos y relacionar los distintos estilos entre sí a través de prácticas seleccionadas, es decir, para comprender la evolución del arte y elaborar argumentos ricos de cara a las prácticas)
-Curso Monográfico de Hª del arte general: Evolución de la arquitectura. NUEVO
-Curso Monográfico de Hª del arte general: Evolución de la escultura. NUEVO
-Curso Monográfico de Hª del arte general: Evolución de la pintura. NUEVO
-Curso Monográfico de Hª del arte: Los escultores clásicos. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Hª del arte: Los escultores medievales. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Hª del arte: Los escultores modernos. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Hª del arte: Los escultores contemporáneos. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Hª del arte: Los pintores flamencos y holandeses. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Hª del arte: Los pintores italianos. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Hª del arte: Los pintores españoles. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Hª del arte: Los pintores franceses. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Hª del arte: Los pintores prerrafaelitas, nazarenos y academicistas. NUEVO
-Curso Monográfico de Hª del arte: Últimas tendencias de la pintura. NUEVO

SERIE DE BIOGRAFÍAS ARTÍSTICAS (son cursos idóneos para profundizar en los contenidos y ahondar en el estudio de los estilos y escuelas a través de sus grandes protagonistas y sus obras, sirviendo de eje para trabajar las influencias entre autores de un mismo período)
-Curso Monográfico de Biografía y contexto: Donatello y la escultura del Quattrocento. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Biografía y contexto: Botticelli y la pintura del Quattrocento. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Biografía y contexto: Miguel Ángel y el Manierismo. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Biografía y contexto: El Greco y el Manierismo español. NUEVO
-Curso Monográfico de Biografía y contexto: Caravaggio y la ruptura del Barroco. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Biografía y contexto. Bernini y la gloria de Roma. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Biografía y contexto: Velázquez y el esplendor barroco. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Biografía y contexto: Canova y Louis David, artistas neoclásicos. NUEVO
-Curso Monográfico de Biografía y contexto: Goya y el nuevo horizonte pictórico. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Biografía y contexto: Renoir y la ruptura impresionista. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Biografía y contexto: Van Gogh y la libertad de la nueva pintura. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Biografía y contexto: Rodin y la nueva escultura. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Biografía y contexto: Picasso, genio del siglo XX. EN PREPARACIÓN
-Curso Monográfico de Biografía y contexto: Kandinsky, pintura y espíritu. EN PREPARACIÓN

SERIE DE Hª DEL ARTE DE ANDALUCÍA (son cursos diseñados para conocer las obras y autores andaluces más importantes)
-Curso Monográfico de Hª del arte de Andalucía: Prehistoria y Antigüedad
-Curso Monográfico de Hª del arte de Andalucía: Edad Media
-Curso Monográfico de Hª del arte de Andalucía: Renacimiento
-Curso Monográfico de Hª del arte de Andalucía: Barroco
-Curso Monográfico de Hª del arte de Andalucía: arte contemporáneo

Al estar concebidos como COMPLEMENTO PRÁCTICO A LA PREPARACIÓN GENERAL que ofrecen el Nuevo Curso Completo y el Curso de Rendimiento Máximo Personalizado, los Nuevos Cursos Monográficos se ofertan a los opositores P&A matriculados en 2016-2017, en primer lugar, y a los opositores P&A de cursos anteriores, en segundo lugar. NO ESTÁN ABIERTOS, POR TANTO, A OPOSITORES QUE NO HAYAN O NO ESTÉN SIGUIENDO EL CURSO GENERAL P&A.

Por último, cada uno de los Cursos Monográficos ofertados se impartirá siempre que haya un número mínimo de matriculados, atendiendo a lo establecido por P&A.

Los PRECIOS son los siguientes:

CURSO MONOGRÁFICO P&A: 60 € cada uno (sin gastos de matrícula). En caso de cursos que se impartan en dos sesiones, el precio final será de 120 € en total. 

Los opositores matriculados en el Nuevo Curso Completo P&A o en el Curso de Rendimiento Máximo Personalizado P&A durante 2016-2017 podrán acogerse a los DESCUENTOS que ofrecemos por pack de cursos (3, 6 y 9 cursos, 10%, 15% y 20% de descuento, respectivamente).

En la segunda mitad de septiembre haremos público el CALENDARIO Y PLANIFICACIÓN de estos Cursos Monográficos, al tiempo que cerremos la planificación de grupos del Nuevo Curso Completo P&A y el Curso de Máximo Rendimiento Personalizado P&A.

Otros servicios P&A que quedan por detallar para este curso 2016-2017 son el TALLER DE ORATORIA (varias sesiones), el CURSO DE NUEVA PROGRAMACIÓN Y UNIDADES DIDÁCTICAS (varias sesiones), el TALLER DE COACHING Y TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA OPOSICIONES (varias sesiones), etc. Todos ellos se programarán para impartirlos a partir del mes de marzo de 2017. Pero de esto nos ocuparemos en próximas entradas.

¡¡Hasta muy pronto!!


24 agosto 2016

Curso de Rendimiento Máximo Personalizado P&A (2016-2017)

El Curso de Rendimiento Máximo Personalizado P&A (CRMP) está pensado para propiciar un aumento en la CALIDAD del trabajo del opositor y hacer posible una mejor y más efectiva planificación de las tareas que éste tiene que realizar para su más óptima preparación. Supone una mejora del Curso de Rendimiento Máximo P&A que inició su andadura en 2015, teniendo ahora un ENFOQUE MÁS AUTÓNOMO (en cuanto al trabajo y estudio por parte del opositor) y, también, más DIRECTO Y EXCLUSIVO (en cuanto a la guía y asesoramiento ofrecida por el preparador). En su diseño no se han olvidado ninguna de las ventajas que el MENTORING y el COACHING ofrecen a la preparación de las oposiciones docentes.


Está dirigido fundamentalmente a antiguos alumnos P&A que precisen la TUTORIZACIÓN Y SEGUIMIENTO PERIÓDICO de su trabajo y que tengan como objetivo, no sólo mantener el ritmo de estudio y preparación alcanzados en cursos anteriores, sino PROFUNDIZAR EN LA PERSONALIZACIÓN DE TEMAS Y PRÁCTICAS, buscando siempre, como ya se ha indicado, la mayor CALIDAD en el planteamiento, redacción y, por tanto, resolución de las dos partes de la primer prueba de la oposición. Para conseguir esto, la herramienta básica de aprendizaje será la REFLEXIÓN sobre el punto de partida del opositor y sus logros y errores anteriores (los resultados obtenidos en convocatorias pasadas), el trabajo que vaya realizando a lo largo del curso, sus virtudes a destacar y carencias que subsanar, etc. No obstante, este CRMP también resulta apropiado para los nuevos alumnos que estén matriculados en el Nuevo Curso Completo P&A, consiguiendo así una preparación más eficaz al aunar clases teóricas y prácticas con el SEGUIMIENTO Y PLANIFICACIÓN personalizados, la EVALUACIÓN Y ASESORAMIENTO continuos, y el COACHING individual.

Del mismo modo que en el Nuevo Curso Completo, este Curso de Rendimiento Máximo P&A tendrá como uno de sus objetivos ofrecer al opositor HERRAMIENTAS EFICACES para poder responder a los INDICADORES DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS TRIBUNALES. En definitiva, lo que se pretende es que los alumnos del CRMP sean capaces de hacer el mejor examen posible, el más ajustado a los requisitos de los tribunales, ganando, por tanto, en la CALIDAD Y COMPETITIVIDAD de su trabajo como opositor.

El Curso de Rendimiento Máximo Personalizado P&A se desarrollará en 9 sesiones de 4 horas y media (de octubre a junio), a razón de una sesiones por mes, y 10 asesorías individualizadas con el preparador (1 hora de duración). Las 9 sesiones se dedicarán a la plasmación del trabajo de temas y prácticas a través de una prueba realizada por el opositor, y las 10 asesorías a evaluación, planificación, tutoría y coaching.

A continuación, paso a detallar la mecánica del CRMP P&A 2016-2017:

DIAGNÓSTICO DEL OPOSITOR (asesoría nº 1): Este es el punto de partida del CRMP P&A. Es preciso reflexionar sobre tu TRAYECTORIA como opositor, tu EXPERIENCIA con las oposiciones, tus TÉCNICAS DE ESTUDIO utilizadas hasta ahora y sus resultados, lo adecuado o no de tu MENTALIZACIÓN, tus BLOQUEOS externos e internos, etc. ¿Cómo has estudiado hasta ahora? ¿Por qué lo has hecho así? ¿Es eso lo que el proceso de preparación y los exámenes de oposición actuales requieren? ¿Dónde están tus fallos o déficits? ¿Cómo solucionarlos? ¿Cuáles son tus logros? ¿Cómo incrementarlos? ¿Qué te ha funcionado y qué no? En definitiva, ¿cómo puedes mejorar y ser un opositor con mayor nivel de trabajo, consecución y éxito? Esta información, precisa para que tu TUTORIZACIÓN por parte del preparador sea efectiva y para que seas consciente del punto en que te encuentras, es crucial si pretendemos que tu preparación sea personalizada y vaya encaminada al PROGRESO y mejora de tus resultados y de tu propia experiencia como opositor. Ya te avancé que la REFLEXIÓN sobre qué haces y cómo lo haces es el pilar básico del curso. No olvides que el CRMP P&A se basa en ti y en tu trabajo. Todo gira alrededor de eso. Tú y cómo haces las cosas sois los protagonistas del curso.

PRESCRIPCIÓN DE OBJETIVOS (asesorías de la nº 1 a la nº 10): Llegados al acuerdo sobre tu diagnóstico, lo prioritario será establecer una serie de objetivos personalizados que marquen las líneas de trabajo de los próximos meses. El CRMP está organizado en 9 fases (9 meses), por lo que será fundamental establecer OBJETIVOS A LARGO, MEDIO Y CORTO PLAZO. No serán objetivos ajenos a tu decisión, es decir, no seré yo quien te los marque, sino que los consensuaremos entre preparador y opositor. Obviamente, los objetivos a corto plazo serán evaluados y revisados de una asesoría a la siguiente, mes a mes. En cierto modo, esta labor de introspección, y el trabajo que de ella se derive, es la que te permitirá subir los escalones del MÁXIMO RENDIMIENTO y del AUMENTO DE LA CALIDAD.

PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO (asesorías de la nº 1 a la nº 10): Tras el diagnóstico de tus necesidades y la definición de objetivos a alcanzar, lo prioritario será planificar tu trabajo de forma personalizada para ir así superando cada una de las 9 fases del CRMP P&A. Consensuaremos las TAREAS que deberás realizar durante el próximo mes y cómo realizarlas, adaptando el planning a tus posibilidades de horario y a los objetivos marcados. A lo largo del curso tendremos en cuenta todo el temario (los 72 temas) y recibirás INDICACIONES por mi parte para cada uno de ellos, pero debes entender que el CRMP no está enfocado a los temas, sino a CÓMO TRABAJAR Y SACARLE BRILLO A TUS TEMAS. Lo mismo con las PRÁCTICAS. En cada mes te propondré que trabajes un número de temas para aplicar sobre ellos lo que vas a ir aprendiendo, es decir, las ESTRATEGIAS que te aportaré para que puedas resolver tus carencias, aunque te invitaré a que elijas uno de esos temas de la serie mensual para poder evaluar sobre él los resultados de cada una de las 9 fases del curso. En cada una de las asesorías individualizadas te entregaré una PLANIFICACIÓN PERSONALIZADA DE TRABAJO que deberás cumplir. En esto seré muy estricto. YO ME RESPONSABILIZO DE QUE TÚ CUMPLAS CON TU RESPONSABILIDAD. Esta planificación incluye referencias a los temas y las prácticas: estrategias, tareas, reflexiones, propuestas de organización y resolución, etc.

PRUEBA MENSUAL (sesiones de la nº 1 a la nº 9): El tema elegido por ti de cada serie mensual y que habrás trabajado en las semanas anteriores con mayor profundidad (el resto de temas también se trabajan pero con menos dedicación), volcando en él todas las INDICACIONES DE MEJORA PERSONALIZADAS que te haya propuesto en tu planificación, será sobre el que versarán las 9 pruebas del CRMP. No se trata de un simulacro, pues eres tú el que eliges el tema que, cuatro semanas después, vas a desarrollar en el aula. Es decir, no hay sorteo ni sorpresas, pero si tendrás que demostrar tu PROGRESO Y APRENDIZAJE. Ha llegado el momento de ver cómo has incorporado en tu trabajo las mejoras prescritas en la asesoría anterior. Pero, también, es importante que comprobemos si eres capaz de resolver el tema según lo indicado pero ajustándote a un tiempo tasado y sin interrupciones. Y que te entrenes en resolver el examen en el tiempo establecido para ello. El peso de la prueba está más en tu CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN, ORGANIZACIÓN Y RELACIÓN ENTRE LOS CONTENIDOS Y REDACCIÓN, que en el tema en sí. Todo esto lo hacemos para conseguir que hagas unos EXÁMENES BRILLANTES que destaquen entre los demás. Ya he hablado de esto en entradas anteriores, pero conviene recordarlo: UN TEMA CORRECTO Y COMPLETO SÓLO DA PARA EL 5 Ó EL 6. Y NO MÁS… A medida que se le van añadiendo otros elementos a esa base fundamental, la nota del ejercicio aumenta hasta alcanzar la brillantez del 9 y el 10. Y de eso trata el CRMP P&A, de cómo conseguir esos cuatro puntos que separan el suficiente del sobresaliente, y de conseguirlos de una forma práctica a lo largo de las 9 fases del curso. Una vez más te lo recuerdo: hablamos de CALIDAD. En tu aprendizaje tiene que primar la calidad, pues sólo ella te acerca a tu objetivo. Por lo tanto, y siguiendo los INDICADORES DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS TRIBUNALES, el tema debe tener PROFUNDIDAD en la exposición de los contenidos (lo cual no significa que tengas que poner más y más datos) y que su redacción denote la REFLEXIÓN CRÍTICA que el opositor hace sobre dichos contenidos. Sin olvidar la tan importante correcta expresión, caligrafía, ortografía y presentación.

Además del tema elegido de la serie mensual, la prueba también consistirá en la resolución de tres prácticas elegidas por mí de entre una serie de ellas incluidas en la planificación del trabajo mensual y que deberás preparar en las semanas previas. En las prácticas, además de la correcta resolución, también es muy importante avanzar en la CALIDAD DE LO REDACTADO, por lo tanto, en la PROFUNDIDAD Y REFLEXIÓN CRÍTICA que seas capaz de incluir en sus contenidos. No sólo PRÁCTICAS IDENTIFICADAS Y COMENTADAS, sino, más importante aún, prácticas RICAS EN ARGUMENTOS Y RELACIONES.

AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN (asesorías de la nº 2 a la nº 10): Las pruebas realizadas serán evaluadas de dos modos distintos, aunque complementarios. Por un lado, se te entregará una PLANTILLA DE AUTOEVALUACIÓN junto con una copia de la prueba mensual (el tema y las tres prácticas redactados por ti) para que, en casa y tranquilamente, vuelvas a leer lo por ti escrito y respondas a una serie de ítems. El objetivo de esta autoevaluación es que reflexiones sobre tu trabajo y su evolución. Dicha plantilla de autoevaluación la deberás aportar a la siguiente asesoría individualizada, dedicada a la EVALUACIÓN CON EL PREPARADOR. En esta sesión de asesoría, contrastaremos tu autoevaluación con la que yo mismo habré hecho de tu prueba atendiendo a lo que considere que son sus LOGROS Y DÉFICITS. Te devolveré tu trabajo convenientemente revisado y evaluado. Para ello utilizaré un sistema de RÚBRICAS encaminado a calibrar la evolución de tus mejoras a partir de los objetivos propuestos. Hablaremos de tus resultados y estableceremos NUEVAS METAS a conseguir. En definitiva, lo fundamental será responder a preguntas del tipo: ¿Qué has aprendido? ¿Cómo lo has incorporado? ¿Qué resultados has obtenido? ¿Qué diferencias se evidencian entre éste y tu trabajo anterior? ¿Has alcanzado tu objetivo concreto o conviene seguir trabajando este aspecto de la prueba? ¿Cuál será el próximo objetivo a trabajar y alcanzar dentro de un mes? Y tan importante como lo anterior: ¿Cómo te sientes? ¿Te ves más capacitado? ¿Te gusta lo que estás siendo capaz de hacer con tus temas y prácticas? ¿Estás desbloqueando tu potencial? ¿Estás trabajando más y mejor, sacándole a las horas más rendimiento y mejores resultados?

Tras la evaluación, cada una de estas asesorías individualizadas continuará con el establecimiento de nuevos objetivos de mejora y la pertinente planificación del trabajo mensual (indicaciones para el trabajo con los nuevos temas, elección del tema para la próxima prueba, propuesta de líneas argumentales a trabajar, estrategias de mejora a incorporar, selección de prácticas a resolver, etc.). Comienza a partir de ahí el trabajo autónomo del opositor, aunque contará con la guía del preparador siempre que así lo precise.

COACHING Y MENTORING (asesorías de la nº 1 a la nº 10): No podemos perder de vista que el progreso buscado en la preparación de las oposiciones es consustancial a un cambio en la MENTALIDAD Y PERCEPCIÓN que el alumno tiene de sí mismo como opositor, sobre todo cuando la actividad en cuestión está enfocada hacia el incremento de la calidad del trabajo realizado y de los aprendizajes experimentados, tal como es en el CRMP P&A. Por todo ello, las estrategias utilizadas en el curso buscan tu MOTIVACIÓN interior, aumentar la CONFIANZA en ti mismo y desarrollar al máximo posible tus POTENCIALIDADES COMO OPOSITOR. Para ello, no sólo será muy útil la EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTOS del preparador (mentoring), sino que tendrás que desarrollar una serie de HABILIDADES que hagan posible un trabajo de calidad a través del AUTOCONOCIMIENTO (coaching). Sería bueno que entendieras el CRMP P&A como un RETO que te propongo, no sólo para trabajar más y mejor las oposiciones, sino para trabajar desde una PERSPECTIVA MÁS RICA Y GRATIFICANTE. Ser más capaz como opositor, creer más en ti mismo, planificar cómo conseguir tus objetivos y conseguirlos. Y hacer del estudio algo mucho más satisfactorio, con repercusiones positivas también en tu forma de enfrentarte a los retos, sean éstos del tipo que sean.

Y todo esto es lo que he organizado para este Curso de Rendimiento Máximo Personalizado (CRMP) P&A. Creo que, si cumples sus 9 fases y sigues mis indicaciones y sugerencias, experimentarás un progreso cualitativo muy significativo y te encontrarás en disposición de poder resolver con solvencia las pruebas de la oposición, y de un modo mucho más brillante, sinceramente.

La atención y la preparación que el CRMP P&A ofrecen son muy personalizadas y exclusivas, por lo que sólo puedo ofertar un NUMERO LIMITADO DE PLAZAS.

Los PRECIOS del Curso de Rendimiento Máximo Personalizado (CRMP) P&A son los siguientes:

ANTIGUOS OPOSITORES P&A: 90 € al mes (9 mensualidades) sin gastos de matrícula.

ANTIGUOS OPOSITORES P&A (pack Nuevo Curso Completo + CRMP): 235 € al mes (9 mensualidades) + 20 € de matrícula (descuento del 50% sobre la matrícula habitual de 40 € para antiguos opositores).

NUEVOS OPOSITORES P&A (pack Nuevo Curso Completo + CRMP): 245 € al mes (9 mensualidades) + 50 € de matrícula.

Y, además, podrás completar tu preparación añadiendo otros cursos o servicios P&A al CRMP o al pack NCC + CRMP. Por ejemplo, puedes realizar algunos de los Nuevos Cursos Monográficos P&A, incluido el Curso de Nueva Programación P&A y participar en el Taller de Oratoria, y puedes solicitar una atención personal con las Asesorías Individualizadas…

De estos otros cursos y servicios P&A que puedes añadir al NCC o al CRMP te daré más información en próximas entradas…

¡Hasta muy pronto!

18 agosto 2016

Nuevo Curso Completo de Gª e Hª P&A (2016-2017)

Quiero presentarte el primero de los cursos que he diseñado para P&A 2016-2017. Se trata del NUEVO CURSO COMPLETO DE Gª E Hª. ¿Por qué nuevo? Bueno, pues precisamente porque he renovado alguno de los métodos clásicos de los últimos años (el Método Bosque para los temas y el Método Aprender Haciendo para las prácticas, sobre todo) y porque he organizado todo el trabajo en el aula según otro ritmo y buscando un objetivo claro: la personalización de lo que finalmente le presentarás al tribunal. Más adelante te explicaré con detalle todo esto.


El Nuevo Curso Completo P&A está dirigido tanto a nuevos alumnos como a los antiguos opositores que ya se han preparado conmigo. Y esto es así porque vamos a trabajar de un modo algo diferente a como lo hicimos en cursos pasados. La razón es sencilla de entender: hay que responder a los INDICADORES DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS TRIBUNALES. Y esto hay que hacerlo de forma concreta. Por ello hay que incidir en algunos de los aspectos que, me consta, los tribunales han considerado prioritarios y que podíamos resumir en una sola palabra que ya he utilizado antes: PERSONALIZACIÓN. Siempre ha sido importante personalizar el trabajo (los temas, las prácticas, la programación), y, si ya has sido alumno mío, me habrás oído en clase hacer referencia a esto muchas veces, instándote a que lo tengas presente y lo lleves a cabo. Pero, ahora, es más importante que nunca. Y lo repito: me consta. 

Vamos al grano…

El Nuevo Curso Completo P&A se desarrollará en 36 sesiones (de septiembre a junio), a razón de cuatro sesiones por mes (la segunda mitad de septiembre y la primera mitad de junio se organizan como si fueran un mes). Cada una de estas clases durará 4 horas y media a las que habrá que añadir los 30 minutos de descanso. Bien, esta es la intendencia básica. Ahora te explico la organización y la dinámica de clase. En cada una de las sesiones vamos a trabajar los siguientes aspectos: programación y unidades, temas y prácticas. Y cada sesión comenzará con un breve apunte de coaching para opositores. Te lo detallo a continuación…

COACHING: Cada sesión empezará con una breve reflexión sobre la preparación y sus necesidades. Un total de 36 estrategias-coaching útiles para el opositor, necesarias para ser consciente de tu punto de partida y de la realidad de la preparación, para motivarte en el esfuerzo y para que encuentres alicientes que te acerquen al objetivo u objetivos que te quieras marcar y alcanzar… La preparación de oposiciones es un largo camino y hay que estar fuerte mental y anímicamente para ser lo más rentable y productivo posible. A menudo, lo que separa al opositor del éxito en sus exámenes es, precisamente, él mismo.  

PROGRAMACIÓN Y UNIDADES DIDÁCTICAS: Ha llegado la hora de hacer una programación diferente. Y cuando digo diferente no quiero decir “añadir esto nuevo” o “adaptar esto otro”. Me refiero a un proyecto distinto y más innovador… La NUEVA PROGRAMACIÓN P&A se renueva por dentro y por fuera. Y no sólo se trata de un nuevo modelo de programación, sino que también es nuevo el modo de explicarla en clase y el método de su diseño y elaboración. Un salto cualitativo hacia adelante, sin duda, aunque permitirá a los antiguos opositores utilizar parte de la urdimbre de su anterior programación. Lo resumo en esto que piden los tribunales: PROGRAMACIÓN PERSONALIZADA Y DE ELABORACIÓN PROPIA. Y lo mismo con las unidades didácticas. Si te gustó la antigua programación P&A, esta nueva de ahora te va a encantar. Dedicaremos un tiempo (sobre unos 30 ó 45 minutos) de cada sesión para explicar y trabajar la nueva programación, sus unidades, las técnicas de exposición oral (una síntesis del TALLER DE ORATORIA que también P&A ofrece en 2016-2017 como curso propio) y los simulacros de exposición. No olvides nunca que la programación y las unidades son el 50% de tu puntuación total y que son determinantes para lograr una buena nota media o, incluso, la plaza.

TEMAS: ¿Cuántos temas pretendes llevar para el examen escrito? ¿Cómo vas a lograr aprenderlos y, además, que respondan a lo que el tribunal identifica como un examen brillante? Como comprenderás, hay cosas que las hablaremos en clase en profundidad, y las explicaré y las trabajaremos, pero ahora quiero decirte esto: UN TEMA CORRECTO Y COMPLETO SÓLO DA PARA EL 5 Ó EL 6. Y NO MÁS… ¿Qué piensas, que el tribunal puntúa con un 5 a un tema que incluya el 50% de los contenidos, con un 6 al que contenga un 60% de los mismos y así sucesivamente? Ni mucho menos. Un examen incompleto en contenidos fundamentales nunca obtiene el suficiente. Lo suspenden y ya está. Si haces el tema de la Revolución francesa y se te olvida incluir la Dictadura de Robespierre, te suspenden (salvo que el nivel de los exámenes sea tan bajo que haya que salvar a los menos malos). Por eso te digo, e insisto en ello, que un tema correcto y completo obtiene un 6 como mucho. A medida que se le van añadiendo otros elementos a esa base fundamental, la nota va subiendo hasta alcanzar la brillantez del 9 y el 10. 

Por lo tanto estamos hablando de la CALIDAD del trabajo del opositor (y no de la cantidad). Este es el gran caballo de batalla que debes tener en cuenta en todo el proceso de la preparación. En tu aprendizaje tiene que primar la calidad, pues sólo ella te acerca a tu objetivo. 

Tenemos que trabajar con más ahínco esos cuatro puntos que separan el 6 del 10. Y por ello he revisado el Método Bosque (MB) que nos ha servido para trabajar los temas. Ahora lo llamaremos MÉTODO BOSQUE GRUPAL (MBG). Aunque hasta ahora siempre hemos hecho hincapié en relacionar unos temas con otros, ha llegado el momento de hacer esto de un modo más sistemático y evidente. Estoy seguro de que esta nueva forma de trabajar los temas contribuirá a que puedas hacer un examen de gran calidad que te permitirá ir sumando puntos al 5 o al 6… Para ganar esos cuatro puntos que separan un tema correcto de uno brillante hay que conseguir dos metas: que el tema esté abordado con PROFUNDIDAD (que no con más y más datos) y que su redacción denote la REFLEXIÓN CRÍTICA que el opositor hace sobre los contenidos… Sin olvidar la tan importante correcta expresión, caligrafía, ortografía y presentación (esto ha dado algunos disgustos a algún que otro opositor). Dedicaremos en cada sesión un tiempo a la explicación de un grupo de temas y sus contenidos relacionados en una sola diapositiva (aproximadamente unos 30 minutos). El objetivo es encontrar en esta relación la profundidad que se nos pide y que nos permitirá comprender mejor cada tema. Además, presentados y explicados los distintos temas de la sesión, te propondré que trabajes uno de ellos con más dedicación, aplicando a la elaboración de tu propio tema una selección de las reflexiones, ideas y relaciones que se hayan volcado en el MBG. Para ello, te propondré distintas líneas argumentales que te ayudarán a personalizar el tema destacado de cada sesión. Esta parte de la clase será especialmente rica e interesante. 

Porque, ¿cuántos temas es posible llevar en un solo curso? Eso depende de cada opositor, del tiempo disponible para la preparación, del talento que tenga y de su trayectoria en la preparación, de los aprendizajes acumulados y, por supuesto, de su fuerza de voluntad… Si este es tu primer año de preparación, te recomiendo que logres dominar 20 temas en este curso (sobre todo en año de no oposiciones en Andalucía, como es este). Y otros 20 el curso que viene. Llevar 40 temas es una meta realista y muy posible. Por supuesto, si puedes más, mejor… Y los antiguos opositores pueden alcanzar metas más altas, obviamente… Pero 40 temas te permitirán poder responder con solvencia al menos a uno de los cuatro que salen del sorteo el día del examen (lo habitual es que sean más de uno). Pero deben ser 40 TEMAS BRILLANTES (otra cosa es engañarte a ti mismo). Para lograr hacer temas brillantes sigo defendiendo la utilidad de los ARGUMENTOS que desde 2015 estamos trabajando. Pero un argumento no es un micro-resumen (como una plantilla de tema no debiera ser un resumen del mismo). Este curso te voy a dar pautas ricas y diversas para elaborar líneas argumentales que le den PROFUNDIDAD a tus temas y que incidan en la REFLEXIÓN CRÍTICA que a ellos hay que aportar. Esta parte de la preparación nos ocupará otros 30 minutos aproximadamente.

PRÁCTICAS: Hay opositores que están muy preocupados por las prácticas y, en cambio, piensan que los temas sólo precisan aprenderlos “de la A a la Z”, entendiendo que temas y prácticas son objetos de estudio diferentes. Grandísimo error… Un tema bien comprendido te permite resolver una práctica cuya resolución incluya parte de sus contenidos. Para ejemplo claro, el mapa de los desiertos según la clasificación de Köppen (BWh y BWk) de las oposiciones andaluzas de 2016. ¿Qué necesitas para resolverlo salvo saberte esa parte del tema 3, tener claro cómo organizar la redacción de una práctica y, por supuesto, los 30 ó 40 minutos pertinentes? Por otro lado, a menudo son las distintas prácticas las que contribuyen de forma decisiva a comprender bien los temas y a darles la profundidad debida. Por todo esto, y como vengo haciendo desde siempre, te recomiendo que conozcas todo el temario y tengas una idea general de los 72 temas para poder así utilizar estos conocimientos en la resolución de las prácticas. 

En el Nuevo Curso Completo P&A vamos a dedicar 2 horas y media de cada sesión a trabajar prácticas del grupo de temas correspondiente. Y para ello vamos a utilizar dos métodos. El grueso de las prácticas, las más importantes, las resolveremos como PRÁCTICAS IMPRESCINDIBLES (PI), del mismo modo que en cursos pasados: identificación del documento, análisis de sus aspectos determinantes y orientaciones para el comentario… Con este método no resulta difícil ver unas 15 prácticas o más en una hora de clase. El final de cada sesión lo dedicaremos a trabajar una práctica relevante, por su temática o por el procedimiento que implique, con algo más de profundidad. Y para ello utilizaremos el MAH renovado, es decir, el MÉTODO APRENDER HACIENDO ABIERTO (MAHA). El documento a trabajar se presentará en clase y tendrás unos breves minutos para pensar en su resolución. Tras esto, te propondré una posible identificación y análisis, pero el comentario y la conclusión no se presentarán ya redactados y terminados, sino que te aportaré una serie de ideas a desarrollar extraídas de los temas trabajados en la sesión. De este modo, te invitaré a personalizar el comentario de la práctica y argumentar con mayor profundidad. Esta será una tarea semanal que te recomendaré que hagas en casa: redactar el comentario de los 36 MAHA que trabajarás durante el curso. Y en la clase siguiente haremos una puesta en común antes de presentar el siguiente MAHA. Por supuesto, estos documentos para prácticas del MAHA serán nuevos para este curso.

Esto es lo que he planteado para este Nuevo Curso Completo (NCC) P&A. Sinceramente, creo que responde a todo lo que un opositor necesita saber y saber hacer para poder resolver con solvencia las pruebas de la oposición. 

Los PRECIOS del NCC P&A son los siguientes:

NUEVOS OPOSITORES P&A: 165 € al mes (9 mensualidades) + 50 € de matrícula.

ANTIGUOS OPOSITORES P&A: 155 € al mes (9 mensualidades) + 20 € de matrícula (descuento del 50% sobre la matrícula habitual de 40 € para antiguos opositores).

Y, además, esta preparación la podrás completar con algunos de los cursos o servicios P&A que detallaré en próximas entradas: Curso de Rendimiento Máximo Personalizado, Nuevos Cursos Monográficos, Taller de Oratoria, Asesorías Individualizadas… 

¡Hasta muy pronto!

26 julio 2016

Las prácticas 2016 y el afán de repetición...


¡Ay, las prácticas! Lo que más miedo da al opositor… ¿Qué caerá? Bueno, pues este año 2016 en Andalucía, lo que ha caído llama la atención, verdaderamente, pues dice mucho de cómo se está moviendo la Consejería de Educación andaluza en los últimos tiempos… Por un lado, el examen práctico era fácil, como veremos a continuación, pero, por otro lado, fue repetitivo… Me explico:

Respecto a las prácticas de Historia del Arte, por segunda vez consecutiva, en Andalucía vuelven a preguntar por el arte barroco de Sevilla (San Luís de los Franceses en la convocatoria de 2014 y Retablo de Pedro Roldán en San Jorge en 2016) y por el arte de Úbeda (Jaén), aunque, en este caso, se ha pasado del tardo-gótico con aportaciones renacentistas de la convocatoria de 2014 (Iglesia de San Pablo) al pleno Renacimiento en 2016 (Salvador del Mundo)… ¿No hay otras obras de arte más allá de Sevilla y Úbeda? ¿No hay Historia del arte más allá del período que va desde finales del siglo XV al siglo XVIII? ¿No hay obras de arte en Huelva, Cádiz, Córdoba, Málaga, Almería o el resto de Jaén? Cuesta trabajo entender los motivos de esta repetición…

En las prácticas de Historia, de nuevo se elige un mapa del Imperio romano y de la división administrativa y territorial del mismo, aunque ahora se amplía el campo de visión, de la Hispania del Principado (Hispania en época de Augusto en la convocatoria de 2014) a todo el Imperio durante el Dominado (Tetrarquía de Diocleciano en la convocatoria de 2016). Se repite la temática y el período… ¿Por qué? ¿Cuál es el motivo de esto? ¿No hay otro período por el que preguntar a través de un mapa? La segunda práctica, el texto del Frente Popular, desvela otra de las querencias del responsable en la elaboración del examen práctico: elegir el tema de la práctica atendiendo a la efeméride que se celebre en esos momentos… Los 80 años del gobierno del Frente Popular y del 18 de julio en esta convocatoria de 2016, como en la de 2014 se eligieron los Taifas (1000 años del Taifa zirí de Granada, del Taifa almeriense, etc.).

En cuanto a las prácticas de Geografía, se observa cierta afición por los desiertos (imagen del desierto de Tabernas en 2014 frente al mapamundi de los desiertos según la clasificación de Köppen en 2016), si bien la novedad fue el diagrama de barras doble sobre la agricultura española (no volvió a caer un lago glaciar como ocurrió en 2014: la innovación se va abriendo camino poco a poco en la Consejería)…

No obstante, llama la atención el criterio elegido para la selección de los documentos, aunque conviene que no sirva esto ni para una cosa ni para la contraria… Puede volverse a repetir la jugada, en parte o totalmente, o puede que se opte por cambiar la temática para la próxima vez… Por ello, hay que trabajarlo todo, esa es la obligación del preparador y la responsabilidad del opositor…

Por mi parte, contento… Las dos prácticas de Historia del Arte las habíamos trabajado en clase y forman parte del banco de prácticas P&A… De hecho, ambas se trabajaron con profusión en los dos Cursos Monográficos que impartí para el Renacimiento en Andalucía y para el Barroco de Andalucía… De las dos prácticas de Geografía, la de los desiertos de Köppen no es que la hayamos trabajado, sino lo siguiente, tanto en el Curso Intensivo como en los dos Cursos Monográficos que dedicamos a los climas y sus paisajes… Ciertamente, el diagrama de barras sobre la evolución de la explotación agraria española desde la década de los 60 a la actualidad, no lo hemos trabajado en clase, pero, de los seis documentos del examen, éste es el más sencillo de resolver, pues contenía toda la información que se precisaba y la dificultad del tema a desarrollar (la agricultura en España) es básica… Bastaba, según lo veo yo, con explicar los datos del diagrama y relacionarlos con contenidos de algunos de los temas de Historia contemporánea de España, el tema del sector primario y el de la UE… Finalmente, las prácticas de Historia son obvias… El mapa de la Tetrarquía lo vimos con el tema 25 y en clase trabajamos todo este período final del Imperio, a través de varios mapas y textos, que permitieron explicar los motivos y necesidad de esta nueva organización de Roma… Bajo mi punto de vista: fácil… Y el texto de Casares Quiroga, creo que era difícil de identificar con exactitud (el autor), pero muy fácil deducir la época y la situación (según se lee en el texto, hay diputados del Frente Popular en el Parlamento, y un miembro del Gobierno –finalmente, el Presidente del mismo- interviene en la sesión parlamentaria y les garantiza a los diputados de su grupo frenar el avance del fascismo: sólo podía ser eso, los seis primeros meses de 1936 y, de ahí, todo lo que habría que explicar). El texto no estaba incluido en el banco de documentos P&A para la Segunda República, pero ya lo está…

Por si algunos de los que esto leen quieren saber más sobre cómo recomendé resolver cada una de estas prácticas, en la página de Facebook de Propósito y Acción, nuestro cauce de comunicación inmediato, podéis leer la resolución completa de las prácticas 2016.

https://www.facebook.com/propositoyaccion/

Vaya por todos los seguidores del blog, andaluces y del resto de España… Confío en que entendáis que la redacción de estas resoluciones está dirigida a mis opositores y, por lo tanto, no es una redacción al uso, tal cómo habría que hacerlo en el examen… Se trataba, más que nada, de una primera aproximación a qué es la práctica, qué argumentos utilizar para su resolución y en qué momentos de la preparación se trabajaron estos contenidos…

Ya estoy pensando en la nueva entrada del blog y que publicaré en los próximos días… ¡Hasta pronto!

25 julio 2016

Balance de los cursos P&A 2015-2016... Mi valoración de las oposiciones docentes 2016 (II)


Desde la tranquilidad y el descanso, quiero hacer ahora mi valoración del curso 2015-2016 en P&A. Ahora que ya ha pasado suficiente tiempo y ésta no está mediatizada por el cansancio ni por las expectativas. ¿Qué balance hago de todo el trabajo realizado desde el pasado mes de septiembre? Y me refiero, no al balance de los resultados, por otra parte muy buenos en plazas conseguidas y en aprobados y notas de los opositores P&A, sino a mi balance personal, a cómo he vivido yo todo el proceso y cuáles son los pros y los contras encontrados por el camino. Vamos a ello…

En este curso 2015-2016 he impartido tres tipos de cursos, diferentes pero complementarios: el Curso Intensivo (la preparación completa y habitual en año de oposiciones), el Curso de Rendimiento Máximo (centrado en la planificación de todo el trabajo que hay que realizar y en la actitud adecuada del opositor para el éxito de su preparación) y los Cursos Monográficos (cursos de una tarde para profundizar en prácticas especialmente difíciles o para trabajar contenidos de Historia y Arte que, por una cuestión de tiempo, eran imposibles de abordar en el Curso Intensivo con el detenimiento que precisaban).

En conjunto, hemos trabajado cientos y cientos de prácticas, algunas trabajadas con mayor detalle y otras de forma más superficial, pero creo que la cantidad de contenidos trabajados y la calidad del enfoque con que esto se ha hecho, está fuera de toda duda. Presentar algunas prácticas como “Práctica imprescindible”, con un bosquejo de resolución (identificación, análisis, aspectos básicos a incluir en el comentario), ha permitido avanzar más deprisa en el itinerario propuesto para conocer y ahondar en los temas a través de las prácticas… Por otro lado, trabajar otras prácticas con el Método Aprender Haciendo (MAH) ha permitido “machacar” hasta la saciedad la forma de hacer una identificación, un análisis pormenorizado del documento propuesto, un comentario a través de varias líneas argumentales, e, incluso, una bonita y breve conclusión. ¿Qué aspectos considero más positivos de una y otra forma de trabajar las prácticas? Creo que el enfoque “Práctica imprescindible” es muy acertado, pues presentar, en una sola diapositiva de power point, el documento de prácticas y el esbozo de resolución para, a partir de ella, comentar cómo trabajarla y qué relación tiene con el tema del que sale y con otras prácticas similares, hace de este trabajo algo dinámico y rentable… Sin duda, en los próximos cursos habrá muchas más “Prácticas imprescindibles” en las clases de preparación. El objetivo es, por lo tanto, seguir trabajando en esta línea hasta convertir todo el banco de prácticas (y las que todos los años se suman) en “Prácticas imprescindibles”. En cuanto a trabajar las prácticas con el MAH, creo que lo más idóneo es que, en cada sesión, se trabaje una sola práctica con este método, para hacerlo más ligero… Pero debo lograr que el método permita una mayor participación del opositor en la resolución de la práctica en el aula… ¿Cómo lo lograré? En ello estoy… El próximo curso se verá.

Pero no todo fueron prácticas, ni mucho menos… Este año me he encontrado muy cómodo en la presentación de los temas, creo que voy acercándome a lo que quiero hacer con esta parte de la preparación, aunque hay dos aspectos que voy a mejorar. Y está relacionados entre sí: por un lado, optimizar más el tiempo dedicado a esta parte de la clase y, en segundo lugar, trabajar más el argumento del tema… He insistido mucho en la utilidad de hacer los argumentos de los temas, pues creo que es la forma en que mejor se trabaja un aspecto recogido en los indicadores de evaluación del tema escrito: la profundización y el juicio crítico sobre los contenidos del tema. Enfocar el tema desde el punto de vista del argumento del mismo es lo que hace al tema competitivo, más que la mera relación de datos del mismo… Y es que he llegado a la siguiente conclusión respecto a los temas: para obtener una nota alta hace falta también que el opositor sea competitivo a la hora de plasmarlo por escrito… Este es el quid de la cuestión. Y esto es algo que hay que seguir trabajando. Por ello, estoy convencido de que, en la presentación de los temas, más que una mera exposición de los puntos fundamentales del mismo, lo que voy a hacer es dar pautas de argumentación para los temas, desarrollar en clase la técnica que permita a los opositores “profundizar” con “juicio crítico” en los contenidos fundamentales. Para todo esto, además, seguir avanzando en el Método Bosque (MB) puede resultar de gran ayuda. Pero hay que enlazar muchas más ramas… Como viene siendo evidente desde hace muchos años ya, para sacar una nota alta no basta con saberse el tema (“de la A a la Z”), el opositor debe demostrar que su acceso al conocimiento no es plano, sino rico, personalizado, reflexivo y explicativo. Todo esto será uno de los aspectos y técnicas de trabajo que van a tener protagonismo, y grande, en el próximo curso. Ya tengo esto medio enjaretado en mi cabeza (os enseñaría mi pizarra de pensar que he colgado en la playa, pero no es plan…).

Otros aspectos que considero destacables de lo hecho este año son: la portada de los temas, presentando a un personaje importante en relación con sus contenidos (a esto se le puede sacar mucha más punta y utilidad, y ya tengo la lista de los nuevos personajes para el próximo curso), las recomendaciones de estudio y bibliográficas (esto es algo obvio, y que me sirve para calentar la inmediata explicación, pero creo que se ganará más si aumenta el peso de la recomendación bibliográfica y disminuye el del resto de recomendaciones), la actividad semanal “El Arte de Hoy” (esto ha estado bien, pero no creo que lo vuelva a hacer, al menos este curso que viene, no…), etc.

La programación y las unidades… ¡Qué año más difícil y cuántos cambios hemos tenido que hacer! Este aspecto de la preparación ha pasado ya por su peculiar travesía por el desierto durante este curso 2015-2016… ¡Cuánta incertidumbre hasta el último minuto! Pero ya se ha hecho la luz y sólo tengo una cosa clara: lo de la legislación no es, ni ha sido ni será, el auténtico problema, se trata de otra cosa muy distinta… Pero ya lo sé y sé cómo trabajarlo… En esta parte de la preparación se impone una renovación total… Dejemos atrás lo antiguo y abracemos todo lo nuevo que viene hacia nosotros… Esta es la parte de la preparación que más me gusta y creo que el nuevo planteamiento puede dar resultados increíbles… ¡Con ganas de empezar a trabajar esto!

Esto es el grueso del trabajo, y ya está valorado en su justa medida y apuntadas las propuestas de mejora. Pero, ¿qué más?

El Curso Intensivo ha arrojado unos resultados, de todo tipo, excepcionales, y estoy más que satisfecho con la dinámica de clase empleada (no obstante, las mejoras propuestas en los párrafos anteriores). De lo hecho en él, creo que la parte dedicada a la programación y unidades merece otra ubicación y otro tiempo (¿Un Curso Monográfico de varias sesiones?). Es complicado trabajar tanto y tan distinto en un tiempo tan limitado… A ver cómo lo arreglamos.

El Curso de Rendimiento Máximo me ha permitido aprender mucho de cómo entienden la preparación de oposiciones el grueso de los opositores medios actuales, y cuáles son sus expectativas iniciales sobre ellos mismos, sobre sus capacidades y el trabajo que anhelan poder realizar. Detectados los aciertos del proyecto y sus límites, del mismo modo que, también, los errores más comunes que los opositores cometen en su preparación, la escuela del CRM 2015-2016 me va a permitir ofrecer el nuevo Curso de Rendimiento Máximo que mejor se adecúe a la realidad. Obviamente, hay cosas que evitar y otras que transformar para un mejor funcionamiento del proyecto. Definitivamente, la mejora ineludible es doble: ser más firme con el cumplimiento de lo programado y planificado (no un CRM a la carta: o se está o no se está -físicamente, intelectualmente, anímicamente, mentalmente, etc.- ) y optar por el Coaching individual en el despacho… Lo aprendido ha sido mucho y no dudo que la nueva edición, diferente al proyecto piloto, permitirá una experiencia más rica aún. La opción del CRM semipresencial me parece la más adecuada, de modo que se eviten así aquellos aspectos que no eran propios del proyecto original y que terminaron incorporándose a éste, desvirtuándolo… Con toda la reflexión que este proyecto piloto me ha permitido hacer, creo que los aspectos más beneficiosos del mismo podrán incrementarse con una atención individualizada desde el punto de vista de la planificación por objetivos, la resolución de los trabajos y simulacros, la motivación del opositor y otros aspectos del CRM.

Los servicios más interesantes del CRM son susceptibles de ser ofrecidos, también, a aquellos opositores del Curso Intensivo que así lo deseen, lo cual enriquecerá el servicio que P&A pretende prestar, algunos de ellos como Cursos Monográficos… De hecho, en la misma línea, la serie de Cursos Monográficos que hemos ofrecido este curso 2015-2016 será ampliada en el que viene 2016-2017 y siguientes, incluyendo algunos interesantes que contribuyan no sólo a trabajar más cantidad de contenidos, sino, también, aspectos fundamentales que el proceso precisa para el examen escrito (personalización de temas y prácticas, mejoras en la estructura y redacción de unos y otras) y el oral (auténtica personalización del proyecto, técnicas de oratoria –por fin sí-), así como para el proceso de preparación en sí mismo (seguimiento personalizado por objetivos y del trabajo realizado para su progresiva mejora, etc.).

En definitiva, qué mucho se ha trabajado y mucho se ha hecho bien, pero que hay que seguir trabajando para mejorar cada aspecto que lo permita, pues todo y todos somos susceptibles de mejora…

En estos momentos de vacaciones, entre ocio y descanso, estoy diseñando los nuevos cursos P&A 2016-2017. Como viene siendo habitual, con interesantes innovaciones… ¿Curso Introductorio para opositores recién graduados o que opositan por primera vez? ¿Curso de Mantenimiento para antiguos opositores? ¿Curso de Rendimiento Máximo semipresencial e individualizado? ¿Nuevos Cursos Monográficos? ¿Coaching individual y planificación por objetivos? Ahí estamos… En breve se sabrá.

Hoy me he alargado un poco más de lo que a mí mismo me prometí, pero es que la entrada lo merecía. El futuro siempre merece un esfuerzo extra de dedicación… La próxima entrada irá sobre las prácticas que han caído este año y mi valoración sobre ellas. Por si os interesa…

¡Hasta muy pronto!

22 julio 2016

De nuevo aquí... Mi valoración de las oposiciones docentes 2016 (I)


Después de tanto tiempo, vuelvo a escribir en el blog…

Tomé la decisión de dejarlo descansar tras alcanzar 1.000.000 (¡un millón!) de visitas, y así lo hice durante demasiados meses. El curso 2015-2016 ha sido duro y precisaba de toda mi energía, de modo que todo se ha ido para las clases, la preparación de las mismas, y la atención a mis opositores. Ahora retomo esta tarea que tanto me gusta… Acabó el curso 2015-2016 y quiero contaros cómo ha ido y cómo me ha ido. Pero lo haré en varias entradas...

El balance final es más que positivo, no sólo por los resultados, sino por todo lo aprendido y por los opositores estupendos que he conocido. ¿Por dónde empezar? Lo mejor será que hablemos en primer lugar de los resultados… ¡Espectaculares!

Hemos conseguido 26 plazas, que no está nada mal. De ellas, 16 son de opositores matriculados este curso y las 10 restantes son antiguos opositores de cursos anteriores. Entre ellos hay un poco de todo: opositores nuevos sin tiempo de servicio y un baremo corto, pero compensado por notas altas, otros opositores con algo de tiempo de servicio pero ni mucho menos el tope de baremo (a veces, menos del 50% de éste), y otros opositores, interinos ya de algunos años, con un baremo considerable y que, con el empujón de la preparación de este curso, han podido, por fin, acceder a la plaza… Algo tienen todos en común: las ganas de aprender y de sacarse la plaza, el compromiso con su objetivo y, por qué no decirlo, lo que yo llamo estar en sintonía, que no es lo mismo que la visita de la suerte.
Qué decir tiene que me alegro por igual del triunfo de todos ellos, aunque sí quiero hacer un guiño a aquellos que ya les tocaba... Este año han sacado plaza gente que, en realidad, la tenían ganada por su esfuerzo y talento desde hace ya muchos años... No los nombro porque se que a algunos no les gusta y para no hacer distingos... ¡¡Mil felicidades!! También hay opositores que se han quedado, una vez más, en las puertas de la plaza... ¿Qué queréis que os diga? Qué debéis tener paciencia... Todo llegará... ¡¡Ánimo, no desfallezcáis!! Y también los hay que, siendo ésta su primera vez, han conseguido resultados más que buenos... No puedo olvidarme de aquellos que han pinchado, por diversas circunstancias, algunas difíciles de entender... No os desaniméis, esto es así... Y todos hemos pasado por la montaña rusa de alegrías y decepciones que es esto de la oposición...

Mucho se habla de lo injusto del sistema, y no seré yo quien no me sume a esto, aunque con matices… Vaya por delante que creo que las oposiciones son fundamentalmente justas o, al menos, todo lo justa que es la vida y lo somos nosotros... Pero es cierto que a veces ocurren cosas que cuesta explicarse... No dudo de la profesionalidad de los miembros del tribunal, entiendo que hacen lo que pueden con los mimbres que les da la Consejería... Más que la tarea de los tribunales, creo que es la coordinación y homogeneización del trabajo de estos las que pueden y deben mejorar para el bien de los opositores, los tribunales, el sistema educativo andaluz y la propia Junta de Andalucía... Lo verdaderamente injusto es la diferencia en la valoración y calificación de los tribunales, pues los hay que regalan los sobresalientes y las notas en general, y otros, muy al contrario, son extremadamente rácanos a la hora de puntuar… De modo que, en algunos tribunales las notas parecen estar infladas y, en otros, desinfladas… La única explicación racional de esto es que la adjudicación de opositores por tribunal atienda a su cociente intelectual, lo cual sabemos que es imposible… Esto no perjudica a la hora de adjudicar plazas, pues cada tribunal tiene las suyas y los opositores sólo compiten entre los de su mismo tribunal. Pero, a la hora de posicionarse en la bolsa de interinos, si cuenta y mucho, siendo determinante, incluso, para que te contraten o no como interino… Si te ha calificado un tribunal tacaño, te adelantan decenas de opositores que han sido valorados por tribunales más espléndidos y generosos, y trabajan antes que tú, que puedes quedarte a dos velas… Eso es algo que puede solucionarse si hubiera unos criterios de evaluación y calificación más objetivos y menos propensos al voluntarismo de quien corrige las pruebas… Bastaría con que las plantillas de corrección y calificación estuvieran más detalladas… En estos tiempos en los que la Consejería está inmersa en poner en valor la evaluación, que menos que empiece por lo que ella misma evalúa… Propuesta: si se utilizaran rúbricas detalladas para cada parte del examen, con valoraciones bien definidas y con la puntuación correspondiente a cada valoración, el proceso de calificación sería más homogéneo y objetivo, en definitiva, más justo… No digo que objetivo 100%, lo cual no es posible nunca, pero sí mucho más objetivo... Existen otras opciones, pero no entran dentro del sistema de acceso actual, y me temo que no estarían exentas de iguales o, incluso, mayores subjetividades…

Valga de ejemplo de lo que ocurre en los tribunales esto que cuento y que no es una ficción... Y no es un caso único, por desgracia... Interino de muchos años, que domina el oficio y no tiene problemas para exponer oralmente lo que sea (a eso se dedica profesionalmente, a explicarse)… En una convocatoria anterior obtiene un notable muy alto, casi sobresaliente, con su programación y unidad, y en esta convocatoria, haciendo la misma programación (incluso mejorada y más dominada) y la misma unidad (ídem) por cosas del sorteo, ahora le califican su examen oral con un suficiente raspado… ¿Qué ha cambiado entre una situación y otra? El opositor está más maduro, domina más la situación y el asunto, de hecho la Consejería le paga todos los meses por demostrar en el aula y con sus alumnos su capacidad docente, pero ahora es el tribunal el que es diferente, son otras personas… Ya sé las explicaciones que se suelen dar a esto, pero todos sabemos la verdad. Y cuando digo todos, somos todos, a un lado y a otro del burladero… La valoración y calificación de una prueba de la oposición no puede depender de si has gustado o no has gustado al tribunal, sino de si demuestras la capacidad o no la demuestras según la prueba lo exige... Y lo mismo podría decir para el examen escrito, aunque aquí ya hay más diferencias obvias en la forma de presentar y redactar tema y prácticas entre unos opositores y otros… Lo que sí ha dejado claro la Consejería con sus indicadores de evaluación es que no se trata tanto de poner todos los contenidos, como de explicarlos, relacionarlos, darles profundidad a partir del dominio de ellos y su convincente plasmación sobre el papel… Esto mismo lo he intentado explicar muchas veces a mis opositores: no se trata de vomitar los contenidos aprendidos de memoria sobre el papel, el tribunal no tiene una balanza donde va cuantificando los “gramos” de conceptos y contenidos para calificarle el examen al peso… Algunos recordarán esta frase mía, repetida mil veces: El tribunal lee la inteligencia del opositor entre las líneas que éste escribe. Pues eso... Y, además, hay que redactar bien, dándole cuerpo y ritmo a lo que, por escrito, estás explicando… No al examen telegrama, no a dar saltos de una idea a otra, como si estuviéramos cubriendo las etapas de una gymkana… No a los exámenes planos, por muy completos que estén...
Me gustaría también hacer otras valoraciones sobre cómo ha sido la selección de las prácticas y la repetición temática de algunas de ellas respecto a la oposición 2014 (algo extraño, la verdad, habiendo tanto donde elegir…), pero esto lo dejo para una próxima entrada…

Y también me gustaría valorar y reflexionar sobre los cursos que he impartido este año: el Curso Intensivo, el Curso de Rendimiento Máximo y los Cursos Monográficos… También lo dejo para otra entrada que quiero escribir en los próximos días…

Una de las propuestas de mejora que me he hecho ha sido no alargarme tanto en lo que escribo… Así, os canso menos y me canso menos yo también… No será por cosas que decir, pero gano si las reparto mejor…

Lo dicho, aquí estoy de nuevo, con ganas de escribir un par de entradas por semana, aunque estemos de vacaciones…

¡Hasta pronto!

21 octubre 2015

La educación obligatoria hasta los 18 años: una propuesta

Ésta es la propuesta y muchos son los que han alzado su voz en contra, alegando que con ella se abre la puerta y se allana el camino a los objetores escolares para que hagan aún más imposible la tarea escolar... A mi me ha dado por pensar y he escrito esta fábula, por si a alguien le interesa... 



 
Había una vez un bosque azul turquesa que acomodaba en el algodón dulce de su follaje a pajarillos y pajarotes de distinto color y plumaje... Todos anidaban entre sus hojas que sabían y olían a anís... De pronto, haciendo cimbrear algunas de sus ramas, trepó veloz un conejo blanco que dio los buenos días a todos los inquilinos del árbol más frondoso... Entrecortadamente, y con sus orejas rosadas muy empinadas, respiró agitado y movió sus cimbreantes bigotes para decir a todos sus nuevos vecinos: "¡Precaución, un zorro nos ataca!"... Claro está, toda la pajarería se agitó y su aleteo hizo que las mariposas, hasta ahora posadas en los anversos de las hojas, matizaran el frío y dulce azul del bosque en tonos de una iridiscencia violácea, desatando la alerta en la comunidad... Los pajaritos más pequeños, los más aventureros, emprendieron el vuelo, pensando en huir...

Pero la voz sabia de don Búho llamó entonces a la calma... ¡Qué importante es que al menos alguien no pierda la serenidad y piense con la cabeza y no con las plumas! Y don Búho era un ave pensante: "¿Dónde vais, insensatos? No os amilanéis ni huyáis como cobardes ante un peligro que no es tal... Daremos la batalla, pues mucho nos costó hacer de este bosque la que hoy es nuestra casa, muchas horas dedicamos a traer ramitas y construir los nidos en los que calentar a nuestras crías, mucho tiempo empleamos en torcer la posición de las hojas más gruesas para que hicieran sombra sobre nuestros polluelos en esas horas donde el sol más que calienta hornea... ¡Deteneos, pues!", dijo don Búho y todo fue de nuevo quietud...

A la espera de que el más sabio del bosque diera instrucciones al resto, el zorro movió su cola de terciopelo y, como si fuera un plumero, comenzó a mover algunas hojas caídas y depositadas sobre el suelo de modo que éstas flotaron a su alrededor, rodeando su figura alargada con la magia de la purpurina... Empinó su fina nariz y apuntó a don Búho con su mirada negra como si dos alfileres fueran, diciendo: "No soy vuestro enemigo y no pretendo atacaros... Al contrario, sólo quiero ser vuestro amigo... Estoy tan solo aquí abajo, y tan aburrido de correr de aquí para allá por todos lados, que he decidido abandonar la vida solitaria de zorro para ser uno más de vosotros... Convertiré mi pelo de terciopelo en plumas color azafrán y poco a poco, con vuestra ayuda, aprenderé a volar... He decidido ser un pájaro a partir de hoy". El silencio se hizo en la copa de los árboles y sólo se podían oir los pasitos cortos del conejo que abandonaba silencioso el bosque aprovechando la confesión del zorro y la confusión general...

Finalmente, don Búho sentenció: "Todos somos hijos de la Naturaleza, y ella nos da formas distintas y caprichosas, pero hay algo que a todos nos une e iguala: nuestra ilusión por volar... ¿Quién somos nosotros, afortunados por haber nacido con alas, para negarle a uno menos favorecido por su condición, el derecho a elevarse y ver la maravillosa creación desde el cielo? Bienvenido seas, amigo... A partir de ahora te llamaremos hermano y serás uno más entre nosotros... Todavía no has volado, pues no te han salido las alas, pero si lo has hecho con tu mente y tu corazón... Sube, pues, y haz tu nido aquí arriba, donde más te guste".

Mientras el hermano zorro trepaba tronco arriba, todos los pajarillos y pajarotes aplaudían con las alas, batiéndolas acompasadamente, y le daban la bienvenida con sus píos-píos... Hasta las mariposas violetas y rosadas se acercaron para acariciar con sus alas la suave y larga punta blanca de la cola del zorro. Entonces se dieron cuenta de que ya comenzaba su pelo a convertirse en pluma, pues ya había iniciado el vuelo... 

Dedicado a todo los que no son tan afortunados como los que si lo somos, sin entrar en los motivos y responsabilidades propias que, sin duda, todo actuación tiene, tanto en la copa de los árboles del bosque como a ras del suelo...

Jesús Molina, afortunado la mayor parte del tiempo